教學目標
1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.知道春天美好,要珍惜春光。
教學重點
識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。
課時安排
2課時
教學準備
幻燈片、或古箏曲
教學過程
教學案例(一)
海州區中華路國小 高桂萍
第一課時
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經會背這麼多古詩了,真了不起。那麼,老師寫兩個字看看誰認識。(板書:古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然後集體交流並書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書:首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節課,我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書:課題)
雨後的早晨,當我們從香甜的睡夢中醒來,推開窗户時,你有什麼感覺?(生可以根據切身經歷來回答,也可以想象着來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感,他以詩的形式為我們展現了一幅雨後清晨的春景圖──春曉(板書:春曉)
二、範讀課文、整體感知
師範讀課文,生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1.邊利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求讀準字音、讀得連貫。
2.小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。
2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生彙報識字方法。)
點撥:
(1)“眠”是形聲字;它是什麼意思。
(2)“處”是翹舌音,也是多音字,還念chǔ;與“外”區別;書空。
3.説一説:詩中寫了春天什麼時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥:(1)鳥的叫聲是什麼樣的?(幻燈出示:()的鳥叫聲)
(2)播放風雨聲,想象説話:你眼前出現了什麼?你又想到了什麼?
(3)看到飄落的花瓣,你有什麼感受?
(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現生字、指導書寫
1.出示:古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2.認讀、組詞,用“到處”説話。
3.觀察“處、聲、多、知”的結構,並説一説它們在書寫時應注意什麼?
4.重點指導“處、聲、多”。
5.學生描紅、臨摹。
六、課後作業、擴展活動
積累詠春的詩句。
第二課時
一、激發情趣、導入課題
春天到了,你們喜歡幹些什麼?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來,三五成羣,迎着春風,放飛風箏的情景,於是他便為後人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題,生齊讀課題並識記“村、居”)
二、範讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1.利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求把字音讀準,把詩句讀連貫。
2.小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。
2.你是怎麼記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點撥:(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記(立+裏)。
(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。
(5)“忙”書空;擴詞;用“急忙”説話。
3.自讀古詩,然後談一談你最喜歡這首詩的哪一句,為什麼?
點撥:(1)紙鳶:風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙:楊柳在微微春風中搖搖擺擺,陶醉在這美麗的春光中。(演示或出示圖片,幫助學生理解)
4.讓我們閉上眼睛,伴着美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩,然後談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5.交流聽讀後的感受。
6.請你也有感情地朗讀課文,讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7.練習背誦課文。
五、再現生字、指導書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認讀生字。
3.觀察“忙”的結構特點,説説這個字書寫時應注意什麼?
4.指導、示範書寫“忙”字。
5.學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來,人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩句,把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句,讓學生讀一讀。如:
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春遊湖》
春宵一刻值千金,花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閒識得東風面,萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸,百般紅紫鬥芳菲。──韓愈《晚春》)
教學案例(二)
海州區中部國小 董稚慧
第一課時
一、談話引入,激發興趣
1.同學們,課前老師讓大家根據你對春天的觀察畫一幅畫,能把你們的作品展示給大家,並談談在你的眼中春天是什麼樣的嗎?
同學們,你們説得都很好,如果能把你們所看到的、聽到的、想到的都寫下來,就是一篇很好的。古時候的`人常常以詩歌的形式寫出他們對美好景色的喜愛。今天,我們就來學習第4課《古詩兩首》。
板書課題(認讀“古、詩、首”)
2.商討學法:你認為學古詩應該學什麼?怎樣學呢?(學生各抒已見,教師總結歸納:學生字—讀古詩—背古詩。)
二、隨文識字,體會詩意
1.(展示主題圖)請按由近及遠的順序説一説你看了哪些景物?這美麗的景色被唐代大詩人孟浩然盡收眼底,寫了一首《春曉》,而且這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。
2.(展示古詩《春曉》,生字“眠、處、聞”用紅字顯示)
(1)讀題目,你們知道題目的意思嗎?(春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。)
(2)藉助拼音初讀古詩,畫出生字。
(3)指名朗讀,正音。
3.(展示朗讀)
(1)聽朗讀,整體感受詩的節奏與韻律。
(2)認讀“眠、聞、處”(同桌自學,彙報識字方法)
比一比:聞—問 處—外
形聲字:眠(冬眠)(睡眠)
(3)指名朗讀:邊聽邊思考:詩人聽到了什麼?哪個字與“聽”的意義一樣?(“聞”在這裏表示,聽一聽,而不是聞一聞。)
(4)詩人看到了什麼?想到了什麼?(詩人看到了地上飄落的花瓣,彷彿看到昨夜的春風和春雨來到窗前)。
(5)小結:《春曉》描寫的是一幅雨後清晨的美麗景色。就請我們繼續在反覆朗讀中感受春景的美麗吧!
三、指導朗讀,背誦古詩
1.教師範讀,學生體會讀詩的語氣和停頓。如:春眠/不覺曉
2.學生練習朗讀古詩。
3.指名朗讀,讀後評議。
4.邊想象邊背誦,感受春景的美麗。
5.小組比賽,看誰背得好。
四、指導書寫,鞏固練習
1.出示生字“古、聲、多”,學生觀察字的結構,説出字的部件在田字格的位置,教師範寫筆順,提示不容易寫好的筆畫及容易寫錯的地方,如:“多”字的撇、橫撇;“聲”字的上半部是“士”,不是“土”等。學生先描紅,後臨寫。
2.練習
(1)連線 詩 眠 處 古 首 聞
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shī wén gǔ ián chù shǒu
(2)填一填
()眠()覺曉,
處處聞啼鳥。
夜()()()(),
()落()()()。
第二課時
一、複習鞏固,引入新課
1.讀詞語,鞏固生字
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞 鄉村 春色 滿園
2.口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)。
詩 詩人() 聞 見聞()()
古 古人()()
3.背誦《春曉》,回顧學法。
(1)藉助拼音讀古詩,學生字。
(2)朗讀體會詩意。
(3)熟讀成誦。
二、隨文識字,體會詩意
1.(展示主題圖)説一説人看到了什麼?圖中畫的是城鎮還是鄉村,從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者,認讀“村、居”,口頭擴詞,理解題目。)
2.(展示古詩,生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)藉助拼音初讀古詩,畫出生字。
3.(展示朗讀)
學習一、二句
(1)指讀第一句,説一説,這句詩寫了什麼?(齊讀,指導停頓:草長/鶯飛/二月天)
(2)春天的鄉村還有什麼迷人的景色呢?(讀第二句,認讀“醉,煙”。)
(3)這麼美麗的景色我們該怎麼讀?(齊讀一、二句。)
學習三、四句
(1)自由讀,同桌之間説一説自己讀懂了什麼?
(2)指名讀(認讀“童、散、忙”,理解“紙鳶”)。
(3)請你談談自己放風箏時的心情,把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩,請你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悦。
4.質疑:詩中哪一句最不好理解?
三、感情朗讀,背誦古詩
1.去掉拼音熟練讀,比賽讀。
2.配樂背誦,邊讀邊想象在美麗的春天裏快樂的生活。
四、指導書寫
出示生字“處、知、忙”,觀察字的結構,展示筆順,教師範寫“處”字,學生描紅、臨寫。
五、擴展活動
1.你還知道哪些寫春天的古詩?
2.請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!