一、建立以學生為中心，教師為主導的教學策略
課堂教學是一個有機系統，教師、學生是這個系統中的主導因素，教材、教具是這個系統中的媒介，教室是這個系統的環境。在傳統的教學過程中，往往是以“教材”為“聖經”，教師就是誦讀“聖經”的“牧師”，忽視了教師的主觀能動性和學生的主體地位，灌輸式的教學方法導致學生對政治這門學科的厭惡。因此，優化課堂結構，充分利用教學條件，建立以學生為中心的教學策略，積極發揮教師的主觀能動性，可以有效提高思想政治課的教學效率。
二、形成“生活化”的教學理念
毫無疑問，學生能夠明白政治課堂上的學習內容很關鍵，但更為關鍵的是讓學生能夠把學習到的政治知識聯繫到實際生活中，讓學生感受並且體驗到學習政治的樂趣和用處，從而更好地激發學生的嘻嘻動機。這就要求教師在教學過程中發揮主觀能動性，在教學中貼近學生、貼近實際、貼近生活，形成生活化的教學理念。如在講解八年級上第九課《維護公共秩序》的時候，我們可以利用生活中的具體的例子來進行教學，可以讓學生在上課前進行調查，記下同學們在生活中遇見的需要維護公共秩序的事件，進行課上交流，進行對比分析，引出相關的知識內容，讓學生感受到政治課與日常生活的緊密聯繫。
三、實施“體驗式”的教學方法
1、鼓勵學生參與其中。結合要學習的政治知識，教師為學生模擬一個相應的環境，讓學生在這個環境中用眼睛看、耳朵聽、嘴巴説、動手做，親身體驗，去理解、掌握、運用政治課本上的內容；2、鼓勵學生多讀書。常言道：“讀書百遍，其義自見。”這句話不無道理。只有讓學生在上課前進行充分的預習，瞭解下堂課要講內容的大概意思，上課時做到心中有“文”，才能夠更好的深入理解上課所講的知識，積極融入課堂的氛圍中。當然，教師在過程中要充分尊重學生的個人感受，進行好學生的情緒引導工作；3、注意汲取學生的直接經驗。教師應該多留心與學生的課下互動交流，通過與學生的交流發現可以吸取的教學內容。與思想政治相關的學生個人觀點、生活體驗都可以進行課堂上的交流互動，教師再加以引導總結，幫助學生形成更好的學習觀念；4、利用間接材料。現在告訴發達的互聯網為我們提供了極為豐富的信息。教師可以運用網絡上經過篩選的材料，結合教學媒介——投影儀、電視機、電腦等，為學生呈現文字材料、影像資料，開拓學生對於思想政治的認知，瞭解更多的政治知識。
四、實現“探究式”的教學方法
探究式的教學方法突出了學生的實踐能力和主觀發揮能力，能夠更好的把學習引向深入。新課程標準強調在教學要面向豐富多彩的社會生活，要在教學過程中開展切實可行的活動，選取學生關心的話題，圍繞社會現實中存在的問題，組織教學開展各種探究活動，知道學生在發現問題、認識問題、解決問題的過程中運用知識，構建知識框架。教師在進行探究式教學中，不僅要注重教材的綜合探究活動，還應結合課堂教學內容實際和學生的思想實際，發揮主觀性自主設計一些可行的探究活動，幫助學生培養探究思維。如學習七年級下第十課《公平競爭》的時候，就可以組織學生正確理解公平，瞭解維護公平的重要性。幫助我們樹立公平意識，學會公正待人，與他人之間公平競爭、公平合作。然後組織學生進行討論，幫助他們理解“在競爭中合作、在合作中競爭”的相互作用。
五、組織“合作式”的教學方法
思想政治新課標的基本理念要求：“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿民主的過程中提高主動學習和發展的能力。”合作式的教學方法就是採取“師生”“生生”互動的方式，進行共同的交流、探究，激發學生的創造力，培養學生的合作精神。當然在具體的實施過程中，教師需要注意不能夠以單純的小組教學過分替代班級教學。要努力做到讓每個學生都參與進來，不能夠讓少部分學生參與，大部分學生旁觀。再者，教師在活動的題目設置方面要難易適中，儘量的發揮每個組員的能力，要爭取讓每個組員都承擔一次活動的組織、發言、總結，促使每個學生都參與其中。
總之，政治的學習對學生的一生都有很大的影響。教師們在面對新課標的挑戰下更要面對“人生導師”這個稱呼的艱鉅責任。教師們要在學習中實踐，實踐中反思，反思中總結，更好的進行教學活動。
第二篇一、自主式學習的必要性、可行性、重要性
在推進新課標改革背景下，政治課的教學在於提高全體學生的綜合素質。國中學生所處的年齡層，其思維過程處於感性思維向理性思維的過渡階段，他們在學習過程中，喜歡先入為主，他們對學習環境的適應力，對學習情緒的改變，對老師教學習慣的適應能力，對學習內容的興趣等因素，會阻礙學生在上政治思想課時的學習能力。幫助國中生克服學習政治的阻礙困難是非常重要的。全面培養和發展學生的科學文化素質是素質教育的基本要求，要讓學生懂得生活，掌握學習方法，適應社會發展的需要。自主式學習在國中的政治教學上對學生素質和學習習慣的培養，對學生學習方法的傳授、對學生學習能力的提高，對學生創造精神和獨立學習能力的發展都發揮積極又重要的作用。培養學生的自主式學習，有利於激發學生學習政治的興趣，促進國中生學習能力的提高，發展獨立自主生活的能力。
二、國中的政治教學中培養學生自主式學習能力的方法
1.結合社會熱點，穿插生活哲理
社會熱點與現實生活密切相關，老師在政治課的教學中，可將政治熱點作為課堂知識的一部分，引導學生進行自主式學習，幫助他們加深對教材知識的理解，同時結合社會時事材料所反映的問題策劃實踐活動，這不經能對學生進行情感、態度、價值觀等多方面的教育，同時也能激發學生的學習興趣。例如，在學習“真愛生命”一課時，可結合菲律賓遭受颱風災害進行介紹。菲律賓遭遇20年一遇颱風災害後，國際救援會派出救援隊伍趕赴災區，各國也開展愛心救災活動，為遭受颱風侵襲的人們獻愛心，積極捐款捐物，提供救援物資、派遣救災人員趕赴災區。自然災害無情的力量，震撼了大多學生，災害無情人有情，通過該課程的學習，讓學生們感受到生命的可貴，從被災害毀去家園仍頑強不息的人身上，讓他們懂得了堅強，從那些勇敢趕赴災區，與自然災害抗爭的救援人員身上，懂得了責任、愛心。
2.結合漫畫，啟發自主學習思維
漫畫在極富趣味性和幽默性的同時藴涵着深刻的哲理，它如雜文般鍼砭時弊。國中的政治課教材中，漫畫多樣，所表達的意義深遠，如果教師在教學過程中能巧妙地結合漫畫所要傳達的`信息與政治課的知識內容，那不僅能收到增強思想政治課趣味性的效果，同時，還能讓學生在看漫畫的過程中增強學生的自我認知能力，啟發他們的自我學習思維，有利於培養學生分析問題、解決問題的能力，養成在老師講解之前提前學習的習慣。
3.增強師生之間的互動，營造和諧的課堂氛圍
師生之間的互動是形成良好課堂氛圍的方式之一，在老師的指導之下，學生自己提出問題，通過探索培養學習能力，通過合作獲取知識的養分。老師依據教材和學生的學習實際出發，針對性的提出問題，啟發學生去學生，哲學家曾説：“問題激發我們去學習、去發展知識、去觀察、去實踐。”問題是思維的動力，是創造的源泉。老師在課堂教學中採取“設疑討論法”，增強師生之間的互動，緊緊抓住學生好奇的心理，激發學生的求知慾，創造利好條件激發學生去探索、去想象、去創造，讓他們在探索中尋找學習方法，在想象中培養創造能力。同時，情感教育在國中的政治課堂上是十分必要的。因為學生是課堂的主體，老師只是課堂知識的傳授者、引導者、組織者。在政治教學中，充分發揮老師的引導力、組織力，增加課堂討論與互動環節，通過講解書本上的知識，讓學生們學會分析、思考，並能夠加上自己的想法和觀點。在課堂上老師可以通過辯論、討論、比賽、小品表演等形式讓學生積極參與課堂互動，發揮他們在課堂上的主體地位，讓他們做學習上的主人，主動學習，在學習中能思維活躍，克服困難，增強學習自信心。
4.開放式教學
現在的政治課堂教學，應該是開放式的，才能更有利於學生的自主學習。傳統的教學方法過於單調，老師只是將知識灌輸給學生，學生被動的接收與吸收，至於能汲取多少知識的養分那就不得而知了。這樣機械的學習，讓學生在學習的過程沒有任何的興趣可言，學生在課堂上的注意力無法集中，缺少了積極主動學習的興趣，學習沒有了動力。因此，在國中的政治課堂上要推進自主式學習方法，開展開放性的教學方式，老師在課堂上適時幽默一下，給學生講新聞時事，調節課堂的氣氛。
三、結束語
國中的政治教學是思想教育的基礎教學，需要從多方面入手，培養學生的學習興趣、自主學習能力，同時，結合教學內容，在課堂學習和課外實踐中，循序漸進，以促進政治教學質量的提高和學生的全面發展。
第三篇1.國中的政治課堂存在的問題
現代教育強調學科知識的轉移，但是，目前政治課本更新速度較慢，其學習的內容與當今社會的實際需求存在着相當大的差距。而教師在講課的過程中大多數照本宣科，缺乏對所教授內容的情感投入，道理講述多，情感遷移少，學生對所學習的內容同樣沒有感情投入，導致學習效率低下，學習成績長期得不到提升。
義務教育階段，學生大多數的時間都是在課堂學習，與教師在一起的時間最久，教師不管是精神上還是行為上，都是學生的榜樣，所以教師是學生的表率。但是當前的教育體制更加側重於對教師教學質量的考察，而忽略了對教師行為舉止和習慣方面的檢驗，這在很大程度上影響了教師的綜合素質。
現代社會是一個追求創新、敢於創新的機制。但是由於國中的政治課程主要以理論知識為主，與現實社會的聯繫較為疏鬆。在這種情況下，學科創新就顯得非常重要了。但是，據可行性報告顯示，當前中學政治教學在很大程度上並沒有注重聯繫課堂教學與社會實際，也很少有課堂創新活動。
2.國中的政治有效性教學改革策略
2.1激發興趣，刺激主動學習
興趣是最大的老師，通過激發學生的興趣，讓學習成為學生主動探索的事情。讓學習從原本的被動接受事情成為主動探索事情。這是新課標改革的主要目標和任務之一。讓學生對所學習的內容產生更加深刻的印象，並有着更為深刻的理解。但是，由於整治課課程內容的侷限性，大多數政治學習內容都更加側重於對理論的學習，使得學生對政治學習缺乏興趣。所以，為了激發學生的學習興趣，從教學手段上來説，在政治課堂上，可以有意識地增加對時事、歷史、文學等較為貼合學生興趣的相關知識結合，利用學科魅力的感染和薰陶，建立濃厚的教學氛圍，形成普遍性的學習動機。教師講課最重要的目的是讓學生理解他所要學習的內容。由於政治課程的邏輯性相對較強
2.2鼓勵表達，促進交流合作
在政治課堂上，要重視學生個體思想的口頭表達和交流。在學生積極參與教學實踐活動之後，自然會產生一定程度的見解和感受，教師要積極把握時機，組織討論會，給予學生充分展示收穫和成果的機會，使得不同的探究思路得以交流撞擊，迸發新的知識火花。國中的政治課堂應着力建立新型的師生合作關係，充分激發學生的主體意識，發揮主觀能動作用。
2.3結合實踐
對於政治思想教育者者而言，只有學生和老師互相交流合作，針對實踐中存在的問題和思想中的不適用部分及時修改、調整，思想對實踐才能起到決定作用。因此不能輕視思想，導致唯實踐主義。在實踐哲學範式下，正確的是政治教學開展是政治教育思想和實踐活動相結合的，是為了滿足新課標發展需求和認識學生自我意識價值形態而產生的。
2.4加強與自然學科的關係
以自然科學的方式來構建政治思想發展的體系，也是政治哲學和其它自然學科交叉發展在近年國中的政治教學來呈現出的形勢。其特點是將自然科學中的因果聯繫，和世界發展的普遍規律線性特徵、必然性和還原性相關聯，並由此建立起理性邏輯的認知體系。以抽象化的概念對倫理道德和世界生活的方式進行描述。從邏輯上來説，一切實踐活動的展開都是以思想為指導。而實踐唯一可能的任務就是根據哲學思想對活動的認識去執行。更加有利於學生對政治學科的理解。
3.結語
政治不僅要用道理説服人，更需要結合實際及時地對思想研究的內容和範圍進行修正，解決人們實際中存在的各種矛盾。國中的政治課程是義務教育階段的重要內容。因此，我們的政治教育思想活動必須聯繫現實生活中的實際問題。並切實解決學生的實際生活問題，關注學生的本身發展。只有這樣，在未來的政治思想教育開展中才能充分地體現政治哲學思想和實踐活動的有效統一，促進國中的政治教育思想學科建設的發展。
