時間： 2014年 11月14日--11月30日
主題：關於國小科學控制變量實驗教學研究課例研討
探討指引：
1. 觀課後的自己的收穫和體會
2.根據課例提出自己在變量控制實驗教學存在的疑惑和問題。
3.對於課例《紙的吸水性》提出自己修改的意見和建議。
主持： 陳xx
主講： 司xx 江x
要求：請以回覆形式進行教學研討，為規範，請依照以下格式回覆:
Xx國小 xxx (老師)
參加人員：全區國小科學教師
本次網絡教研活動是對第12周司徒老師執教的《紙的吸水性》課例進行課後研討。在研討過程中老師們積極發言，現將大家的觀點歸納總結如下：
一、大家都對司徒老師的課進行了高度的評價。
教學目標設置合理，教學活動能緊緊圍繞目標進行，並根據學生的達成情況來調整課堂教學，真正做到從學生的角度出發，並能關注課堂的細節，對學生在課堂上成的資源及時利用，在課堂上體現了從學生實際出發，學生為中心，以學生思維的發展為起點也是終點，同時對教學中採用的類比遷移、直觀演示和二次實驗的教學策略進行了充分的肯定。本節課也體現了司徒老師對教學研究的那股“鑽”勁。
二、對課例提出的修改意見和建議。
第一，學生還不會使用滴管，沒有把空氣排乾淨，裏面的水就斷斷續續，因此每次滴出來的'水滴的水量都有差異，且挺明顯的。因此老師有必要在是實驗前示範講解一下滴管的使用方法。第二，本課的實驗方法的選取確實是在不同時間、不同高度下做影響也不是很大，所以這樣的實驗結果又會弱化學生對公平實驗“公平性”的認識。還有一個值得思考的問題是：在兩次的聽課過程中，發現前測實驗好的學生在這次實驗中從小組發言和實驗活動中並沒有體現“公平”的意識，反而兩個一般的孩子可能由於上課聽講理解好，從活動和發言中看出有“公平”的意識。是前測有問題還是存在別的問題？第三，實驗中滴管的高度控制要給學生明確的要求。
