作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的一年級數學下冊《總複習》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學下冊《總複習》教學設計1
教學內容：
人教版國小數學教材一年級下冊第92～93頁及相關練習。
教學目標：
1．通過師生共同梳理，讓學生回顧本冊所學知識，形成知識框架，感受數學知識的整體性與結構性，初步感受複習方法。
2．通過整理與複習，讓學生經歷總結歸納知識的過程，體驗100以內數的意義，熟練地掌握100以內加減法的計算方法。
3．通過整理與複習，讓學生進一步鞏固對100以內數的認識與100以內加法與減法的相關知識。發展學生智力，培養學生的概括能力和良好的計算習慣，感受數學與生活的密切聯繫。
教學重點：
100以內數的讀、寫及大小比較；100以內加減法的含義及相關計算。
教學難點：
數位及數位上數的意義；良好的計算習慣與能力。
教學準備：
課件、計數器
教學過程：
一、回顧梳理，激趣引入
(一)回顧梳理:
師：同學們，我們這學期的新知識已經學完了，本學期我們學了哪些數學知識啊？
1．學生自主梳理，小組內交流；
2．學生彙報，師生共同整理；課件分步呈現P92頁的4幅圖。
3．教師板書整理：100以內數的認識——100以內數的加法與減法——認識圖形——分類與整理——認識人民幣——找規律——解決問題
（二）交流感受：
1．你在這一學期的學習中，最有趣的事情是什麼？哪些事情讓你的印象最深刻？
2．學生自主發言。讓他們説一説自己用學到的知識解決了哪些問題，有什麼新的發現等。
3．師質疑：這學期我們學的知識真多啊！你對這些知識都已經完成掌握了嗎？我們有必要來將這些知識複習複習嗎？
4．點明課題：本學期學的知識這麼多，我們今天就來複習100以內數的認識和100以內數的加法與減法吧！
【設計意圖：通過師生的共同梳理，讓學生簡單回顧對本學期所學知識，形成基本的知識框架；並通過讓學生談學習體會，讓學生感受數學學習的樂趣，進而再通過教師的引導，激發學生的學習興趣。】
二、教師引導，複習應用
(一)複習100以內數的認識:
師：同學們，讓我們來比一比，看這節課哪位小朋友的表現最棒！
1．複習數位：出示計數器
（1）誰來説一説：計數器從右邊起，每個數位分別是什麼位呢？
（2）這些數位上的一個珠子分別表示多少？為什麼同樣都是一個珠子，所表示的數卻不相同呢？
（3）十位的一個珠子相當於個位的幾個珠子？百位的一個珠子又相當於十位的幾個珠子呢？那我們就可以説：10個一是多少？10個十又是多少？
2．複習數的組成：
（1）教師在計數器上拔出57，問：誰來説一説這個數的組成？它個位上的7表示？十位上的5表示？
（2）完成P95練習二十的第2題。
3．複習數數、數的順序和大小：
（1）你會數數嗎？我們在數數時可以怎麼數？引導學生説出：可以1個1個地數，可以2個2個、5個5個、10個10個……地數。
（2）你能用計數器拔出57前面的一個數嗎？那57後面一個數是多少？這三個如果從大到小排，應該怎麼排？
（3）完成P95練習二十的第1、3題。
【設計意圖：讓學生在教師的引導下，經歷總結歸納知識的過程，體驗100以內數的應用意義，通過多種形式的練習，來幫助學生進一步的理解與掌握所學知識。】
（二）複習100以內數的加法與減法
1．奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。
（1）先讓學生獨立完成P95練習二十的第4題。
（2）學生彙報結果，學生互相檢驗是否正確。
（3）討論：
①這8道題可以分為哪幾類？引導學生髮現：有不退位減法與退位減法；有進位加法與不進位加法。
②每一類分別有什麼好的計算方法？
③説一説每一類計算方法有什麼不同？
【設計意圖：在練習之後，通過觀察、比較、討論、交流，讓學生自主梳理各種計算方法，溝通各種計算方法之間的聯繫，培養學生歸納整理的意識，從而達到共同進步、共同提高的目的。】
2．練習二十一第5、6題。
【設計意圖：這兩題也是“數的運算”的不同形式的練習，教師要注意：在做這兩題前要創設故事情境，如第4題可以用“孫悟空巧變＞、＜、＝”，第5題可以用“豬八戒吃西瓜”，以激發學生練習的興趣。】
（三）綜合應用，解決問題
課件呈現：“新百數表”：
1．建構“新百數表”
（1）觀察表格，發現規律：這張百數表裏的數有什麼排列規律？
（2）完成表格。
2．觀察比較
（1）再次觀察，發現規律：
①橫着看，每一行裏的數有什麼排列規律？
②豎着看：每一列裏的數有什麼排列規律？
（2）新舊百數表進行比較：課件呈現新舊兩個百數表，讓學生説一説有什麼不同？只要學生説出的發現是對的，都應給予肯定與鼓勵。
3．運用規律，解決問題
（1）解決第（3）題。這題解決後，可再讓學生仿照這個問題再提出幾個問題，繼續練習。
（2）解決第（4）題。
（3）解決第（5）（6）題：
①學生完成後，要引導學生完整的回答，如：第選的是第1行的第幾個數和第8行的第幾個數，它們的和是多少，差是多少。
②並提問：通過計算，你發現了什麼規律？學生完成後，可模仿這兩個問題繼續練習。
【設計意圖：本環節主要是複習數的認識，並綜合了找規律的內容，讓學生在經歷新百數表的建構、新舊百數表的對比與探究及應用新百數表中規律的過程中，提升學生理解問題、分析問題、解決問題的能力。】
三、全課小結，質疑反思
（一）全課小結：這節課我們複習了什麼知識？
（二）質疑反思
1．對於本節課複習的知識，你還有什麼疑問嗎？
2．你認為自己在哪些地方還有不足，或者你覺得哪些地方是容易出錯的，需要提醒大家注意的？當然，你也可以將自己成功的經驗拿來與大家分享。
【設計意圖：通過小結與質疑反思，提高學生的歸納概括的能力，初步學會反思自己的學習，學會與他人分享自己的學習體會。】
一年級數學下冊《總複習》教學設計2
教學目標：
1．讓學生經歷從具體的情境中發現問題或者提出問題，並能從數學的角度運用所學知識和方法去解決問題的整個過程。
2．培養學生從生活中發現並提出數學問題、分析並解決問題的能力，逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。
教學重點：
發現或提出問題，解決問題。
教學難點：
靈活運用所學知識解決問題。
教學過程：
一、情境創設，引入課題
(一)情境創設師：我們前邊學習瞭如何解決問題，今天就和老師一起來複習一下本冊我們學到了哪些解決問題的方法。
（二）引入課題師：不過，在整個複習過程中，會遇到許多問題，需要我們幫忙去解決，你們有信心完成嗎？好，下面我們就以闖關的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？
【設計意圖：通過創設學生感興趣的情境，激發學生的學習興趣，也讓他們對本課學習的內容充滿期待。】
二、情境鋪墊，解決問題：
(一)情境一：猴子。
1．他們先來到樹下，準備摘梨：課件呈現情境圖，分步呈現兩個已經條件。
2．誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導學生髮現，沒有問題，不能解決。
3．誰來提一下問題呢？引導學生提出：樹上還剩幾隻猴子？
4．誰能完整地把這個問題敍述一遍？
5．這道題是已知什麼？求什麼？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！
6．學生獨立完成，教師巡視，注意個別指導。
7．指名彙報，集體講評，教師畫出線段圖並完整板書解題過程。
（二）情境二：分桃子。
1．摘完了梨，我們來分桃子，課件呈現情境圖：分步呈現圖與已知條件。
2．這個問題我們已經知道了什麼？引導學生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個桃子後，還剩4個。
3．你能提出一個數學問題嗎？引導學生提出：一籃有多少個桃子？
4．你會解決嗎？請獨立解答。
5．學生解答完成後，讓學生彙報，並請學生説出自己的思考方法。教師根據學生回答，畫出線段圖，並板書解答過程。
6．小結：這兩道題有什麼相同點？有什麼不同點？（可對照線段圖來觀察）
（1）讓學生利用自己的語言來敍述，引導學生得出：相同點是：都是已知兩個條件，求一個問題，不同點是：第一題求部分，而第二題求總數。
（2）引導學生髮現：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是已知部分，求整體或總數，所以用加法解決。
【設計意圖：讓學生經歷解決最基本的數學問題的整個過程，培養學生的閲讀理解、提取信息、提出問題、分析數量之間的關係以及解決問題的能力。】
（3）情境三：比花多少。
1．多美的花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現情境圖：
2．你獲得哪些數學信息？
3．課件呈現問題（1）：月季比菊花多多少盆？
4．看到這個問題，你有什麼想提醒大家注意的？引導學生髮現：
（1）因為問的是月季花比菊花多的盆數，而沒有問牡丹。所以，這個問題與牡丹的`盆數無關，也就是説20盆牡丹是多餘信息。
（2）因為我們要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。
5．學生獨立解答。而後彙報，講評。
6．小結：
（1）如果沒有剛才那位同學的提醒，你會不會出錯呢？
（2）我們在遇到類似的問題時，應該怎麼辦？
7．你還能提出什麼數學問題？
（1）讓學生提出問題，師生共同評價，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補充。
（2）提出問題後，學生分析，解答。
【設計意圖：通過解決有一個多餘條件的問題的練習，進一步來培養學生理解問題、理解數量之間的關係及解決問題的能力，提高學生解決問題的水平，同時，注意引導學生提出數學問題並給予及時的評價，提高他們提出數學問題的能力。】
（四）情境四：分糖。
1．課件呈現情境圖：
2．學生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊？小明還剩多少塊？
3．呈現問題：
（1）紅紅吃了多少塊糖？
（2）學生同桌討論交流完成。
（3）指名彙報，注意讓學生説出自己的思考過程。教師都應給予肯定。
（4）如果學生沒能彙報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。
（5）根據結果，帶領學生再次理解“已知總數求部分”、“多餘條件”。
4．小結：這個問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導學生髮現：
（五）情境五：運梨。
（1）學生同桌討論交流完成。
（2）指名彙報，注意讓學生説出自己的思考過程。教師都應給予肯定。
（3）如果學生沒能彙報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。
（4）前面所解決的問題結果都是唯一的，而本題結果是多樣的；
（2）解決這個問題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運走的數量與再次運走的數量發生變化。教師可以舉例説明。
5．呈現問題2：小平呢？
（1）這個問題只有三個字，誰來完整的把這個問題表述出來？引導學生説出：小平可能套中了哪兩個玩具？
（2）學生獨立解決。
（3）指名彙報，交流。讓學生説出自己的思考過程，師生共現給予評價。
【設計意圖：通過這道逆序、開放的練習，讓學生在利用方法與策略的同時，進一步發展學生的數感，培養學生思維的有序性與靈活性。】
（六）情境六：母雞下蛋。（同數相加）
1．課件完整呈現情境圖：從圖上你瞭解了哪些信息？
2．你會解答嗎？學生獨立完成。
3．學生彙報，讓學生説出思考過程，教師板書方法。
【設計意圖：本題的解決方法教師要尊重學生的個性與認知水平，允許學生用適合自己水平的方法來解決。】
（7）情境七：分裝雞蛋。（減去相同的數）
1．課件完整呈現情境圖：從圖上你瞭解了哪些信息？裝滿是什麼意思？
2．你會解答嗎？學生獨立完成。
3．學生彙報，讓學生説出思考過程，教師板書方法。（連減法、列表法、畫圈法）
【設計意圖：本題的解決方法有多種，教師要尊重學生的個性與認知水平，允許學生用適合自己水平的方法來解決。】
三、全課總結，拓展延伸
(一)全課總結
1．哪個同學來説一説：我們在解決問題時，要注意些什麼？
2．本課結束後，我們本冊的數學學習就完成了，但我們的數學學習還將繼續，我們將在以後的學習中，學到更多更有趣的數學知識。我們也將接受更多、更大的挑戰。你們有信心接受這樣的挑戰嗎？那我們就先來試一試吧？
（二）拓展延伸
1．課件呈現情境圖：（各種商品及相應的價格）從圖中你瞭解了哪些信息？
2．理解：引導學生用自己的語言來表述出來。
3．同桌互相合作，討論交流完成。
【設計意圖：本題和學生的日常生活密切相關，學生可以用同數連加的方法計算，也可用減去相同數的方法計算。把本題放入拓展延伸環節，既是為了今後學習乘、除法作鋪墊，也是為了數學學習的有效延續，讓學生對未來所學知識充滿好奇心與期待！】
