在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《回延安》優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、教學目標
（1）瞭解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。
（2）學習這首詩恰當運用比喻、誇張、排比等修辭方法。
（3）使學生了解詩人熱愛革命聖地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。
2、學情分析
八年級學生語文從整體上看存在以下問題：
（1）基礎知識不紮實
有相當一部分學生不識拼音；有些同學古詩會背但不會寫，或寫不正確；至於改病句做過練過考過再考還是做不正確。基礎知識不紮實，導致學生在做相關內容的選擇題時錯誤率高。
（2）閲讀能力不強
閲讀短文，許多學生不能從文中提取正確信息，學生的語言的概括能力不強，不能用簡潔的語言概括文章內容，至於賞析句子，只有少數學生能夠靈活運用教給的方法進行答題。
（3）作文水平不高
從作文批改的情況來看，較多學生作文的字數不足，文章的段落少，語句不夠通順，中心不明確，有的同學作文只是從閲讀短文中抄些內容，甚至個別同學一個字也不寫，寫作態度極差。
針對上述情況，我認為，作為教者要強化基礎知識、閲讀和作文教學，使本年級的學生的語文成績有所提高。改變態度，關愛學生。放下架子，蹲下身子，走進學生的心靈，學生才會親其師，信其道。情感的交流是我們工作的突破口，用情感到學生，激發學生的學習熱情和潛能。我們的策略是：扶特———促中———培優，通過個別輔導和分散培優的形式對學生進行扶特培優，具體做好四個字：細，從細節、小事入手。盯，盯緊特殊學生，矯正他們的不良行為。幫，建立幫扶制度，建立課後輔導機制。活，開展競賽，開展活動。因材施教，分層要求。在教學過程中，不僅要關注優秀生和特殊生，也要關注中等生和下等生，努力提高整體成績。
3、重點難點
教學重點：讓學生從朗讀中理解詩人對革命聖地延安的真摯、熾熱的感情。
4、教學過程
第一學時
【導入】創設情境
用一首陝北民歌引題，讓同學們體會陝北民歌高亢悠揚的曲調，引出這種歌詞的特點，導入新課的講授。
【講授】課前檢查
一、讀準字音：
摟（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子
黍（shǔ）類油饃（mó）氣喘（chuǎn）
二、解釋詞語：
（1）幾回回：一回又一回。陝北方言裏，量詞的構成方式往往用疊字。表示數量多。
（2）糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類穀物。
（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。
（4）赤衞軍：就是赤衞隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地裏不脱離生產的人民武裝組織。
三、作者作品簡介
賀敬之，1924年生於山東省嶧縣。40年代開始詩歌創作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》、《回答今日的世界》等詩集。1945年在集體創作著名歌劇《白毛女》中擔任執筆，此劇1951年榮獲斯大林文學獎。80年代任中華人民共和國文化部部長。《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其間離開整整10年。全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。
信天游，也叫“順天遊”，流行於陝北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較複雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敍事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。
【新課鑑賞】
一、回延安，激動滿情懷
闊別10年後重回延安母親的懷抱，與親人相見的興奮和喜悦
二、憶延安，聖地養育我
追憶當年在延安的戰鬥生活，表現了與延安母親的血肉關係
三、會親人，歡聚話今昔
描繪與親人團聚的場面，表達了相互間深厚的情誼。
四、逛新城，舊貌換新顏
描繪了延安新貌，讚美十年來黨領導下延安的巨大變化。
五、贊延安，聖地大貢獻
歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天
師生共同活動，分析第一部分。
（1）指名朗讀第一部分，其餘人輕聲跟讀。
（2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用誇張比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第一部分。
師生共同活動，分析第二部分。
（1）女生、男生交替讀第二部分。
（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第二部分。
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悦與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字裏行間流露出無限熱愛、眷戀之情。
師生共同活動，分析第三、四部分。
（1）指名朗讀，要求思考並能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。
（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論誇張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現延安城的鉅變的。
（3）總結歸納，然後學生齊讀。
師生共同活動，分析第五部分
（1）教師範讀，學生輕聲跟讀，然後明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。
（2）結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節的含義。
寶塔山下留腳印，
毛主席登上了天安門！
赤衞軍，青年團，紅領巾，
走着咱英雄幾輩輩人……
社會主義路上大踏步走，
光榮的延河還要在前頭！
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然後寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最後先用“楊家嶺的紅旗啊高高的飄”起興，使人產生聯想，然後詩人展開聯想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主義革命到社會主義革命幾十年戰鬥歷程中延安對革命的貢獻。
【課文要點概要】
1、作品中的.思想感情
詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步昇華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悦的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之後，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難捨難分的惜別之情上升到了巔峯。
2、鮮明的地方色彩
詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所採用的信天游形式，是陝北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陝北方言。詩歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的採用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統一
3、誇張手法的運用
詩裏有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢説話之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯裏圍得不透風”等等，誇張的寫法淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。
4、修辭
【練習】知識鞏固
（一）下面句子中説法正確的只有一項請選擇。
A．信天游，也叫"順天遊"，流行於陝西的一種民歌。
B．賀敬之是一個嚴謹創作的詩人，（回延安）是他的飽滿的政治熱情，運用多種修辭手法抒發詩人對革命聖地延安懷念之情的優秀詩篇。
C．"一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花"。這一節詩句只運用了誇張的修辭手法。
（二）按下邊的提示從詩中找出相應的詩句。
1．通過對話和動作的描寫來抒情：
2．通過景物和場面的描寫來抒情：
3．通過想象和聯想來抒情：
4．直接抒發內心的感受：
【作業】知識延展
一、背誦全詩。
二、模仿《回延安》的形式，試着創作一首信天游。
《回延安》優秀教學設計2教學目標：
1、朗讀課文，積累語言。
2、積累作家作品等文學常識。
3、瞭解民歌信天游特點及其在文中的體現。
4、理解課文線索，歸納概括課文內容。
5、理解多種修辭方法運用的效果。
7、體會作者對延安的感情。
教學重點：
1、理解課文線索，歸納概括課文內容。
2、理解詩人的感情。
教學難點：
1、信天游特點在文中的體現。
2、修辭方法運用的效果。
課時安排：
2課時
第一課時
一、引入
延安是中國革命的聖地，在二十世紀三、四十年代，一批又一批進步青年奔延安，在延安學習、生活、戰鬥、成長，和延安人民結下了魚水深情，這些人後來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業的骨幹，這些人離開延安，並沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢繞，若干年後，他們又回到了延安，當看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉親時，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學習賀敬之的《回延安》。
二、作家作品
1、賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術文學系學習，1945年與丁毅合作創造了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據地工作，解放後長期從事文藝創作和文藝領導工作，有詩集《並沒有冬天》、《朝陽花開》、《放歌集》等。
2、信天游：這首詩是用陝北民歌“信天游”的形式寫的。“信天游”也叫“順天遊”，它的特點是兩行一節，一般是一節一韻，也可以幾節押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節的首句。“信天游”是一種隨心所欲任意發揮的民歌形式，廣泛流行於陝北一帶，有強烈的民歌色彩。
三、寫作背景
“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以後感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，説要我出個節目，我説我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜裏我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞裏面走着唱着，還流着眼淚。”
四、語言積累
1、聽讀課文。
2、讀讀寫寫：注音和抄寫
五、課文內容
1、全詩分成五節，每一部分的主要內容是什麼？
（1）回延安——抒寫久別重逢的激動和喜悦
（2）延安——追憶當年延安的戰鬥生活
（3）延安——描繪見到親人的熱烈場景
（4）延安——描畫延安城的嶄新面貌
（5）延安——歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程
2、這首詩的線索是什麼？
明確：
3、詩歌表達了詩人怎樣的情感？
明確：（1）整首詩表達的情感：
（2）詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發情感。試着找出相關詩句，細心揣摩其中藴含的詩人的情感。
明確：（1）第一節：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現了詩人
“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了作者
（2）第三節：“保衞延安你們費了心，白頭髮添了幾根根”一句中通過語言描寫寫出了
（3）第三節：通過場景描寫抒發情感：“滿窯裏圍得不透風，腦畔上還響着腳步聲”寫親人相見的場面，表達了詩人
六、課堂小結
七、佈置作業
1、練習冊。
2、分析信天游特點在文中的體現。
