導語：生物學，你懂多少呢?你會寫生物學的教案嗎?下面的是本站小編為大家蒐集的2017細胞的生命歷程教案，歡迎閲讀，謝謝!
一、案例背景
1.《細胞增殖》是現行高中《生物》(人教版)第二章“生命活動的基本單位——細胞”中的第二節內容。本節內容主要包括：細胞的增殖方式和意義，動植物細胞的有絲分裂，觀察植物細胞的有絲分裂實驗，簡介無絲分裂和減數分裂。這些內容中主要學習有絲分裂及觀察植物細胞有絲分裂實驗，其中有絲分裂是《生物的生殖和發育》中的減數分裂和《遺傳和變異》中的遺傳定律的學習基礎。特別是學習有絲分裂時的方法和途徑為減數分裂的學習打下經驗基礎。
2.近幾年我在不同的農村學校旁聽了一些老師的《細胞增殖》課堂教學，他們傳統的教法是：通過討論或多媒體材料引入細胞增殖，進而指出真核細胞的主要分裂方式是有絲分裂，然後利用細胞週期插圖討論細胞週期的界定，劃分每個時期任務，在學習細胞分裂間期時，很詳細的講述了染色體的結構、組成、dna的複製，接下來則以插圖或模式圖或動畫多媒體課件為研究對象，與學生一道認識有絲分裂前期、中期、後期和末期的特點，最後教師總結出有絲分裂各時期染色體數目和dna數目的變化規律，直到總結出有絲分裂的意義為止。這種教學方法比較典型，但存在着諸多不足之處：
(1)本節課的重點和難點是細胞有絲分裂分裂期的過程、特點和規律，而他們前面講述分裂間期所用時間往往太多，後面所花的時間偏少，沒有突出重點、更沒有突破難點。
(2)緒論課中引起了學生對生物學科的極大興趣，經過第一章內容枯燥的學習，此時已經變得非常疲憊和無趣，在農村城鎮高中這種現象尤為突出，在有絲分裂這種難點和重點的教學中，如果再這樣平鋪直敍，勢必使學生更加覺得索然無味，非但不能提高學習效率，而且給今後的學習帶來嚴重阻礙。
(3)學生的認知能力參差不齊，如果用這種單一的方法來實施教學，那隻能適應一部分學生，相當一部分學生掌握不好，達不到全面提高物生成績的目的，做不到全才發展。
3.基於上述認識，我們利用有關理論結合農村城鎮高中的實際情況，設計並實施了下列方案。
二、案例實錄
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
多媒體播放：①一個人的受精卵如何發育成成人的錄像片段;②種子萌發動畫;③變形蟲生殖行為動畫。並配上音樂;問：這三個例子中，生物都進行了什麼活動?這些活動的基礎是什麼?
學生討論，得出：①在這個例子中生物體進行了生長髮育和遺傳活動;②這些活動的基礎是細胞增殖
三段動畫給學生的視覺帶來衝擊，並激發學生的興趣，同時快速引入課題。
環節一
師：細胞以分裂方式進行增殖，真核細胞的分裂方式有三種，即有絲分裂，無絲分裂和減數分裂，我們本堂課先來學習一下有絲分裂。
學生了解真核細胞的分裂方式有三種，明確本堂課的主要任務
簡單明瞭，節約時間，為學生學習重點、難點知識打下基礎。
環節二
1.指出體細胞進行有絲分裂有周期性，出示細胞週期示意圖，引導學生觀察此圖。
2.利用課本第34頁旁欄思考題設問：“有人説，細胞分裂間期是細胞分裂的間歇期，這時的細胞處於靜止狀態，這種説法正確嗎?”引導學生思考間期的特點。
3.利用教具複習染色質和染色體的關係以及構成。之後利用教具展示dna複製和蛋白質的結果，並交代着絲點。
1.學生觀察細胞週期圖，總結出細胞週期的概念，瞭解分裂間期和分裂期的時間比例。
2.學生閲讀書本有關知識瞭解間期的最大特點是完成dna的複製和有關蛋白質的合成，明白任何一個時期都有作用的道理。
3.學生初步知道經過間期之後的一條染色體組成變化：1個dna-2個dna，1條染色體有2條染色單體組成並有一個着絲點連接。
1.培養學生的觀察和分析能力
2.學習dna複製和蛋白質有關知識，為細胞分裂期的學習做好鋪墊。同時充分利用課本上榜欄思考題、小資料等課程資源為教學服務。
3.注重知識的連貫性，利用複習舊知達到掌握新知的目的。
4.利用直觀教具，在學生腦海中建立染色體的大致結構，為後面的學習服務。降低學習難度。
環節三
投影課本第36頁顯微攝影讓學生觀察，並指導學生利用課文第35頁植物細胞有絲分裂期圖，結合文字，瞭解各時期的特點。
學生利用圖示和文字介紹，全面瞭解每一個時期染色體、dna、染色單體、紡錘體、核膜、核仁的變化情況，做到點面結合。
針對農村高中學生語言閲讀、表達能力較弱的現象，特別指導學生用文字來説明圖象;發展學生的語言智能和視覺空間智能。同時為下一個階段觀看錶演打下基礎。
環節四
請出預先準備好的表演隊，模擬植物細胞有絲分裂各期的特徵。教師播放輕音樂，引導學生看懂每一個表演分別代表什麼期，進一步明瞭各期的特點。
表演隊同學各司其職明確自己在表演中扮演什麼角色，另外一部分同學則認真對照並修正剛才所獲得的印象。
激發學生的興趣，發展學生視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能，同時培養的學生的合作意識。
環節五
編輯順口溜概括每個時期的特點，概括一個時期之後，鼓勵學生自己編寫順口溜
學生領悟順口溜的含義，並舉一反三自己編寫(同桌可以相互討論)。
如：前期為“二消二現”， 二消表現為核膜解體，核仁消失;二現表示為染色體出現和紡錘體出現。
培養合作交流意識，發展語言智能和人際關係智能以及自省智能。
同時可以加強記憶，減輕學生的思維負擔。
環節六
指導學生盯住染色不放，觀察染色體在各個時期形態、數目、行為的變化，然後總結出規律。
依次盯住染色體、染色單體dna、核膜、核仁，總結它們的變化規律。
1.在瞭解各個時期特徵的基礎上，用五條線連起來，做到點線結合，從而有利於構建知識網絡。
2.培養學生舉一反三和知識遷移能力。
環節七
描繪染色體數目變化曲線圖，並指導學生依次描繪染色單體，dna變化曲線圖
部分學生板演描繪染色體、dna、染色單體變化曲線圖，其餘學生隨堂畫。
為總結有些分裂中遺傳物質的倍增和平均分配而得出有些分裂的意義打下基礎。
培養學生的數理邏輯智能。
環節八
