某些事情讓我們心裏有了一些心得後，就十分有必須要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的班級活動心得體會，希望能夠幫助到大家。
班級活動心得體會1
在20xx年12月26日，我校舉行了盛大的20xx年元旦晚會。晚會會場美輪美奐，燈光閃爍，並且得到了市的有關領導大力支持，親臨現場觀看。當天晚上的晚會節目精彩異呈，有小品，歌舞，鋼琴古箏彈奏等等，體現了我校學生的多才多藝，也大大豐富了我校學生的校園生活。
在晚會開始之前，團委做了超多的準備工作，精選節目並監督排練，安排晚會各項工作，落實到個人，燈光音響組，安保組，舞台設置等等。晚會還有獎品，準備了各種豐富的獎品，有抽獎環節的獎品，還有節目優勝獎的獎品。在節目過程中還設置了抽獎環節，由嘉賓為我們抽獎。晚會拉到贊助商為我校的元旦晚會給予支持，使節目豐富了不少。
晚會進行時，首先由我校的陳鼎常校長致開幕詞，拉開晚會的序幕。學生都異常的開心興奮。之後晚會的節目有序地進行。精彩的節目引來學生陣陣的喝彩，有班級為代表的節目，有校園舞蹈隊的精彩舞蹈，還有老師引領學生的精彩節目。節目間斷有抽獎環節，中獎的'班級更興奮不已。整個晚會過程，高潮不斷。
本次元旦晚會節目精彩豐富，充分展現了我校學生的多才多藝，同時也豐富了他們的校園生活。也衷心感謝有關市領導的大駕光臨以及校領導的大力支持和各工作人員的用心配合。
班級活動心得體會2
一、信息技術在班級資料管理中的應用
每年報名註冊的時候，學校教導處會對學生的學籍信息進行修正，並下發至班主任處。於是，我在每年報名註冊的時候，對學生及其家長進行資料採集，並將這些信息錄入我建立的電子檔案櫃裏。這樣，現代信息技術便幫助我全面完整地記載了班級的各種信息，使班級管理系統化和規範化。例如，每次測試結束後，我將學生的考試成績輸入電腦中成績管理的電子表格內，就可以輕鬆對比出學生的成績是否下降、學科是否平衡，調整教學策略提供依據。班主任對班級情況瞭如指掌，工作效率自然也有所提高。
二、現代信息技術在維護班級管理中的應用
建立一個班集體是非常容易的事情，但是要使這個班集體緊密地團結起來，讓這個班集體裏充滿愛，使每個孩子都能在愛的環境中成長，讓他們懂得愛人，懂得團結，自覺維護班集體的榮譽，卻不是件簡單的事情。現代信息技術的出現，彌補了傳統教育的不足，幫助班主任將學生緊密團結在一起，從而維護好班級管理。例如我利用數碼相機拍攝下學生們在日常中的每一個感動瞬間，並將這些照片保存，利用教室裏的多媒體設備展示給學生看，並請當事人講述照片背後的故事。如此，當事人身上的愛和感動也讓其他的同學感同身受。再例如，每當學生參加學校、班級組織的各項活動取得了好成績，尤其是團體的好成績，我都有意識地把它們變成圖片或是影像資料，保存在班級相冊裏，利用班會組織學生觀看，並交流取得成功的原因，讓他們明白團結的重要意義。
每個人都渴望表現自己，渴望被別人欣賞，國小生這種慾望更為強烈。於是，我利用學生這一心理特徵，在班級裏組織評選“勞動小能手”“最美小雷鋒”“紀律小戰士”等等，讓他們選擇自己喜歡的拍照方式，用數碼相機拍成照片放在班級相冊裏。在拍攝和製作的時候，我也會詢問學生的想法，甚至讓他們自己拍攝和製作。這樣新穎的方式極大地調動了學生在各方面的表現積極性，人人爭先，使我們班的班風班貌有了較大的改善。
三、現代信息技術在家校共育中的應用 孩子的成長，學校單方面的教育和培養是不夠的，必須是家庭教育和學校教育相結合，才能使孩子成人、成才。我深深地明白這個道理，因此，每當我接手一個新的班級的時候，我便十分注重和家長的聯繫。現代信息技術的出現，使家校之間的距離縮短了，學校和家長之間的溝通更簡單、容易了。在上學期剛接手這個班的工作時，我就利用QQ和微信設立了班級羣，將班級QQ羣和微信羣作為家校溝通、交流的新紐帶，大大地優越於傳統班級管理。在QQ羣中，同學之間、家長之間、家長與老師之間的交往更加自由。學生可以利用班級羣發表自己的觀點，提出不懂的問題，與大家一起討論。這樣，既拓寬了學生們的交往面，加深同學間的瞭解，形成健康積極的班級輿論，又幫助了學生在學習上的交流，避免了閉門造車的不良現象，不僅充分發揮了班集體的教育功能，也極大的增強了學生對同學和班集體的認同感，更在一定程度上提高了學習效率。
家長的配合和支持是班級管理有效進行的保障。因此，我利用班級微信羣，和家長進行零距離溝通。因為我們班的大多數孩子屬於留守兒童，父母和孩子間的交流較少，隨着年齡的增長，有很多孩子不願意和父母溝通，更不願意讓父母知道自己在學校的表現。基於這個原因，我將每天晚上6點至8點定為我和家長的交流時間，每天準時上線，在微信羣轉發學生的照片，交流學生近期的'表現，讓家長在第一時間得知學校及班級的最新消息。我也會在微信羣裏發佈一些關於班級管理的消息，例如開學的時間、近期的活動時間及要求、當天的作業要求等等。這樣，家長也參與到班級管理中，使他們在家庭教育中能夠採取適當的方式，對症下藥。同時，我的班主任工作也變得更加得心應手。
四、現代信息技術在師生心靈交流中的應用
贊可夫説，教育“一旦觸及學生的精神，就能發揮有效作用”。在開學初，我組織了一場考試，當我在班級公佈成績時，我發現學生們的表情五花八門，哭的、笑的、擔憂的、難過的……面對同學們的憂心忡忡，我知道這是對他們進行畢業動員最好的時機。於是我利用課餘時間，把要對學生説的話，用word文檔寫出來，投影在大屏幕上。當我打開黑板屏幕時，教室裏一片寂靜，學生用心讀着我對這次考試的分析、看法和對他們的殷切期望。看完後，我讓學生也寫一寫他們要對我説的話，用QQ郵箱的方式發給我。這樣，通過筆端的交流，教育、感化他們，收到“無聲勝有聲”的良好效果。
另外，我還會利用QQ和微信羣，分享一些好的文章、教育心得等給學生和家長，讓他們在別人的經驗中找到和孩子溝通，教育孩子的好方法。
這就是我在擔任班主任工作時，將現代信息技術融入班級管理，提高班級管理效率所做的幾點嘗試。但我清楚地知道，自己的水平還十分有限，還有很多網絡化的班級管理方式還沒有被充分利用，如建立具有本班特色的班級網站，書寫班級日誌等。因此，我會在今後的工作，抱着一顆求學的心，不斷地去探索、去學習，讓我的班級管理水平乘着現代信息技術的翅膀越飛越高，讓班主任工作越來越簡便、高效。
班級活動心得體會3
開學伊始，在碩果累累的進秋時節我們財務09-1班全體同學進行了開學以來的第一次班級集體活動——去千山郊遊。這是一次給大家印象深刻的活動，雖然大家都還很陌生，但彼此之間充滿了呵護與關懷，收到了良好的效果。我對班級集體活動也有了更深刻的瞭解。
活動始終在活躍開心的氣氛中進行，下午大家一起去到千山腳下欣賞到千山的美景，在大自然的懷抱中相互交流，互相留影玩笑做遊戲……晚上的時候又一路高歌到了勝利廣場，廣場上大家踢毽做遊戲，玩的不亦樂乎……最令人興奮的是夜晚，大家來到KTV，風風火火唱到天亮。
班集體是學校進行教育的基本單位，班集體建設的好壞對整個學校具有重要的影響和作用，對班級中每個學生的成長和發展具有直接的關係。而活動是集體的生命，是實現集體目標的有效形式，是團結、教育學生的有利手段。班集體對每個成員來説，是他們學習、生活的最佳環境。可以使每個成員在集體環境中進行系統的學習，而且他們在集體中可以互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，更有利於提高學習成績。通過活動，培養學生集體主義精神集體觀點的教育，必須通過集體的形式進行;集體主義精神的養成，有賴於集體的實踐活動。班集體不僅在自己的形成和發展過程中使自己的成員團結起來，形成集體主義意識，產生集體榮譽感和關心集體、熱愛集體的責任感，而且通過集體開展的活動，使學生養成喜歡過集體生活的習慣，增長在集體中生活和工作的'本領，學會正確處理個人與集體、自由與紀律、民主與集中、權利與義務、命令與服從等關係。集體活動的成果可以使集體成員意識到集體的偉大作用，樹立個人利益服從集體利益的觀念
如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就(新時期共產黨員思想行為規範心得體會)不會主動的關心集體，為集體的利益而奮鬥;而有了活動，學生則會精神煥發，並促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發展。
很開心參加了這次大學裏的班級集體活動，而且期待下一次的活動，相信我們可以成為和諧温暖優秀的大家庭!
班級活動心得體會4
x月x日，我有幸成為了本次家長進課堂”中的一名家長教師，非常感謝班主任畢老師給我提供的這次與孩子們零距離接觸的機會。
一、緊張的課前準備
前幾天，兒子自幼兒園升入國小後，第一次主動問我：“媽媽，下次的家長進課堂，您能參加嗎？”為了鼓勵孩子的積極性，我立刻應允，可是內心卻開始發愁，要給孩子們講些什麼呢？
作為一名幼兒教師，曾經給小朋友們上過無數次的課，可是現在我即將面對的可是一羣“大”孩子，説實話，心裏真沒底，一片茫然……思來想去，最後定了一節手工課《紙杯變變變》。興趣是孩子們學習的最大動力，一個小小的紙杯在孩子們靈巧的雙手下，變成了一隻橫行霸道的小螃蟹，相信孩子們一定會特別興奮，帶着這份期許，我開始了一番充分的準備。
二、快樂的課堂氛圍
一踏進教室門口，就被孩子們的禮貌、熱情而感動，張張微笑的臉龐是那麼的可愛，富有朝氣。課堂上孩子們積極的回答問題，思維活躍、反應敏捷，一把把小剪刀在孩子們靈巧的雙手下，輕快的飛舞着，不一會，一隻只小螃蟹的雛形就顯露出來了。“怎樣可以讓我們的小螃蟹，變得更漂亮呢？我們一起來給它畫個粧吧！”教室裏傳來了一片爽朗的笑聲，插上想象的翅膀，孩子們用自己的'畫筆細心的給小螃蟹穿上了華麗的外衣，畫上了豐富的表情，擺出了酷酷的姿勢……為了更好的指導到每位孩子，原定30分鐘的課，愣是讓我上成了一節“拖堂課”，幸虧有畢老師的幫助，才得以順利結束。
三、深刻的切身體會
雖然本次“家長教師”當的不是那麼成功，課講得也不是那麼完美，但是作為家長，我慶幸自己參加了本次活動，也深深的體會到了活動的深遠意義，“家校協同”讓我們充分發揮我們的家長資源，拓寬孩子的視野，走進學校、走進班級，和老師、孩子們零距離溝通、交流，感恩老師們的辛苦付出，感受孩子們成長的快樂，推動孩子們前進的步伐！
最後希望咱們二年級二班的家長朋友們，下一次的“家長進課堂”大家一定要大膽舉手、踴躍報名，我們的到來會更加鼓舞孩子學習的熱情，機不可失、失不再來哦！
班級活動心得體會5
學校，是我們實施教育的重要場所。百年大計，安全第一。堅持以人為本，以人的健康發展作為教育的主導者------班主任，搞好班級安全管理是首當其衝的問題，其責任重於泰山。
在校期間，在平時的教育工作中結合各科知識教學，要向學生進行安全教育常抓不懈。範圍要廣，面子要寬。要從小處着首，大處着眼。如：正確使用文具。遊戲安全。防電擊，防燙傷，燒傷。不攜帶危險型器具，不玩危險性遊戲。遵守交通規則。平平安安上學，健健康康回家。通勤學生，住宿學生需要更加嚴格要求。班級的安全活動更加重要。活動前，要設計好活動路線，摸清沿途的安全隱患。必要時班任要帶領小組長進行實地探查，做到有預防，有措施。對可能發生的危險，提前做預預案。
活動前向學生進行安全教育，如：往返的'交通安全，活動中的遊戲安全，遇險自救和求救的方法等等
活動中要按照計劃，在教師的帶領下有計劃、有步驟地逐步推進。同時要保持聯絡的暢通，和信息的反饋。
活動後，要及時做好安全工作的總結，評比，要對講秩序，守紀律，重安全的小組或個人進行獎勵，表揚，並納入評比工作。
班級活動心得體會6
應大部分同學的要求，在班委會的組織下，本班於20xx年x月x日前往第一師範附近的.智敏農莊舉行農家樂活動，本次活動為班級活動，共有45位同學都參與了這次活動。本班同學分為五個小組，每組設有組長，這次農家樂活動辦得非常成功。
早起的鳥兒有蟲吃，早上六點多負責買菜的同學就前往菜市場買菜了。班委決定讓我們八點集合，可是到了八點多，還有很多同學沒有趕到，浪費了很多時間。儘管如此，同學們興致還是很高，提着自己的成果走向了智敏農莊。
我們這一組的同志們行動特別快，很快就把鍋碗瓢盆洗趕緊，把菜也都洗好切好了，萬事俱備，只差點火了。可是為了等其他四組的感傷進度，一起點火炒菜，我們在一旁休息了一會後，實在耐不住無聊。於是，等到大部隊差不多準備好時，我們就讓學委拍了照，開始炒菜。納納負責燒火，我負責打下手，由賢妻良母型的姚瓊為我們炒菜，其他人負責提意見，起鬨，偶爾端端盤子加加鹽。不久我們的豐盛美食就上餐桌了。由於其他組還未完成，很多同學都來蹭菜，對姚大廚的手藝讚不絕口。
在我們吃飽後，其他組的也就都炒好了滿漢全席，我們在各桌都蹭了菜之後，去湊了一桌三缺一的麻將。後來碰到一涉外的新生，把我們誤認為她社團的成員，和我們湊成了一桌。可是幸福時光總是過得很快，我們兩點要做義工，所以一點就
班級活動心得體會7
班級是學生成長的樂園，班級活動是豐富多彩的。如何在班級活動中充分發揮學生的主體作用，讓學生成為班級活動中的主人，讓班級活動的教育作用不再有名無實，以下談談我的幾點體會：
一、營造和諧的班級氛圍。
班級是進行教育教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識。
和諧的`班級氛圍，就是班主任與學生之間要互助互信，讓每位學生都有“我是班級小主人”的意識;班級管理，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關係，而是學生自主參與、自主教育的過程。要知道每位學生都是上進的，都潛藏着幫助教師管理班級的能力。從這樣的認識出發，平等對待每一位學生，讓學生時時處處體驗到教師的關愛，心靈上得到震撼，學生內在渴求學有所成的動力之火得以點燃。這樣學生學習的動力有了，參與班級活動的勁頭也足了。
二、培養學生的自主活動能力。
在班級活動中讓學生自主管理，班主任應及時給學生具體的方法指導，要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發揮班主任的主導作用時，留給學生思考和想象的餘地，使學生主動、獨立地發展。
三、讓更多的學生參與班級活動
根據學生的特點，給學生提供各種條件，互幫互學，讓更多的學生參與班級活動。可帶領學生自主組織靈活多樣、富有情趣的課餘活動，如表演、繪畫、體育競賽等，在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力。
到學生中去尋找幫手，連最差的學生也不放過，給予他們管理班級的機會，哪怕是管理一把鑰匙，管理一組書籍，擔任一個清潔副組長，一個學習副組長……這樣，能力差一點的學生也能學着幫班級做事。
四、因勢利導，精心培養
學生是社會的人，是具有獨特個性的人，班級活動中不能排除有個別學生獨樹一幟，甚至背道而馳，嚴重影響班級活動的開展。因此教師對這樣的學生除了要有愛心外，還要注意工作方法，正確引導他們成為班級活動的主人。
教師只要努力跟學生溝通，幫助學生樹立信心，鼓勵學生積極參與班級活動，就能使每一位學生真正成為班級活動的主人。
一份耕耘，一份收穫，學生的主體作用在班級活動中得到彰顯，成為了班級的主人。
班級活動心得體會8
我們這次班級活動是以KTV和遊戲為主題，目的是讓我們同班的人可以更加熟悉瞭解，更快地學會合作以及更好地相處。
活動之前，我們也切身的感受到了策劃者們的'辛苦和用心，對此，先謝謝組織者。感謝他們的精心策劃，感謝他們的細心準備，同時也感謝他們給我們大家一個嬉戲的機會。活動中，大家都很配合。積極地參加遊戲，雖然現場有點混亂，但這是無法避免的，畢竟我們一個班有三十多人。但總體來説，還是很成功的，我們順利完成了我們的活動。 在這裏，我也簡單描述一下我們的活動情況，首先，等同學們到位之後，我們各個寢室出一首歌，同寢室的一起唱。接着，我們也沒有多做休息，很快就開始了我們的第二個遊戲，這是一個家喻户曉的遊戲，鬥地主。最後還玩了男女生情歌對唱，這環節相當給力啊。 在這次活動中，也看出了一些問題，有些同學不願開口唱歌，有些同學對KTV不感冒······這種情況也在所難免，不可能滿足所有人的願望，希望經過這次活動，下次辦得會更好！
班級活動心得體會9
在學習的過程中學生難免會產生很多疑問，網上教學為學生提供了更廣闊的學習空間，可以幫助學生更好的完成學習任務，解答學習中的疑惑，提高知識獲取的能力。在學習中，學生通過網絡，與教師進行交流學習心得與認識，並且向教師、家長展示學習結果，讓學生更好地完成學習，增強學習自信。班主任可以將各科老師課堂的教學過程錄製成視頻，發到班級的交流平台，可以供上課沒聽懂、思想開小差的同學補充學習知識的完整性，還有接受新知識能力較弱的同學可以回家反覆觀看慢慢吸收內化新知識。
一、互聯網 —— 虛擬空間的新舞台
班級主頁是實現網絡化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞台，可以建立完善的富有吸引力的班級主頁，提供一個虛擬的班級管理的網絡化環境。校園網和班級主頁要遵循網絡特點和網上信息傳播規律，充分考慮未成年人的興趣愛好，圍繞學科教學和思想道德教育，給學生提供大量適合他們瀏覽的內容，通過創建積極的校園文化來抵制不良網絡文化的影響。
班級主頁除了有溝通橋樑的作用外，也是家長了解班級管理工作和學生學習狀況的最便捷途徑。通過建立 “網上家長學校 ”等類似的交流欄目，可以促進家長參與學校管理。學校與家長聯繫的方式多種多樣，但網絡化管理使得班級管理開放性增強，便於家長隨時瞭解班級活動狀況和學生表現。班主任也可以通過郵件給家長髮送學生成績通知單或致家長信，通過論壇召開非實時的家長座談會等，與家長交換意見，並同時得到學生的校外表現等信息。班級主頁不僅有助於得到家長對學生管理工作的積極配合，也解決了班主任進行傳統家訪的時間矛盾，可以隨時在線家訪。
二、互聯網 —— 主題班隊會的新平台
主題班隊活動是班級管理中進行思想教育的常見方式。傳統的班隊會活動，通常是班級學生、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動的名稱，節目一個接一個演，活動一個接一個地進行。這樣的班隊會往往是由老師一手策劃，隊員在活動中的.參與率較低，學生的主體性得不到發揮，學生參與的積極性大打折扣，活動很難達到預期的效果。校園進入了信息時代，網絡文化賦予了班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調的班隊活動形式帶來了勃勃生機。充分利用網絡的信息優勢，培養學生的創造精神和實踐能力，開展新型的班會活動，互聯網可以成為主題班隊會的新平台。
目前，我國學生上網的主要目的是遊戲、娛樂和交友聊天，我國學生利用網絡學習的情況實在令人擔憂，因此我們需要採取正確的方法，有目的地引導我國學生最大化地使用網絡的教育功能。利用網絡的信息搜索和合作交流功能，開展主題班隊活動可以説是一個最有效的方式之一。設計適合學生年齡特徵、形式活潑、內容豐富的各類主題班會，班主任推薦可選擇的站點，讓學生利用互聯網蒐集網絡資源，進行再處理和加工，形成自己的觀點，然後把自己的成果製作成幻燈片、網頁、畫冊等與同學們交流展示，或者將優秀網頁發佈到班級或學校主頁上，學生們在展示中會獲得最大的成就感。在這一過程中，學生可以有
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目的地漫遊網絡知識海洋，蒐集、篩選有價值的信息，自然會減少遊戲、娛樂和交友聊天的時間比例，而更多地利用互聯網開展研究和創造性的活動。
主題班隊會除了採取傳統討論會、報告會或演講會等形式外，還可以利用網絡論壇的方式開展專題討論會，網絡討論可以是班主任主持、學生主持、師生共同主持或邀請的演講者主持。網絡討論式主題班會的優點是學生可以暢所欲言，沒有時間地點限制，適合於跨班級或跨學校交流性班會，或請異地名家在網上做主題班會報告和參與討論。
三、互聯網 —— 師生交流的新紐帶
充分利用網絡的交互性是網絡化班級管理的又一大特點，班主任可以隨時設定討論的若干 話題，師生可通過網絡進行一對一、一對多和多對多的交流和互動，學生可在 “網上論壇發表自己的觀點，與大家一起討論。班級論壇使班主任工作與學生的個性意識互動，創造 性地營造班級文化，塑造班級形象，以此來促進班級建設和學生的成長。構建網上論壇有利於引導學生在網絡交往中正確認識自己、他人和班級，增強班級凝聚力和認同感。
在網絡中，學習的環境與氣氛是虛擬的，儘管教師與學生、學生與學生可以通過聊天室或討論區進行互動與交流，但這種交流與面對面的交流有着很大的區別，特別是交際雙方的心理活動會有很大的差異。現實的班主任日常管理，必然要與學生面對面交流，雖力求平等對話，但有時會在學生心理上造成居高臨下的壓力，這種心理壓力是無形的。以網絡為媒介的班級論壇交流則消除了這種壓力，即使膽小、內向或害羞的學生也會樂於參與網上討論與交流。由於這種交互雙方身份的隱蔽性，可以使受教育者説出自己的想法和觀點。班級論壇作為師生交流的新紐帶，其優越性是傳統班級管理無法比擬的。
班級論壇還是一個同學間相互交流的平台，同學之間的交往將更加自由，緩解了心理的閉鎖性，拓寬了交往面，加深了同學間的瞭解，一旦形成健康向上的班級輿論，班集體的教育功能將得到充分發揮，對於形成良好班級文化氛圍、促進班級面貌改變是有積極作用的。
總之，處於信息時代的班主任更需要緊跟形勢，不斷開動腦筋，探討如何通過營造學生喜聞樂見的現代信息技術氛圍，開展具有信息時代特色的班主任工作，來提升班級管理的水平在發揮傳統班級管理特色的同平和效果，從而更好地促進學生身心健康的全面發展。我們需要藉助網絡功能的新特點，優勢互補，因勢利導，趨利避害，不斷探討網絡化班級 管理的新方法。網絡化班級管理強調教育者和受教育者雙方的互動，突出了學生的主體性，有利於發揮學生的主體意識，體現了班主任與學生作為班級管理參與者的平等性和民主性，“以人為本 ”的科學發展觀思激發了學生主體參與班級管理工作的熱情，體現了教育 想。
班級活動心得體會10
一、活動背景
為了促進班級的發展，加強同學們之間的聯繫和交流，在同學們之間架起溝通的橋樑，拉近彼此之間的距離，增強彼此間的感情，使我們班級體更具有凝聚力和戰鬥力，從而使班級管理工作更上一層樓！
二、活動目的
1、為同學們搭建交流平台，營造和諧友好團結的大家庭氛圍。
2、增進同學之間的`友誼，在今後班級活動開展上形成相互合作相互幫助之勢。
3、使同學們能夠更好的融入這個班級大家庭，能在班級裏找到認同感和歸屬感。
三、活動時間
x'x年x月x日 星期x
四、活動地點
五、活動對象
x班全體同學
六、活動流程
1、以寢室為單位，每兩個寢室為一組（8人），全班分為6組。
2、每組自行買好食材，早上8點在校門口集合，前往志敏農莊。
3、到達農家樂場所即可以在當地進行娛樂活動，大家積極踴躍參與。
4、9點開始洗菜切菜，大家積極參與，活躍氣氛、增進感情，期間要注意安全，不要切到手。
5、準備完畢後由會炒菜的同學負責炒菜，其餘人可在旁幫忙，生火，並隨時拍照。
6、用餐完畢後帶好剩餘東西，返回學校，路上需注意安全。
七、活動經費預算
各種配料:80元
農家樂灶台費用：44人×9元=396元
合計：476元
預收：44人×10元=440元
八、注意事項
1、提前通知各成員活動時間。
2、全班同學必須參加活動，有事不能到者應提前向負責人請假，最多請假者不得超過3人。
3、交流過程中拍照留念。
4、注意安全。
5、注意環境衞生。
13級外語系631班20xx年10月28日
班級活動心得體會11
作為一名國小語文老師，我深深地知道閲讀的重要性。為了及早能引導學生走進去豐富多彩的閲讀世界，讓他們博覽羣書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷地提升學生的整體綜合素質，切實提高學生們的語文素養，炎炎夏日，我們班在悠閒的暑假，開展了“想讀書、愛讀書，營造書香班級”的活動。
一.引導家長為孩子創造讀書的時空
讀書是需要氛圍的。營造讀書氛圍對於激發學生讀書興趣起着很大的作用。父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閲讀，最首要的是家長要能以身作則。一些家長，工作之餘，不是打麻將就是上網聊天。學生在家中感到沒有讀書的氣氛，看起書來也沒有勁兒。這就希望家長多花點功夫研究孩子的心理，常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權利，買點孩子喜歡的課外書籍，培養孩子讀書的興趣。
要提高孩子的閲讀能力，不能光買學習參考資料，還要買一些對孩子有吸引力的書，然後和孩子一起讀書，讓孩子感受閲讀的樂趣，讓家庭有點文化氣息，根據孩子的特點選擇最有效的家庭教育方法。一年級家長替孩子選書時要注意三點：
1.選購書籍最好是圖文並茂的，圖多對開發孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表像，對孩子今後創造力的發展有好處。
2.書儘量選簿一點的，最好是一本書裏只有一兩個故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內心就能產生一種成就感和愉悦感。
3.最好是買拼音版本的，一本書裏不認識的字最好控制在20%以內，這樣孩子讀起來才不會磕磕巴巴，才會樂意讀下去。
二.教師在閲讀方法上給予指導
低年級課外閲讀，應注意學生興趣的培養和鼓勵，注意方法的指導，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣。學生是從興趣的角度去讀書的，至於怎麼讀和應該讀懂些什麼，他們並不知道。教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童採用的主要是精讀法，即，審題設疑，粗讀感知，細讀理解，誦讀積累，總結收穫。
讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶着問題去讀，有利於邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。低年級學生因識字量較少，在閲讀時常常需要藉助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，這就要求學生對讀進一步深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反覆誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。最後，每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識?明白了什麼道理?受到了什麼啟發?積累了哪些優美的詞句?這最後一步對學生也是非常重要的。
對於低年級學生來説，提出精讀的要求，有利於他們養成認真讀書的習慣。但是，隨着學生識字量的擴大、閲讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養學生初步的蒐集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。
三、搭建返校日的展示交流平台
利用暑假期間，我要求每個學生暑假要讀4本書以上，精讀其中4篇文章。利用四個返校日，班級舉辦“讀書交流會”，以“故事會”、 “古詩誦讀”、“賞析佳作”、“好書推薦”等活動板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。老師積極參與到讀書活動中去，和學生交流、探討讀書心得，儘量引導學生感受讀書的快樂。並給學生朗誦一些美文，和學生一起背誦經典的古詩文。要求學生在讀書的過程中，收集好詞佳句、格言和讀書的.心得體會等，製作讀書卡，讀書報。組織一次讀書卡，讀書報評比活動。並建立一本“讀書留痕本”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等記錄下來。班級定期組織全班學生參觀、評比“讀書留痕集”。
四、將課外閲讀引進課堂，進行主體性閲讀
教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閲讀的方法，提高學生獨立閲讀的自覺性。隨着閲讀教材的進度，堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”，把課外閲讀內容作為課內知識的擴充。
介紹好書給學生看，可以激發學生閲讀的興趣和願望，提高學生的閲讀能力和認識水平。人教版的語文教材，每組文也都有一個鮮明的主題。學生每學完一篇課文，只要圖書角有相關資料，我都會向學生介紹與這篇課文相關的資料，讓學生去閲讀，並指導學生怎樣讀。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向學生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺蝟》;學習《小熊住山洞》一文，就讓學生讀《安徒生童話選》中相關的故事文章;學了《快樂的節目》一文，就介紹和指導學生去學習一些簡單的歌詞和兒童詩等。經過一段時間的引導，學生的課外閲讀不但逐漸養成了習慣，而且走上了正確軌道。
通過開展讀書活動，我驚喜地發覺，我們班的一些學生養成良好的讀書習慣。班級的讀書活動漸漸成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。今後，我們將在全班進一步深入開展讀書學習活動，讓好書伴隨學生健康快樂地成長。
班級活動心得體會12
作為一名國小語文老師，我深深地知道閲讀的重要性，為了及早能引導學生走進去豐富多彩的閲讀世界，讓他們博覽羣書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷地提升學生的整體綜合素質，切實提高學生們的語文素養，炎炎夏日，我們班在悠閒的暑假，開展了“想讀書、愛讀書，營造書香班級”的活動。
一、引導家長為孩子創造讀書的時空讀書是需要氛圍的。
營造讀書氛圍對於激發學生讀書興趣起着很大的作用。父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閲讀，最首要的是家長要能以身作則。一些家長，工作之餘，不是打麻將就是上網聊天。學生在家中感到沒有讀書的氣氛，看起書來也沒有勁兒。這就希望家長多花點功夫研究孩子的心理，常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權利，買點孩子喜歡的課外書籍，培養孩子讀書的興趣。
要提高孩子的閲讀能力，不能光買學習參考資料，還要買一些對孩子有吸引力的書，然後和孩子一起讀書，讓孩子感受閲讀的樂趣，讓家庭有點文化氣息，根據孩子的特點選擇最有效的家庭教育方法。一年級家長替孩子選書時要注意三點：
1.選購書籍最好是圖文並茂的，圖多對開發孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表像，對孩子今後創造力的發展有好處。
2.書儘量選簿一點的，最好是一本書裏只有一兩個故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內心就能產生一種成就感和愉悦感。
3.最好是買拼音版本的，一本書裏不認識的字最好控制在20%以內，這樣孩子讀起來才不會磕磕巴巴，才會樂意讀下去。
二、教師在閲讀方法上給予指導低年級課外閲讀
應注意學生興趣的培養和鼓勵，注意方法的指導，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣。學生是從興趣的角度去讀書的，至於怎麼讀和應該讀懂些什麼，他們並不知道。教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童採用的主要是精讀法，即，審題設疑，粗讀感知，細讀理解，誦讀積累，總結收穫。
讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的'問題，這樣帶着問題去讀，有利於邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。低年級學生因識字量較少，在閲讀時常常需要藉助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，這就要求學生對讀進一步深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容，在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反覆誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。最後，每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識?明白了什麼道理?受到了什麼啟發?積累了哪些優美的詞句?這最後一步對學生也是非常重要的。
對於低年級學生來説，提出精讀的要求，有利於他們養成認真讀書的習慣。但是，隨着學生識字量的擴大、閲讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養學生初步的蒐集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。
三、搭建返校日的展示交流平台利用暑假期間
我要求每個學生暑假要讀4本書以上，精讀其中4篇文章。利用四個返校日，班級舉辦“讀書交流會”，以“故事會”、“古詩誦讀”、“賞析佳作”、“好書推薦”等活動板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。老師積極參與到讀書活動中去，和學生交流、探討讀書心得，儘量引導學生感受讀書的快樂。並給學生朗誦一些美文，和學生一起背誦經典的古詩文。要求學生在讀書的過程中，收集好詞佳句、格言和讀書的心得體會等，製作讀書卡，讀書報。組織一次讀書卡，讀書報評比活動。並建立一本“讀書留痕本”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等記錄下來。班級定期組織全班學生參觀、評比“讀書留痕集”。
四、將課外閲讀引進課堂，進行主體性閲讀教師在課堂教學中
應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閲讀的方法，提高學生獨立閲讀的自覺性。隨着閲讀教材的進度，堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”，把課外閲讀內容作為課內知識的擴充。
介紹好書給學生看，可以激發學生閲讀的興趣和願望，提高學生的閲讀能力和認識水平。人教版的語文教材，每組文也都有一個鮮明的主題。學生每學完一篇課文，只要圖書角有相關資料，我都會向學生介紹與這篇課文相關的資料，讓學生去閲讀，並指導學生怎樣讀。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向學生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺蝟》;學習《小熊住山洞》一文，就讓學生讀《安徒生童話選》中相關的故事文章;學了《快樂的節目》一文，就介紹和指導學生去學習一些簡單的歌詞和兒童詩等。經過一段時間的引導，學生的課外閲讀不但逐漸養成了習慣，而且走上了正確軌道。
通過開展讀書活動，我驚喜地發覺，我們班的一些學生養成良好的讀書習慣。班級的讀書活動漸漸成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。今後，我們將在全班進一步深入開展讀書學習活動，讓好書伴隨學生健康快樂地成長。
班級活動心得體會13
班上並沒有用彩條等裝飾得花裏胡哨，只是在每個窗户上貼了窗花，我認為這些少許的裝飾勝過了別班的大紅大紫。班上的座位也重新排了一下，中間留了很大的空擋，給同學們表演節目。因為我來的比較晚，坐在了最後：
元旦聯歡會開始了，寧玲和周正陽來了一段很乏味演説。終於，第一個節目開始了。節目比較多，我不能一一介紹，下面我就介紹幾個給我了留下印象很深的節目吧。
周正陽走到教室中心，笑着説：“下面，有請餘正榮、胡屹東、王奔奔、董兵為我們演唱一首大家都非常熟悉的流行歌曲——《七里香》。”掌聲雷動，同學們異常興奮，有的甚至把桌子當鼓敲。他們四個你推我，我拉你的上來了。四個人排好隊型，一人唱一句的開始了。天，他們膽子也太大了，竟然敢唱周杰倫的歌，何況賈老班和王老師都在現場，他們怎麼敢唱?!胡屹東開了個頭炮，他唱的不咋的，但是第一個吃“螃蟹”的人是需要勇氣的;第二個是王奔奔，他一改往日的`兇狠，變成了一個很靦腆的男孩。他唱的歌聲太小，像蚊子叫，我都聽不見;接下來是董兵，別看他平常是個很害羞的男孩，可一唱起《七里香》就變了，他非常投入的演唱，甚至動用了身體語言，引起了大家的笑聲;最後是餘正榮，他最倒黴，他唱的歌詞是最那個的，所以他幾乎唱不出來。不管怎樣，他們還是很有勇氣的，一曲終了，我忘記了以前的恩怨，帶頭給他們鼓了掌。因為他們帶的頭，後面的吳靜和昝慧就明目張膽的唱起了蔡依林的《愛情三十六計》。
還有一個節目，是龔然表演的小品。她講的繪聲繪色，很搞笑，她模仿了一個鄉的聲音，還真像那麼回事!她的表演博得了陣陣掌聲和笑聲，真不愧是女小品王!
班級活動心得體會14
12月31日，寒風陣陣，寒氣逼人。但在花園國小的校園裏卻一片歡聲笑語，熱氣騰滕。一年一度的慶元旦聯歡會正在舉行。
走進四二班教室，這裏花花綠綠，張燈結綵。聯歡會開始了，同學們有的表演小品、有的表演魔術、有的表演雙簧……我表演的是傣族舞蹈，雖然沒有音樂伴奏，但我嘴裏小聲的唱着，擺出孔雀的造型，隨着節拍，我展開了美麗的翅膀，翩翩起舞，好象在向觀眾展示五彩繽紛的羽毛。一個開屏的'孔雀給同學們帶來歡樂，教室裏爆發出陣陣掌聲……
聯歡會在擊鼓傳花中繼續進行着：王明雷、李靜等表演的小品《|老笨警察》既形象又搞笑，“警察”高大威嚴、“小偷”縮手縮腳，演員很投入，他們精彩的表演把大家逗的哈哈大笑。
不知不覺兩個小時過去了，聯歡會在同學們的笑聲中結束了。
班級活動心得體會15
俗話説“沒有規矩，不成方圓”，這裏所指的“規矩”、“方圓”就是指良好的常規和行為習慣，小談班級活動常規的培養。在幼兒園中，一個班級的常規好不好，直接關係到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，在教學中教師要分散精力去維持各種環節活動的秩序而影響活動的質量；相反，一個班級常規好，能給孩子一個井然有序的學習、生活環境，讓孩子在這個環境中不斷的進步，同時也有利於老師開展教學活動。所以，在幼兒的一日生活中常規的培養非常重要。但經常有老師感到困惑——如何建立良好的班級活動常規。曾經我也有過這樣的牢騷：“哎，怎麼回事，這個班孩子怎麼這麼難帶，一個個都象吵包一樣。”也有羨慕他人的：“看，他們班的孩子多乖，站有站相，坐有坐相，排的隊伍也整齊。不象我們，東到西歪的！”孩子間固然有差異，但不至於一個班都是調皮鬼，另一個班都是小兔乖乖，孩子的頑皮只是集體中的個別現象，但要是這個別現象變成普遍時，那就是老師的常規培養有問題了，教師有必要反思自己的教育行為了。
針對班級活動常規的培養我有以下幾點體會：
1、要重視一日活動中各個環節的常規培養。
有的老師認為，常規培養主要是集體教學活動常規、集體遊戲常規，其他環節常規並不重要，其實不然，重視各個環節的常規培養，就能使孩子在幼兒園的一日活動都顯得井然有序。我記得特級教師朱靜怡老師對我説過一句話，雖然已經過去三四年了，但記憶猶新。朱老師説：“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項鍊，一日活動中的每一個環節就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發光。”這句話讓我感觸很深，它一直影響着我的工作。讓我在工作中時刻記住讓每一顆珍珠發亮。我要感謝朱靜怡老師給我的啟示。
舉個例子，請你分別到兩個食堂去買菜，一個食堂是井然有序地排隊，這時的你也會自覺地去排隊，而且心態平和，吃完飯後還會感到心情愉快；相反，另一個食堂，一片吵鬧混亂，這時你的情緒也會變得煩躁起來。這就是環境對人的影響，環境在無形中調節着人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創設有利於他們有良好行為表現的環境，讓孩子情緒平穩、思維有條理、行為有序、，讓孩子始終保持有序的活動狀態。
有了這樣的認識就有利於老師用正確科學的教育觀念面對一日活動的各個環節。
2、良好的師幼關係是常規培養的基礎。
“親其師而信其道”——這又是一句俗語，用最易懂的話解釋就是孩子喜歡老師，就願意聽這個老師的話，願意接受老師提出的建議。如何讓孩子“親其師？讓孩子喜歡老師”這不是一招一式就能完成的，要靠老師在日常中的積累。我是這樣做的：
(1)、多和孩子進行情感交流、激發孩子喜愛老師的情感，建立親密的師幼關係。
這一點在託小班幼兒剛入園階段尤為重要。託小班的孩子，剛從自己温暖舒適、隨心所欲的小家，來到有組織、有秩序的幼兒園大家庭、從一個原本熟悉的環境來到一個完全陌生的環境，離開自己所依戀的親人，剛開始是很難適應的。而建立充滿愛意的師生關係，創設平等、和諧的心理環境，能使幼兒獲得安全感、滿足感。在工作中，我深深體會到教師的'愛能使幼兒產生積極的情緒體驗，從而能使幼兒儘快適應新環境，消除分離所產生的不安心理，幼兒年齡越小，就越需要得到成人的愛撫。所以在幼兒園我會經常和孩子們一起做做自己創編的遊戲。我把這些遊戲稱為“親老師”遊戲：
▲遊戲一：“騎大馬”
教師坐於椅子上，曲膝，抱起孩子放於腿上，彷彿是在騎馬。教師邊掂動雙腳，一邊發出“得而駕！”的叫聲。
教師在一日活動中可以隨機這樣做這樣個遊戲，比如在孩子的自由活動時；在一個孩子有進步時作為獎勵；在孩子的情緒低落時；在遊戲中拉近了孩子與老師的距離，其實每個孩子都有與老師親近的情感需要，滿足了這一需要，孩子就會感到快樂。
▲遊戲二：“滑滑梯”
教師坐在高椅子上，雙腳併攏向前伸，抱起幼兒讓孩子雙腿分開坐在老師身上，教師放開手讓孩子從教師的兩腿上滑下去，感受從上往下滑的快樂。
▲遊戲三：“大手和小手”
這一遊戲包括大手和小手比一比、拍一拍、找一找；老師伸出大手和孩子的小手手掌相對比一比；老師的大手和孩子的小手相互拍一拍；孩子把自己的小手藏在身體的某一地方，教師用大手把小手找到拉出來。孩子在與老師的手的接觸過程中增進了情感交流。
▲遊戲四“摸摸老師就回來”
“摸摸什麼就回來”這是一則傳統的遊戲，我把它改編成“摸摸什麼老師就回來”。比如在兩位老師、保育員和孩子一起遊戲時，我會説“摸摸周老師就回來”“摸摸王阿姨就回來”等，幼兒在聽到老師的指令後迅速跑向該老師，摸一下老師以後就快速跑回。
▲遊戲五“開飛機”
教師抓住孩子的雙手，把孩子懸空拎起，並轉圈。
在以上這些遊戲中，老師為孩子創造了寬鬆、愉快的心理氛圍，孩子不僅體驗到了遊戲的樂趣，還體驗到了與老師進行情感交流的樂趣。除親老師遊戲以外，教師還應該多與孩子進行肌膚接觸，在親親、抱抱、摸摸孩子中增進孩子與老師的親密感，建立親密的師幼關係。
親密的師幼關係的建立，會使孩子體驗到集體生活的愉快，形成安全感，信任感。有了感情基礎，就為我們的常規管理打下了基礎。
新《綱要》關注師幼間的情感交流。綱要在“建立積極、有效的師幼互動”這一內容中也指出目前的師幼關係的內容分佈上表現教為明顯的是重規則性少情感交流。教師對孩子的行為問題過於關注，而缺乏與幼兒進行積極、有效的情感交流，從而使教師與幼兒的關係處於消極、被動的關係。而積極的師幼關係能讓孩子的被動遵守規則行為變為自覺自願的行為。
(2)、建立民主、尊重、信任的師幼關係。
隨着幼兒年齡的增長，在常規的培養教師要充分表現對孩子的信任，要相信孩子能自覺遵守規則，讓孩子感受老師對自己的信任，從而來約束自己的行為。
例如：當孩子進行繪畫活動時，我會在活動前就提要求：請小朋友在活動後主動自覺整理用具，誰能不需要老師提醒主動整理的，就可以去玩滑梯。在孩子整理過程中老師不再給予提醒，只是在觀察有哪些孩子在做，之後我就請這些小朋友自己到操場去玩滑梯，當然我也估計過這樣是否安全，那時我們的教室在靠操場的二樓，能看到孩子玩滑梯，但我不會一直看着他們，主要是管好留在教室裏的其他孩子。當我把自己對他們的信任放在孩子面前時，就連平時調皮的孩子也覺得一定要管好自己，我對他們説：“你們整理得特別棒，獎勵你們自己下去玩。”哈，那時他們的樣子在其他孩子看來真是神氣極了！我請他們一個個排好隊伍，並請一位小朋友當組長，有監督和上報的權限，要求輕輕走下樓，不能奔跑，在看到我發出的信號後就要馬上回來。這樣充分信任孩子的方法非常有效，幼教之友《小談班級活動常規的培養》。我在樓上看，孩子們真的整齊而安靜地排隊下樓。聽到指令後馬上回來。但這樣沒有老師帶領下的活動時間不能太長，一般在10分鐘之內。第二，這樣的獎勵方式應該是獎勵少數人，讓這些少數者成為多數者的榜樣，激發多數人去努力爭取這樣的機會。
在中大班幼兒常規的培養中，老師還應給孩子更多的自主權，而不是所有的事情都由老師來規定。因為隨着孩子年齡的增長，特別是到了幼中、幼大班，孩子已經開始有了自己對事情的看法，如果老師只是一味的把成人對孩子的要求強加給他們，並不會取得很好的效果。所以，在培養孩子常規上，對待年齡大一些的孩子教師可以發揮孩子的自主權，由他們來制定一些班裏的常規要求。如，在玩具區遊戲時，我會和孩子們一起玩，在這個過程中，與孩子共同商討出在玩玩具的時候我們應該怎樣做，我們玩完玩具時該怎樣收玩具等等，在一種輕鬆的環境下，師生共同討論，孩子會覺得自己是這個班級的主人，對於和老師共同商定的常規要求會很重視，所以在執行的過程中會更積極主動。在外出時我會請小朋友自己選擇出去排隊伍的方式，是喜歡一個跟着一個走，兩個跟着兩個走，還是自由走，但不管是選擇那種方式都要求能安靜有次序走，用少數服從多數的方法決定其中的一種，孩子們在選擇自己喜歡的方式後，遵守規則時的情緒就愉快多了。
3、一定的方法有助於常規培養
(1)、教師的常規要求要明確
一日常規的培養，首先是老師要告訴幼兒我們需要怎樣去做，並教給孩子方法，即如何去做，最終所要達到的目的是什麼，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。
▲例1：面對剛入園的小班幼兒排隊這件事，有的老師看到孩子離開了隊伍，就會説：“怎麼回事，你看你，又離開了隊伍，剛才不是對你説過要排好隊伍，現在又出來了！”對一個剛入園的孩子來説他的表情很有可能就是不知所措，他會緊張地看着老師，而行為卻沒有改變。這時的教師其實只要告訴孩子怎麼做就行了。如“苗苗，快拉住樂樂的衣服！”或邊説邊走過去牽住孩子的手把他拉回到隊伍中去。當孩子出現有違常規時教師應讓孩子明白該怎麼做，而不要一味地指責孩子。
▲例2：當孩子在集體活動不專注，和旁邊的孩子説話、動手影響同伴時，老師就可以直接對他説：“把手放在自己的腿上，眼睛看着老師。”老師的話引導着孩子朝正確的方向努力，久而久之孩子就自覺做到集體活動的準則了。
▲例3：午餐時我們會對孩子説：“吃得快一點，請保持桌面乾淨。”想讓孩子吃得快些就要交給孩子一定的方法。如：嘴巴張大，把脖子伸得長一些，讓下巴在碗的上面，這樣飯菜就不會掉在桌面上了。
為了鼓勵孩子吃得快些？我會對很多孩子説：“哇塞，你碗裏的飯最少了，只剩下那麼一點點了，等一會我再來看看，看看誰的碗裏飯菜也變少了。”在這樣的語言暗示下，小朋友爭先恐後地吃着，因為他們想讓老師看到自己碗裏的飯菜變少了。
(2)、遊戲的形式有助於孩子自覺遵守規則
▲遊戲一：“鞋子寶寶排隊”
在小班幼兒進入室內活動時，老師會要求孩子脱去鞋子，為了讓孩子養成把鞋子整齊擺放的習慣，我創設了“請鞋子寶寶排隊”的遊戲情節，讓孩子在這個遊戲情節中自覺自願地擺放鞋子，慢慢地養成了習慣。
▲遊戲二：“小動物找家”
在開學初，為了讓幼兒識記自己的座位，我創設了“小動物找家”的遊戲情節，讓每一小組的幼兒扮演一種小動物，每一個座位就是小動物的家，老師發出“天亮了，小動物到草地上做遊戲”、“天黑了，小動物回家休息了”的指令，請小朋友聽到指令離開座位又回到座位，在反覆的遊戲中孩子們快速地識記了自己的座位。
▲用遊戲情節讓孩子自己約束自己的行為，自覺遵守規則
比如在做“小汽車”遊戲時，每一位幼兒扮演司機的角色駕駛一輛汽車，小汽車在遇到紅燈時要停下來，也有個別孩子看到紅燈了還在行駛。這時的我分析孩子是搗亂行為時我就會這樣説：“看來這輛小汽車的剎車有問題了，讓我把它拖到汽車修理廠去修一修吧。”這孩子就來到了修理廠(操場的一角)，讓他休息一遍的遊戲時間，有時我也會扮演警察的角色，告訴他你違反了交通規則，扣證二遍遊戲時間。這樣，在接下去的遊戲裏，汽車再沒有違規過。
孩子喜歡遊戲，在遊戲中孩子的狀態是積極主動的，所以教師要創設遊戲情境，幫助孩子遵守規則，往往能取得好的效果。
(3)、堅持正面教育，多鼓勵、肯定幼兒
愛與尊重的心理環境有利於幼兒主動學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受規則。
在一日常規培養的過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領導全體小朋友。而進行一段時間後，對於接受快、並能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個學習的榜樣，並鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利於調動幼兒的積極性。但在這個過程中，老師一定要注意對於好動的孩子也要多加引導，讓他們也有機會，這樣才能達到全體和諧統一的效果。
在日常生活中，千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會為了你的讚許而更加努力地做好每件小事。多表揚、肯定孩子遵守規則的行為，鞏固這一行為。
(4)、預測孩子可能出現的結果，給孩子一定的錯誤控制方法。
錯誤控制就是用一定的方法預防孩子的錯誤發生，讓孩子自主檢驗。在常規培養中也是一樣，有經驗的老師就會預測孩子可能出現的結果，如孩子進如建構區活動時要脱鞋子，孩子的鞋子擺放會很亂，而一到活動結束時就忙着找鞋子，有點混亂。老師在區域活動旁貼了很多小鞋，按顏色分開。孩子們一進區域就主動把鞋放在小鞋模上，在活動結束時幼兒就能快速有序地找到自己的鞋子了。
比如在小班時老師帶小班孩子做“吹泡泡”的遊戲，很容易出現的問題是，孩子們拉的圓圈要麼太大導致破裂、而吹小泡泡時小朋友會拼命往中間擠，如何來避免這樣的現象？我是這樣做的：首先我會有節奏地念兒歌，邊念邊有節奏的走，每一拍走一步，可如果對孩子説一拍走一步，孩子會聽不懂，但我會用自己的身體動作和有節奏地語言給孩子做示範，告訴孩子的錯誤控制就是“一步一步地走”，當我觀察到圓圈即將破掉時，就喊停；同樣吹小泡泡時也觀察是否太擁擠，在適當的時候喊停。不知不覺中孩子也學會了這樣的錯誤控制，有時看到有同伴快速地走時，就會提醒對方要“一步一步地走”，活動就得以有序的開展了。
又比如在請孩子前進和後退時我會給孩子一定的範圍，如“前進三步”“後退兩步”。讓孩子聽指令明確地去調整自己的行為。
在音樂活動中，當孩子要選擇合適的空間進行表演時，我會彈奏樂曲的前奏，並告訴孩子聽着前奏合拍得走動找空間，但在前奏結束時就不能再動了。在一開始培養這一常規時，我一彈完前奏就停下來，表揚已經站住不動的孩子，同時尋找誰還在走動，發現了就走到這位幼兒面前直接告訴他：“腳併攏！”但我不會指責這孩子：“怎麼回事，沒聽到前奏停了嗎？”等這些話，面對初次學習規則的孩子，老師要保護孩子的自尊，告訴他正確的怎麼做就行了。有時，教師在面對孩子的錯誤時會説一些指責的話，但這這些話對孩子的行為改變沒起任何作用，自己講了一大堆，但孩子聽得雲裏霧裏，不如直接告訴孩子：你該怎麼做。這樣更有效。
4、充分發揮教師的榜樣作用
孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時的一些壞的生活、學習習慣以及話語都會給孩子的常規培養帶來不良的影響。比如説：午睡的時候，老師要求孩子保持安靜，而自己卻大聲説話：“，你別講話！你！！不要説話了！”。可孩子依舊在大聲説話。如果老師輕聲地説，孩子也會輕輕地説。教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的井然有序。
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。所以教師要表現出對規則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規則時的趣味所在，從而讓孩子願意接受規則的約束，樂意遵守規則。
教師生動的語言、豐富的表情、誇張的肢體動作都會令孩子對你感興趣。當孩子要排隊回教室時，我會愉快地大家説：“快來，我們要回去啦，小小車廂快變成一列長長的火車吧！”孩子們一個個歡呼着過來了，接着我會説：“哦，出發嘍，請排整齊了，別讓火車出危險。”孩子們愉快而有序地回到了教室。
5、承認孩子間的差異，允許個別孩子出錯
另外，在一個集體中，往往有一些有個性的孩子。對這些幼兒來説，強硬的態度往往會造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好的進行常規的訓練及培養。教師要讓幼兒覺得環境是寬鬆的，幼兒園就像在自己家裏一樣，什麼東西在哪裏，小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的，孩子就會知道他們是可以自主的，不必看大人的臉色行事。這時候，他們是主角，而不是老師。如果這時教師在旁邊指揮幼兒，幼兒就會特別緊張，怕做錯事，反過來教師越是相信幼兒，他們就會越放鬆，越容易形成良好的常規。
最後，我想説的是幼兒一日常規的培養並不是通過幾星期，幾個月就能達到我們的最終目標，因為隨着幼兒年齡的增長，對他進行的每日常規的要求也會越來越高，所以我們應該不斷的學習，從而提高自我、完善自我，努力鑽研各種課題，為幼兒創造良好的常規環境，讓他們愉快有序的生活，並在活動中身心得到全面的健康發展。
