簡評：
《月光曲》是一篇優美的文章，但並不太好講。新六年制課本把它改編入十二冊是有道理的。這裏列舉的教例是一種比較特殊的講法。
一、 這個教例把語文學習與音樂聯繫在一起，教例中的三個主幹問題（①《月光曲》的旋律是什麼樣的？②貝多芬創作《月光曲》的靈感從哪裏來？③《月光曲》的內容是什麼？抒發了音樂傢什麼樣的感受？）都與音樂有扯不開的關係。因此筆者在一個音樂特長班講授本課時，顯得比一般班級順利，深刻得多。我們的語文課本中，有許多與其他學科關聯密切的課文，都離不開所涉及學科的一些知識，並藉助這些知識促進學生對課文的理解。實踐證明，這樣做是有益的。《月光曲》的講授聯繫一些音樂知識，對理解貝多芬的創作過程的確有不可低估的作用。當然，《月光曲》畢竟是語文閲讀課，借用一些音樂知識，也無非是為了更好地完成閲讀理解任務。本教例的三個主幹問題就是藉助音樂創作的基本知識，加強語文基本功訓練的。借探討旋律、靈感、樂曲內容等，深入地理解兄妹倆對月光大海聯想的由來及其內容、層次和所含蓄着的意境，理解了貝多芬情感發展的過程，理解前後兩部分課文的內在聯繫以及整個課文的中心和結構。這樣的理解，既含語文之理，也含着音樂藝術之理；既訓練了學生的語文基本能力，也培養了學生的藝術審美能力。
二、 把貝多芬創作《月光曲》的動機歸因於巧遇知音的激情，較之歸因於對窮人的同情，更符合貝多芬的情感發展。如果按同情窮人來理解，課文前半部分也顯得有點贅筆之嫌，且與後文缺乏緊密的內在聯繫。這個教例，講貝多芬是為知音而創作，一下子落實了前半部分課文和後半部分課文內容之間的對應關係，是理解全文的關鍵。
三、 這個教例所用教法的缺欠，是如果遇到毫無音樂修養的班級和學生，將很難進行。但筆者設想這樣的情況，是不多的。
課文--月光曲
一百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳説是這樣譜成的。
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的'鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子裏有人在談話。一個姑娘説：這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！一個男的説：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。姑娘説：哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。
貝多芬聽到這裏，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：先生，你找誰？走錯門了吧？貝多芬説：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，藉着清幽的月光，按起琴鍵來。
皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子《月光曲》記錄了下來。
