本學年是文通中學的“效率年”，學校全面啟動“增效降耗”的系統工程。結合學校工作綱要、教學研究中心對教學工作的督導評估方案，特制定以下年級工作計劃：
一、德育管理工作：
指導思想：德育工作的出發點是為學生的終身發展服務，為提高教學質量服務，為實現集團的兩個目標服務。通過實施準軍事化管理，對學生的良好的學習與生活習慣的培養，對學生進行全方位的服務，提高育人質量，大力提高教育工作的效率。
1、加強學生中午時間的調控與管理。學生中午一律在校就餐，餐後收看午間
新聞；嚴格學生就餐秩序，將就餐秩序與組合考核、班級考核掛鈎，引導組合、班級的管理力量規範學生的行為。
2、實行整隊就餐制度。將就餐的秩序管理與班級、組合的考核掛鈎。
3、組織學生學習《文通中學學生違紀處理辦法》。對違反校紀校規的人和事堅
決處理，以達懲前毖後、治病救人的目的，為營造良好的年級紀律氛圍，保證畢業班的良好秩序而努力。
4、建立師生溝通渠道，及時瞭解學生的需求。在年級部辦公室門口設立年級
信箱，為學生表達自己的心聲提供平台。
5、完善年級——組合——班級——學生會的管理模式。強化各類值班工作的
責任意識，建立年級工作簡報制度，及時反饋年級各類值班檢查中發現的好人好事與不良傾向，弘揚正氣，鼓勵先進，鞭策後進；確立小組合作競爭的班級管理模式，充分利用學生的集體榮譽感，形成兵帶兵、兵強兵的良好局面；明確各類值班的崗位職責，明確各種崗位的職責；建立學生會組織，在不影響學生正常學生的前提下，充分培養學生會幹部及班幹部的管理能力，加強年級管理力量，形成齊抓共管的大好局面。
6、建立年級學生晨會（夕會）制度。根據實際情況的需要，將各類檢查的結
果及時進行反饋，弘揚學生中的正氣，及時曝光不良現象。
7、加強個別教育，實行導師制。平行班全體教師都成為平行班中的年級後200
名學生的導師。將年級後２００名學生分別交給各位老師進行跟蹤教育，定期談心，關心學困生，幫助學困生，為實現總分與對手縮小在十五分以內而努力。
8、加強家校聯繫。濾布定期召開家長會，為家長服務，指導家長進行家庭教育，
引導家長積極參與班級管理，參與學生的教育，形成家校合力。
9、定期召開學生大會。每學期召開學生大會的次數不低於三次，通過大會表
彰先進，弘揚正氣，讓學生享受成功的快樂，總結良好的學習方法。
１０、加強幹部隊伍建設。首先加強年級管理幹部隊伍的建設，要求幹部吃苦
在前，享受在後，有到位意識，有管理意識，有責任意識，有質量意識。管理幹部的待遇與實績掛鈎，實現優質優酬；其次加強學生幹部隊伍建設，建立健全班級委員會、年級學生會兩級學生自我管理體系，增強年級管理力量；最後要加強年級教師管理能力的培養，通過設立副班主任制度，為年級培養後備班主任，提高隊伍的整體戰鬥力，形成齊抓共管的局面。
二、教學管理工作：
指導思想：通過“有效課堂”的建立，切實提高課堂教學效率；通過“有效作業”與“有效講評”的實施，切實提高作業的信度與效度，提高訓練的針對性；通過規範與強化培優補差工作，大幅度提高年級的均分，提高優生的全區競爭力；通過合理而科學的考核制度的建立，激發全體教師的工作積極性。
１、加強“有效教學”的'研究，切實研製並推行“有效教學”模式。各備課組通過集體探討，共同協商，同題磨課，確立九年級年級各學科的“有效教學”模式；建立早晚讀課堂模式，落實早晚讀簡案的制定要求；加強作業與試卷講評課的管理，落實作業與試卷講評課簡案的制定與要求；加強作業量的控制與管理，杜絕濫作業的現象，確保作業的有效性。
２、實行備課組長、組合主任、年級主任三級督查制度。將年級對課的督查分為“聽課”與“查課”兩種形式。聽課是指聽一名老師的完整的一節課，聽完課要查二次備課，查作業批改情況，查教師個人的聽課記錄，並進行記錄。查課是指檢查人一節課聽四至五個班的課，每個班只聽八至十分鐘，記錄課堂上的學生表現、教師狀態、課堂模式、教室裏的黑板的使用情況，並對以上有關情況進行記錄與公佈。
３、切實推行作業考試化。根據年級工作的需要，將作業考試化的時間進行適當的調整。利用中午的時間進行一科作業考試，下午第四節課後半節進行另一科作業考試，晚自習第一節進行剩餘三科的作業考試。作業考試化值班老師不應該做其他事情，認真監考，確保作業考試的質量與效度。
４、加強預習工作的開展。九年級年級在八年級年級實踐的基礎上，結合九年級實際情況，繼續開設預習課。要求預習課上值班老師不能做其他事情，關注學生預習狀態，確保預習工作的有效性。
５、深入開展會考命題研究工作，大力提高各類例題的質量，使考試完全為會考服務。壓濾機濾布要求全體老師開展做會考試卷活動，各備課組組織老師一學期至少做十二份會考試卷，在做中思考，在思考中實踐，努力提高教學工作的針對性。教師做會考試卷情況，年級定期檢查與評比。
６、大力加強培優工作。培優工作是九年級年級工作的一個重要方面。各備課組要制定切實可行、有針對性的學科培優計劃，通過培優課的訓練，着力於能力的提高。理科要注重解決學生“想不到”或“不會想”之類的問題，拓展學生的思維空間，突破學生思維瓶頸；文科要注重學生閲讀理解能力的培養與寫作能力的提高，着力於學生思維模式的轉換，努力實現“９９＋１”的目標。培優工作不能搞形式主義，要講求實效，不給學生的課後增加負擔，以培優課解決問題為主，通過培優課發展學生的後勁，使學生的解題習慣與思維習慣得以優化。年級對培優工作全面關注，全程跟蹤，分管教學主任、強英班組合主任全面負責培優工作，建立優生檔案，分管教學主任負責收集、整理培優資料及培優整體工作的協調；分管德育主任負責培優班秩序管理與整頓，包括培優教師思想工作的疏導。
７、全面強化補差工作。０９年會考年級總均分的生死線是確保總均分在０８年的基礎上提高１０分以上，力爭實現與對手的差距控制在１５分以內。補差工作是確保以上目標實現的重要保證，各組合主任為本組合補差工作的第一責任人，要督促班主任建立班級補差的有效機制，分管教學主任對年級補差工作進行監控與督查，負責補差資料的收集與保存，確保補差工作有效開展。年級將補差成效等同於均分看待，績效考核時對Ｄ級生人數的增減進行累計積分。
８、建立合理科學的獎懲制度。年級考核將實行學科、班級、組合三個方面的考核，加大團隊合作考核的比例，倡導組合是整體的團隊意識。引領新老教師結成師徒對子，共同為組合榮譽而努力。
９、加強對外交流，廣泛收集會考信息。充分利用上屆九年級的良好資源與教研室的信息收集功能，主動積極地利用五校聯誼活動，開展對外交流活動。同時利用五校聯誼這個平台，收集會考信息，為會考成績的提高而努力。
三、教科研工作：
教科研工作是提高教師隊伍整體戰鬥力的有效保障，也是保證教師隊伍戰鬥力可持續發展的必由之路。但教科研工作往往受到教師羣體的心理牴觸，主要原因是教科研工作往往陷入假大空的尷尬。為了提高教師教師教科研的積極性，擬從以下幾個方面開展工作：
１、降低門檻，放下教科研的架子，使人人都可以輕鬆參與教科研。備課組的每一次備課與研討都應該界定為教科研活動的組成部分，尤其是雙週的同題雙上磨課活動，更是一種有層次的教科研活動。
２、積極思考，勇於反思。教學工作中的精彩片段，德育工作中的智慧，課後的每一次小結與記錄，都是教師工作中的科研重要資源。為了用好這些資源，本學期年級要求每位教師每月要撰寫一篇文章，包括“教育故事（案例）”、“教學反思”、“教研心得”、“教學論文”、“教學案例”等等，要求內容來源於自己的工作實踐，取材於自己的親身經歷。教師撰寫的文章將擇優刊發在《年級工作簡報》上，並向集團宣傳中心推薦發表。
３、積極參與各級各類的論文評比，力爭獲得更多的高層次獎項；提倡將自己所寫的文章向相應刊物投遞。
