本學期中班年段就《如何加強區域活動中師幼互動》的專題研究，我們嘗試在班上創設一個豐富多樣的、多功能多層次的、具有選擇自由度的活動區，讓每個孩子主動參與其中自主活動，教師則在此過程中觀察、瞭解幼兒，根據幼兒的差異，個別化地進行指導，使區域活動有利於幼兒自我學習，滿足幼兒發展的需要。活動開展中取得一些成績，現總結如下：
1．充分發揮區域的實效性
教師放手讓孩子們大膽地去參加區域活動，去佈置活動的場所，並且逐漸把集體活動內容融入到區域活動中，使他們在區域同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展，得到提高。另外教師開動了腦筋，採取多種形式，真正發揮區域活動的實效性，讓各區域都“活”起來。首先，我們觀察瞭解幼兒區域活動的情況，瞭解孩子們喜歡玩什麼，不喜歡玩什麼，並採取相應的措施，引導孩子主動參與各區角的活動。
2．材料投放有計劃、有目的
材料投放是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起着決定性作用。因此我們應根據幼兒的年齡特點，教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的，不是把材料一下子投入進去，而是分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。 其次還充分發動家長和幼兒齊動手，收集廢舊物品及半成品材料和複合材料，製作一些活動中所需要的`，豐富的、有吸引力的活動材料，這樣可以讓孩子家長知道哪些廢舊物品有使用價值，知道一物能多用，並能主動幫助幼兒園收集材料，同時還能培養孩子做個有心人，關心集體、勤儉節約的良好品質。增強了家園的密切聯繫。 在活動中我們鼓勵孩子以物代物進行遊戲，拓展遊戲情節，發展幼兒的想象力、創造力及動手能力，使幼兒的已有經驗在遊戲過程中得到豐富擴展和提高。
3．教師注重觀察，有目的地對幼兒進行有效指導
教師在指導區域活動時，觀察瞭解在先，介入指導在後，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，並對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎上因勢利導，幫助幼兒實現自己的構想，並促使幼兒在原有水平上有所提高，並能根據觀察結果調整區角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。
（1） 在活動區域中，首先我們相信孩子，通過觀察，我們看到幼兒並不是一些“無知無能”的弱小羣體，而是一羣非常能幹、富有創造性的小主人。
（2）在幼兒活動中，我們關注幼兒的活動，瞭解當前幼兒已有的經驗是什麼，觀察幼兒對什麼感興趣，考慮教師應在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時，我們不能急於用自己心目中的遊戲水平做標準去要求幼兒．幼兒在遊戲中應有自由選擇與自主決定的權力與可能。我們認識到遊戲過程是幼兒探索和發展的過程，教師不能急於求成，要學會觀察等待，觀察幼兒在遊戲中的行為表現，言談舉止，先觀察再指導或多與處理好遊戲中主客體關係，給幼兒自由選擇與自己決定的權利，使我們組織的活動成為幼兒“真正的遊戲”，而不致使遊戲失去“靈魂”。
（3）我們運用了帶有啟發性、建議性的語言來指導引導孩子們，主動地去參與活動。 但是活動中我們還存在一些問題：個別幼兒的區域記錄方法還不夠理解，還需我們加以引導。有的幼兒區域活動積極性還需提高。 總之，解決區域活動中的主要障礙，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉變，只要我們教師樹立正確的區域活動觀念，努力做好師幼互動，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真的活起來，促進幼兒全面發展也是我們的目的所在。
