總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎麼寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的漢語拼音教學的總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漢語拼音教學的總結1
興趣是學生學習的老師，是學生積極參與學習的動力所在。引發學習興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產生了興趣，那麼他的學習就會在一種愉快的狀態下進行，採取積極主動的態度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產生好的效果。對於國小拼音教學來説，教師只有應充分調動學生學習漢語拼音的興趣，學生才能更好地積極主動的.投入學習，變“苦學”為“樂學”，提高學習的效率。
為此，教學中，教師應充分的結合學生的性格、愛好、心理等各方面特點，積極地結合教學內容，給學生創設情境，以此來激發學生的學習興趣。教學中，創設情境的方式有許多中，針對孩子愛玩、愛故事等特點，教師可以積極地給學生創設以下幾種教學情境，引導孩子樂學。
1、創設故事情境
根據學生喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌的心理特點。教學中，教師可以結合教學內容，將教學內容滲透在故事情節之中，積極地給學生創設一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關的故事，激發他們強烈的求知慾，讓學生懂得學會了漢語拼音，不但可以閲讀有趣的拼音讀物，瞭解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發兒童學習拼音的強烈興趣。把知識化為生動有趣的故事，能激發學生的想象力和創造力，使他們在整個學習過程中全身心地投入，得到事半功倍的教學效果。
2、創設遊戲情境
愛遊戲是孩子的天性，處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。以此，教學中，教師還應針對其愛遊戲的天性特點，積極的為學生創設遊戲情境，引導學生通過遊戲，能更好的實現自主的動動手、動動腦，激發孩子的學習興趣，加深記憶。例如，“摘水果讀字詞遊戲”：準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。遊戲中有圖案的一面對着學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。這樣，在有效引導學生學習的同時，學生的學習積極性和主動性也極高，能起到寓教於樂的重要作用。
漢語拼音教學的總結2
從開學到現在已經一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領着孩子們一起學習了漢語拼音。漢語拼音課的教學內容只有聲母、韻母和音節，沒有詞語、句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。經過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：
一、兒歌串連記憶漢語拼音。
兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛説愛唱的學前班孩子來説，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。
二、手腦並用親密接觸漢語拼音。
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那麼的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦並用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
三、圖、形、音結合記憶漢語拼音。
漢語拼音課的`教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。
四、遊戲中學習漢語拼音。
以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫着送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節卡片，學生顧客拼讀音節，售貨員拿出貨物）等。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。但是有時遊戲設計的任務難度應與學生原有認知水平有一定的差異。在遊戲的過程中也會出現冷場，達不到預期的目標。
