關於英語的自主學習問題一直是教育界討論的熱點。如果説學詩的功夫在詩外，那麼學英語的功夫則在課外。那麼，怎樣自主學習英語?
自接觸新教材以來，我發現新教材和舊教材相比，無論從教材的編寫來説，還是從教學內容的設計來説，都發生了翻天覆地的變化。我們現在所使用的是人教版新目標英語教材，該教材呈現方式的突出特點是：以文字、圖表、插圖及欄目等多種形式表現內容，圖文並茂，匹配合理，形象直觀，活潑新穎，主題鮮明，使得教材能強烈地吸引學生的注意力，並使學生倍感親切，能充分調動學生學習的積極性。而且，新教材注意依據學生的認知特點和不同學段學生的身心發展水平，聯繫學生的生活實際進行選材，案例大多是學生身邊的事情和現象，主題易於激發學生的學習興趣，學習情境的設計基本符合學生的年齡特點和認知特點，注重知識的發展過程和連貫性，並且增加了實踐活動的要求，力求擴展學生的學習空間。以前的教學模式大多采用的是“傳授——接受”的模式，這種教學模式對學生獲取知識確有簡捷、快速的優勢。但它明顯的缺陷是，學生自主學習活動減少，逐漸養成依賴教師的習慣，使學生自主學習能力處於低水平。從培養學生全面素質來看，提高學生自主學習能力已成為一個重要的課題。新課程對學生的自主能力要求更高了。那麼，如何培養學生的英語自主學習能力呢？以下是筆者在實際工作中的一點見解：
一、培養學生自主學習的習慣英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口説是關鍵。在課堂教學中教師應儘量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地去聽、去説、去讀，時間一長便養成了主動聽、説、讀的好習慣。另外，備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養也很重要。教師要想培養學生養成良好的閲讀習慣，應先引導學生精讀教材中的課文，給學生一些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目，再給出需要對原文進行分析、簡單判斷的題目，最後給出需深層推理找主題思想或根據原文判斷表達是否正確的試題。這種階梯式的訓練方式有利於閲讀習慣的養成。我常指導學生在課外閲讀生詞率不超過3%的文章，閲讀中鼓勵學生善於運用詞典，及時解決閲讀中遇到生詞的'問題，長期堅持，學生就養成了勤於用詞典的習慣。同時培養學生根據上下文推測某個詞在句子中含義的習慣同等重要，學生養成了閲讀中處理生詞的好習慣，閲讀能力定會迅速提高。
二、教授學生自主學習的方法良好的學習方法，能夠使學生更好的發揮天賦和能力。教師在教學中應注重學生自主學習能力的培養，讓他們有更多自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。
三、激發學生自主學習的興趣自主學習過程有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應及時為他們的學習過程添色加彩。蘇霍姆林斯基認為，學生的成功體驗來源於兩個因素：一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足，這是內在因素；二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。教學中一個鼓勵的眼神，一句表揚的話，都會無形中為學生的自主學習吶喊助威；課堂中讀準一個英語單詞，掌握一個英語短語，運用一個英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進行一個簡短的表演，學生會在教師為他們搭建的平台上時時感受到成功帶來的樂趣，體驗到自主學習的愉悦。自主學習過程中的一個個成功點便會變成他們成長曆程中的一個個加油站。
世界上沒有一本書能囊括所有的知識，也沒有哪一位教師能教完所有的知識，學生的學習和學會最終是要靠他們自己去完成。就英語教學來講，“教是為了不教”，“英語是學生學會的，而不是教師教出來的”。學生只有具備了較強的自主學習能力，課堂效率的提高才會水到渠成，學生苦學英語的狀況才會轉變為樂學英語的趨勢，師生定會同樂於英語天地。
學生自主學習英語方法
一、讓學生喜歡英語教師，喜歡英語課
自主學習的一個最主要的因素是學生學習的興趣與願望。學生能否對學習有興趣，教師在其中扮演着重要的角色。在課堂上，教師要熱情、樂觀、和藹可親、愉快地、親切地與學生進行學習上的交流，激發學生的興趣與探究能力。在課外，經常主動與學生打招呼、問候、溝通，參加他們的文娛活動。學生喜歡老師了自然就喜歡聽她的課了，課堂效率就高了。
二、讓學生明白為什麼要學英語
許多農村學生缺少良好的家教，父母文化水平不高，對子女的學習根本不管。孩子沒有奮鬥目標，學習很懶散。教師要引導學生明確學習目標，增強學習的自主性，變“要我學”為“我要學”。學生就能積極、主動地學習，把自主學習慢慢融入到日常學習中，學生的學習效率就會進一步的提高。
三、教師要引導學生，掌握自主學習的基本方法
教師的教學在於如何教會學生運用已有知識解決學習中的問題，學會思考，學會學習。引導他們由淺入深地學習。從七年級開始要一步一個腳印地學好每章節的內容，要掌握音標的讀音和運用，要掌握好單詞關，注意知識的聯繫，養成良好的學習英語習慣。教師可從以下幾個方面指導學生。
