為確保學校崗位遠程培訓工作的順利開展，按時完成培訓任務，特制定以下措施：
1、成立學校崗位遠程培訓管理領導小組，負責培訓工作的領導與監管。
2、及時召開崗位遠程培訓教師專題會，研討、解決培訓存在的問題，教育參培教師提高覺悟，增強培訓責任感。
3、學校和參培教師逐一簽訂《崗位遠程培訓責任書》。
4、學校培訓輔導管理員（吳海燕）負責指導參培教師及時註冊、培訓技術支持等方面的諮詢服務。
5、學校組織力量（姚國營）認真做好遠程設備的安裝與維修，確保網絡線路的暢通，充分利用微機室、辦公室電腦為參培教師提供每人一機的培訓學習條件。
6、學校崗位遠程培訓管理領導小組必須不定時督查參培教師學習情況，及時公佈督查結果。
7、學校對參培教師的培訓費用按相關文件予以足額報銷，為教師的培訓學習時間提供便利條件，鼓勵教師利用業餘時間在家參加培訓學習。
8、學校對培訓中表現積極、成績突出的教師給予通報表揚，並在今後的培訓學習活動中優先推薦。對不按時完成培訓任務、培訓不及格甚至影響培訓工作大局的教師給予通報批評，並對今後同類培訓中的部分或全部培訓費用有個人承擔，學校不再予以報銷。
一、理念更新
通過學習，我感到校長要實現三項轉變：由行政領導向思想領導轉變；由上傳下達被動執行向創造決策轉變；由片面追求升學率向全面提升教育質量轉變。校長要不斷加強學習，使自己的思維、見識能達到教育發展的最前沿，以獨到的教育理念，獨特的教育思想，深厚的教育理論-功底以及對教育活動深刻而透徹的理解，創出真正的特色；校長要注重對學校實際的調查研究，使自己的腳踏在教育實際的土地上。
隨着素質教育的不斷深入，學校要根據實際情況，提出了自己的辦學理念、辦學思路和辦學目標。2011年12月，我們學校順利完成了市特色學校的驗收，在爭創省特色學校上邁出了堅實的一步。創省特色學校必須學校的內涵發展，必須有先進的教育理念做支撐。先進的辦學理念是一面旗幟，是一種力量，是一種氣質，是一種個性，是一種氛圍，是一種最寶貴的教育發展資源。
課程理念：適合學生的教學是最好的教學，適合本校的就是最好的。教育不是工業製造，靠機械加工出統一型號、統一標準的產品，教育應是農業生產，把學生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和温度。為此，學校要認真落實國家課程方案，在開齊開足必修課程的基礎上，積極創造條件開設豐富多彩、高質量的選修課程和校本課程，保障學生有更多選擇課程的機會，要給學生留有更多的自由支配的活動時間，切實減輕學生過重的課業負擔。
教學理念：通過學習，我認識到，知識浩瀚無邊，教師不可能去教所有的知識，學生的能力也不都是教師在課堂上教會的。把學習規則制定的越細，教師的課堂控制就越多，學生的生成就越少，學生只能被圈養在狹小的空間，失去選擇、判斷、思考的自由。為此，學校要樹立科學的教育質量觀，切實改變以升學率為唯一標準評價學校教育質量的做法，在學校層面大膽探索學生綜合素質評價和教師業績科學評價的新方法，着力構建符合素質教育要求的學校評價體系，促進學校科學發展；創新培養模式，深化課程、教材、教學內容、教學方式的改革，注重學思結合、知行統一、因材施教，建立科學多樣的評價標準和評價方式；注重實施校本管理，走內涵發展之路，努力辦出特色辦出水平，全面提升辦學水平與育人質量。
制度理念：我們要加強建立健全教育質量的保障體系，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教育教學環節、提高教學質量上。校長有責任建立起學校嚴謹有序的管理機制，沒有實效的事堅決不做；可做可不做的事，儘量不做；對學校教育發展有利的事，一旦決策，一定堅持做好。學校要明確自己的責任、權利和義務，依法規範學校內部治理機制。要依法制訂自己的辦學章程，形成完善的規章制度體系，做到依法、按章辦學。要形成決策、執行、監督有效制衡的運行機制，充分發揮教職工的主體作用，促進學校科學決策、民主管理，有效實施校本管理，激發學校辦學活力，大力提升辦學績效。
文化理念：制度只能解決重複的問題，制度只能解決人們能夠做得到的問題，制度只能解決統一性的問題，制度只能解決自覺人的問題，制度只能解決不能改變的問題，制度只能解決行動問題，制度不能解決管理的全部問題。學校管理中比制度更重要的是什麼？學校文化建設。加強學校文化建設有利於進一步夯實素質教育的物質基礎，提高學生的審美水平；有利於培養學生良好的行為習慣，提高學生道德素養；有利於豐富校園生活，培養學生創新精神和實踐能力。學校教育不單純是知識的簡單傳授，更重要的是施以學生厚重的文化氣質、良好的行為習慣和高尚的道德風貌，促使學生的素質得到全面提高。加強學校文化建設的過程，就是對學生進行教育的過程，就是促進學生全面發展的過程。我們學校根據自身的定位、文化背景和文化資源，提出辦學目標，確立辦學思想，形成自己的辦學理念，並貫穿於辦學全過程中，貫穿於課程設置之中，貫穿於教育教學全過程中，成為全校師生共同的價值追求。
教研理念：目前，教師的科研意識不強是普遍問題，如果僅僅以制度加以規範，教師只能是被動的參與。如果把教師的科研意識放在整個學校的教科研氛圍中加以引領，讓他們處於一個人人研究、人人改革的環境中，想不做也不可能了。因此，學校要着力營造濃厚的教科研氣氛，堅持人人都能參與、人人都能有成果的原則，鼓勵冒尖、促進變化。在評估內容上考慮教師間的年齡、基礎、水平等差異，凡能體現教師專業素質提升的方面均列入評估範圍，如公開課執教、撰寫教學論文、課題研究、讀書研修、參與教研交流等項目，教師在特長的充分發揮中體驗到成功的幸福。針對教師發展需要，組織開發以教學實際問題為核心的培訓課程，增強教師培訓的針對性和實效性，努力提升教師隊伍的整體水平。要加強教研組建設，完善以課例或案例為載體，以自我反思、同伴互助、專業引領為基本要素的校本教研製度，引導教師在教育教學實踐中學會把問題轉化為課題，在解決教學實際問題中，不斷更新育人理念，改進行為方式，提升專業能力，更好地適應課程改革的要求，以更加彰顯教師的專業化品質和職業魅力。
校長既要正確把握辦學方向，規劃辦學目標，領導教育、教學改革，又要懂得教育、教學的基本規律，懂得青少年的心理特點和成長規律，還要懂得知識分子政策及特點，善於引導全體教師教書育人。
二、善於管理
做好校長，管理是最重要的環節。學校管理需要我們在工作中立足實際，深入研究，並在繼承、借鑑、學習的基礎上進行不斷地探索和創新。在管理工作方面，制約機制要密不透風，規章制度周全；激勵機制要疏可走馬，給大家發揮主觀能動性和創造性提供廣闊的空間。在執行制約機制時，金剛怒目，敢於管；在執行激勵機制時則菩薩慈眉，善於獎。在大是大非問題上堅持原則，在堅持原則的基礎上善於變通。在管理工作中大膽創新顯得尤為重要。管理創新中，其關鍵因素是管理理念，它指導着管理的實踐，貫穿在管理過程的始終。
校長抓工作，着眼點和着力點均應放在兩頭。一頭是事前出思路、做計劃、定目標；另一頭就是要求必須反覆強調事後檢查抓落實，因為古往今來，有頭無尾、虎頭蛇尾的事情實在太多了。奮始怠終，修業之賊；抓而不實，等於不抓。抓落實，具體的事情放手讓各部門的同志去做，校長自己的任務就是檢查結果抓落實。
現代學校需要智慧型校長，魏書生校長在講座提到：人要有儒家的思想，哲學的視覺，人性的光輝，求真求美，博覽羣書，守住心靈的快樂，校長的智慧來源於學識，具有豐富的學識和人文涵養，校長要有淵深的學識，清明的才智，通達的情性，寬廣的胸懷，高資的教養。掌握教育管理、學校管理和領導管理學科的系統知識，掌握教育發展的學術、實驗動態，明白自身和學校的天時、地利與人和等因素。瞭解學校各個部門的工作實務，知曉教育教學的原理原則並善於以此對教師進行點撥指導。
校長要實施集體領導，倡導團隊合作，在學校中構建一種團結、和諧、合作、寬鬆、上進的濃厚氛圍。合作精神是一個組織形成強大的凝聚力從而增強核心競爭力的一個關鍵因素。在學校中校長首先要有與每一個教職工合作的強烈意願，並且努力營造團結合作的工作氛圍和秩序，進而培養形成團隊精神。鼓勵教師之間互助、合作和共享，形成相互激勵、相互幫助和共同提高的團隊關係。因為廣大教師是學校的辦學主體，全面提升辦學水平和育人質量重在教師；教師是素質教育的最直接的組織者、實施者，大力推進素質教育重在教師。校長要大力加強師德建設，積極改進和完善教師激勵機制和考核評價體系，完善學校組織文化，促進廣大教師愛崗敬業，積極參與教育教學改革，潛心鑽研教研教學業務，全面提升教師專業能力和綜合素養。校長管理要意識到：教師第一，學生第二，校長第三。人文關懷性高的學校，教師團隊凝聚力更強，校長指揮效率更高。
校長要激勵教師樂於奉獻，必須在滿足教師精神需求的同時，也滿足他們的物質需求，讓教師成為令人羨慕的職業之一。校長在指揮教育工作的同時，要拿出精力為全體教師謀福利，努力提高教師們的經濟、生活待遇。
校長不能坐而論道，關鍵是要積極的行動起來，進行大張旗鼓轟轟烈烈的辦學實踐活動。只要行動，就有收穫!在行動中，在廣泛的實踐應用中還會使校長的智慧更加完善和豐富，也就是變得更加智慧。校長要勇於突破自我，敢為人先。現代社會飛速發展一日千里，辦學競爭也日益激烈，所有的學校都在進步，都在發展，學校之間的互相交流也頻繁了，加之信息時代，信息和方法的.傳播快速，所以，只有不斷地堅持創新的學校，才能使自己立於不敗之地。創新會使校長更加智慧!
校長要抓好教學常規管理。學校管理歸根結底是教學常規管理，把常規管理抓實、抓細就一定能提升學校競爭力。校長要做到六少六多：少帶課，多聽課；少坐自己辦公室，多進教室辦公室；少開大會，多開小會；少看最高分，多看最低分；少看優秀率，多看及格率；少看升學率，多看上升率。
校長要帶領學校建立良好的與家長、社會溝通機制，更好的調動社會各方參與學校教育的積極性，有效整合社會資源為教育資源。
三、自我修煉
校長作為學校的直接領導和管理者，責任重大，從教育方針的落實、辦學理念的確定，到教師隊伍建設、學生健康成長、內外環境優化、辦學條件改善、課程實驗推進、評價方式改革等等，都需要校長潛心思考，全力投入。特殊的崗位要求校長必須懂教育、善管理，必須是行家裏手。一個稱職的校長，既要具備良好的個人素質和道德修養，又要具備慧眼識才、知人善用的能力；既要有真才實學，又要有寬闊的胸襟和氣度。校長只有不斷磨礪自我，打造優秀品質，努力成為教育家，才能抓好教育、管好教育，學校才有前途，教育才有希望。
校長要樂於學習，善於學習，學以致用。不斷學習的校長，才能適應時代飛速發展的需要，才能領導學校發展的潮流。當然，學習不僅僅是讀書。善於學習的人是一個善於思考的人，一個善於感悟的人。悟性能使人在接觸書本知識以及生活知識的瞬間感悟出其深刻的廣泛的內涵，更能夠把它與自己的工作和事務緊密的結合起來，形成自己的新的思路和方法。
校長要痴情於教育事業，以萬分的熱情投入教育事業和學校工作。有強烈的事業之心和教育情結，是校長做好工作的真正思想基礎。如果一個校長，看重的是校長的職位，當了校長後就有了權力快感，留戀甚至於貪婪於行政的權威，喜好施加絕對的個人意志，這樣的校長終究是平庸的。校長純正的心靈、崇高的品行、優良的個性心理品質，尊重人、依靠人、愛護人、發展人的真誠行為等，會使校長產生無窮的力量，更重要的是可以使全體團隊成員都能夠自主的不遺餘力的發揮自己的才幹，並且形成團體合力，從而產生集體的智慧和力量。
校長應有較高的思想素質和人文素質。校長的思想素質主要表現為：對學校的發展具有明確的目標和清晰的思路，並且具有把這一目標轉化為全體教職工共識的能力。校長的人文素質表現為：首先，校長應該具有親和力。其次，校長應具有較好的溝通技能。溝通應“揚人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過”。校長必須做到堅持倡導正氣，並使之成為學校文化的主流。面對成績時，校長要能做到分享而非獨享，以給更多的教師和中層管理者創造體驗成功的機會。
校長要學會系統思考。思考是最好的老師，思考是成就的過程!遇到的困難往往都在思考中獲得解決，思考會使人頓然耳目一新。在思考之中，就會有新發現；在思考之中，方案就會得到補充完善；在思考之中，就會得到最佳最優最有效的方案和方法。系統思考是校長成功的法寶。出色的領導者往往是善於思考的，他們思考自己在工作方法、思想方法和內在價值理念上的缺陷和不足，實現內在素養的提升。校長的思想和決策決定着學校的發展前景。在管理學校的過程中，校長只有善於思考並改進自己的領導行為，才能治理好學校。
校長要養成善於反思的習慣，在反思中不斷成長和發展。反思是一種優秀的工作和生活習慣，也是一種很實用的行動研究方法。一個人，只有善於反思，經常反思，才能不斷進步，不斷髮展。有反思習慣的人，一定會不斷的改進工作方法和策略，不斷的產生新的思路和措施，使自己的工作更加優化，更加系統，更加科學，更加有效。
校長要具有高尚道德情操，在工作中應做到：多些理解，少點指責。多些鼓勵，少點埋怨。多些服務，少點推諉。多些欣賞，少點苛求。多些溝通，少點武斷。多些平等，少點架子。多些微笑，少點臉色。多些關愛，少點淡漠。多些合作，少點説教。多些誠意，少點心計。多些傾聽，少點厭煩。多些激勵，少點刺激。多些投入，少點應付。
我相信，一個具有先進教學理念、科學管理辦法和高尚情操的校長，一定能把學校建成一流的學校。這是我今後努力的目標。
崗位實訓學結 [篇2]
在貨運車間這段3個月的輪崗工作和學習中，我掌握了所學崗位的種種流程和標準，熟悉了車間的整體工作性質、框架和流程，也熟識了大部分的同事，現將近期的學結如下，望各位領導給予批評與指正。
在這段學習期間，主要學習了外勤貨運員、貨運調度員、內勤貨運員以及貨運安全員這四個崗位。
外勤貨運員主要涉及到組織現場裝卸作業，裝車作業的裝車方案、裝載加固、篷布苫蓋、出發車的技術檢查以及貨運記錄的編制等工作。該崗位是鐵路貨物運輸中最基礎也是非常重要的工作，貨運工作中的大部分基礎信息和數據都來自外勤貨運員。裝車過程中，裝載加固和篷布苫蓋的良與壞以及出發車技術檢查的仔細與否都會涉及到貨運事故和部分行車事故的發生與否。
貨運調度員崗位主要是學會掌握現場裝卸車進度的作業方法，組織直達列車和成組列車，學會18點、6點裝卸車統計分析和報告，貨運大表的填制方法和內容。該工作需要時刻有一個全局的意識，把握全局而又不失重點是貨調工作的基本出發點。
內勤貨運員主要是貨票系統的錄入、按照貨調的貨物分批計劃批單並向港內外勤貨運員傳票。該崗位內容多而繁雜，工作需要細心和耐心。
貨運安全員主要學習了貨運規章內容及修改，掌握怎樣現場調查，審核草記錄，處理各種貨運事故及事故苗子；掌握根據草記錄會編制貨運記錄以及國際聯運的商務記錄；掌握貨運事故提賠手續；學會處理無法交付貨物和無主貨物。
在這段學習期間，通過師傅和同事的指導與提醒，加上個人的耳聽目染與詢問，弄清並掌握了貨運車間所涉及到的主要工作流程，比如：貨物到達卸車/發送裝車作業流程，運單及貨票的填制與傳遞過程以及貨運事故處理作業流程等。
在這段學習期間，從領導到師傅以及各位同事都給予了我很大的幫助，他們總是耐心而又認真的給我講解一些我不懂的地方，教給我各崗位的工作方法和工作技巧，使我能夠快速輕鬆的掌握各個工作崗位的工作流程與標準。從陌生到熟悉的過程中，我深刻感受了鐵龍人工作的認真與仔細，為人的熱情和善良。我想，這也是我們這些新員工應該傳承和發揚的精神。
崗位實訓學結 [篇3]
按照《鞍山市縣級統計人員崗位知識培訓方案》文件精神，為做好鐵東區統計人員崗位知識培訓工作，現將此次培訓有關情況彙報如下：
一、 組織機構、安排部署
1、建立健全領導體系，確保組織領導到位。成立鐵東區統計局統計人員崗位知識培訓領導小組，局長為第一責任人，分管領導為直接責任人，各科室負責人負責日常工作。
2、制定了詳實的實施方案，確保保障措施到位。按照“在職學習，隨崗培訓，自學為主，面授為輔”的原則，制定了學習時間表。每週定期集中學習，側重於學習交流，查找問題，共同提高。方案對培訓的科目、培訓方法、培訓時間等均提出了明確的要求。
3、立足實際搞好結合,確保工作落實到位。採取了集中學習與個人自學相結合的方式。結合實際工作和自身情況開展自學，每名同志做到日學一小時。統計人員堅持理論學習與實際應用相結合。利用各種載體進行理論、政策、業務學習的同時，加強調查研究，注重學用結合，把“課堂”延伸到實際工作中。
二、 實施方法、總結經驗
1、劃分層次、加強培訓。繼續推行機關集中學習制度和科室業務輪流講座辦法，增強培訓項目質量和教學水平。加強理論武裝，開展職業道德教育，大力弘揚團隊精神，加強學習型統計機關建設，加強統計精神文化建設，重視關心幹部的心理健康，促進人的心理和諧，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的心態。大力弘揚正氣，以統計文化建設推動統計事業健康發展，激發工作活力。通過制定措施改進培訓，促進了全員學習，增強了學習效果。
2、實戰教學、突出重點。在培訓之前，我局領導反覆與專業骨幹商討，根據培訓的計劃，共同確定培訓內容、培訓重點和培訓目標。使授課的專業骨幹有充分的表達自由，同時還能保證與市局的教學大綱並軌。我局領導還對全局黨員幹部提出了六字要求：重對象，講實效。“重對象”的規定為，我局全體在職工作人員。為更好地提高統計服務能力、保證統計數據質量、提高政府公信力為目標，認真做好此次崗位培訓工作。“講實效”的規定為，參加此次授課的專業骨幹應當在本次培訓中解決excel實際操作中存在的諸多問題，在實際操作中熟練運用。最後通過培訓讓全體工作人員通過舉例分析明白運用，習得方法，獲取經驗。
三、深刻體會、提出建議
1、領導重視是關鍵。領導決定思路，思路決定出路。此次培訓有了市局領導的支持，落實工作有保證。對於具體從事培訓工作的人員就有了主心骨，就有了行動的方向。建議：領導者就是要有這樣的一種膽量和魄力，把全員教育培訓當作是一種終生福利型事業，大張旗鼓地抓到位。
2、搭建平台是基礎。全員崗位培訓只有放在一個特定的環境裏，藉助一定的組織形式和載體，依託一定的設施和必要的課程設計安排，才能發揮出應有的功能和作用。有了一個結構合理、運轉正常、高效快捷的崗位培訓工作平台，就有了做好崗位培訓工作的基礎和支撐，崗位培訓工作才能順利進行。建議：我們的崗位培訓課件設計能否激起廣大職工的興趣，這是我們需要認真思考和必須下大力氣改進的問題。
3、完善機制是保證。加強統計崗位培訓工作是一個系統工程，涉及統計工作的各個方面。只有從最大限度調動幹部職工學習積極性的要求出發，着力建立和完善目標機制、考評機制和獎懲機制，才能為幹部培訓工作注入強勁的動力。建議：實際工作中，我們可以制定各類業務能手獎勵辦法，設立能手競賽單項獎，獲得崗位能手按個人考試成績予以獎勵，對省市局通報表彰的骨幹人才和業務能手，我們及時給予個人獎勵。
四、突出問題、措施解決
1、培訓規劃不科學。統計系統普遍缺乏以人才培育為中心、與事業發展戰略相匹配的科學的崗位業務培訓規劃，特別是缺乏培訓後及時的效果評價。
2、培訓考核不科學。崗位培訓工作考核中，往往只注重崗位培訓的形式、內容和項目，而忽視了崗位培訓的實際效果，造成部分單位在崗位培訓上應付了事，只做表面文章，沒有達到實際效果。
3、實施分級管理。在崗位培訓工作中，要按照“統一領導，分級管理”的原則，各級在抓好本級培訓工作的同時，必須加強對下督導，一級抓一級，一級帶一級，要對培訓全過程進行嚴格管理，嚴肅各項規章制度，切實把執行規範管理和各項制度擺在崗位培訓工作最突出的位置，加強檢查，措施到位、責任到人，不斷提高工作水平。
4、實施分層培訓。既要建立培訓需求自下而上彙總、培訓計劃自上而下下達的培訓制度，真正變“要我學”的指令性的培訓為“我要學”的主動式的培訓新機制。又要按照管理級別、崗位性質、工作要求的不同，對培訓對象實行分層，不同崗位、不同要求的人員，按照需求安排不同的培訓項目。
