作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案：《珍珠泉》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案：《珍珠泉》1
珍珠泉·教案設計
教學目標
1．認識本課2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2．想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗、可愛，激發對大自然的熱愛。
3．瞭解課文記敍的順序。
教學重點
瞭解珍珠泉的美麗和可愛，培養熱愛大自然的情感。瞭解課文記敍的順序。
教學準備
珍珠泉的教學掛圖。有條件的學校可以讓學生收集有關泉水的資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入，激發興趣。
泉水是從地下冒出的水，它是那麼清澈，那麼明淨。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉有一眼清泉，泉水不但又綠又深，清可見底，而且潭底還會不斷地冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉親們稱它為珍珠泉。（板書課題）讓我們一起去看看吧！
二、初讀課文，整體感知。
1．教師範讀課文，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想像聽到的景象，然後説説自己看到了什麼。
2．學生談自己想像到的景象，再次激發閲讀興趣。
三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。
1．先讀讀閲讀提示，明確閲讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想像珍珠泉的神奇景象，並把自己認為好的語句畫下來。
2．對第一次的想像內容進行補充，並讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。
（1）根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一起朗讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。
（2）各學習小組彙報交流情況，反覆誦讀，教師進行點撥、啟發、引導、品味，隨機教學生字嵌和篩。
提醒學生要聯繫上下文，抓住關鍵詞語來體會，並通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。（讀的形式可以是個別讀、小組讀、齊讀、舉行朗讀競賽等。）
在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發強調綠字，和三個那樣，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀得輕鬆一些，好像在誇獎活潑可愛的小孩，讀好兩個照在、一個照到和三個！，讀出變化，突出作者的讚美激發學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉的熱愛之情。
在討論交流中，對第一次想像的內容進行補充。（如，水泡的顏色、形狀、大小、姿態。）
（3）讓有獨特見解的學生髮表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。告訴學生文章通篇都是好詞佳句，激勵大家一起來美美地朗讀。
（4）齊讀全文。（有條件的學校可以播放優美抒情的音樂。）
四、理清文章的記敍順序。
1．（出示練習）文章先介紹了珍珠泉在________，接着重點描述了珍珠泉周圍的________，以及潭底冒出的________，最後抒發了作者對珍珠泉的________之情。
2．學習小組討論完成練習，瞭解課文的記敍順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求字跡工整、端正，不遺漏標點符號。
六、小結，激發習作和課外閲讀的興趣。
這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多麼清、多麼綠、多麼美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞、一起學習。
語文教案：《珍珠泉》2
[教材目標]
1、知識目標：
學習本課生詞，帶着感情大聲朗讀課文。
2、能力目標：
理解課文的敍述順序，學習如何按照一定的順序表達。
3、德育目標：
瞭解珍珠泉的美麗和神奇，喚起學生的環保意識。培養自然美，讓學生受到熱愛自然和美的教育。
4、創新目標：
根據圖片和文中的描述展開合理而豐富的想象。
【學術形勢分析】
1、教材分析：
這是一篇關於風景的文章。文章通過描寫珍珠泉的美麗和生機，表達了作者對珍珠泉和家鄉的熱愛。
2、學生分析：
由於文字層次清晰，對景物的描寫充滿了想象和聯想。要通俗易懂，運用多種修辭，使描寫生動，語言優美。
3、確定五點：
焦點：通過語言瞭解珍珠泉的美。
難點：通過語言和文字理解珍珠泉的美。
創新：結合課文內容去想象。
德育：具體語言中的環境之美，可以增強學生的環保意識。
空白點：通過閲讀文本，拓展自己合理的想象力。
[教學準備]
珍珠泉的圖片和視覺形象。
[教學過程]
一、引導目標激發興趣
泉水是從地下流出的水。讀課文，看看作者筆下的泉水是什麼樣子的。
二，為自主參與創造條件
1、請自由閲讀課文，理解文章的主要內容。
2、點名讀課文，告訴我作者描述的泉水是什麼樣子的？
（先獨立思考，組織語言，再分組交流，交流中取長補短）
學生在讀、説、講、辯的過程中積極思考，敢於發表自己的意見。
三、組織研究經驗發現
1、按名字讀課文，整理文章順序。體會作者用詞的優美和準確。
2、文章中你最喜歡最美的一句話是什麼？和大家一起品嚐，品嚐。
（學習作者的聯想和想象的結合，以及各種修辭場景的方法）
四，引導創新應用實踐。
舉辦一次朗讀比賽，朗讀並模仿一個有美好感受的場景，儘量使用修辭方法和富有想象力的寫作。
動詞（verb的縮寫）反思總結，鞏固提高
學完這一課，你最大的收穫是什麼？從學習方法、寫作方法和思想素質三個方面論述了教師的積極引導。
不及物動詞調查研究工作
背誦文章中你最喜歡的句子。
語文教案：《珍珠泉》3
《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發了對大自然的讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閲讀，為學生創設輕鬆愉悦、和諧互動的閲讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既複習鞏固了本單元的閲讀方法，又為後面的“口語交際”做鋪墊。
教學目標：
1．學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。
2．練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3．正確、流利朗讀課文。
教學重點：
學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。
教學難點：
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、檢查預習，整體感知
1．師：説説你在什麼地方看過泉，它有什麼特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可説“資料袋”中的內容，也可説自己蒐集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。
2．學生自讀課文。
師：這眼泉為什麼叫珍珠泉？在作者的眼裏，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶着這個問題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最後交流老師提出的問題。
二、招聘“導遊”，模擬“遊客”
1．師：風景優美的“珍珠泉”迎來了很多遊客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導遊，你們想當小導遊嗎？
播放旅遊景點中導遊解説場面的片段（30秒鐘之內）。
思考：導遊會對遊客説些什麼？（城市學生對導遊這一職業較為熟悉，該環節可省略。）
2．師：要當好“珍珠泉”的導遊，你認為需要具備哪些條件？
學生討論後歸納
（1）要熟悉“珍珠泉”的特點並用自己的話把這些特點介紹給遊客；
（2）針對遊客最想知道的進行解説；
（3）解説時要富有感情。
3．師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的遊客，最想了解什麼？最想對導遊提什麼問題？
學生討論後小結。可能有以下問題：（1）“珍珠泉”為什麼會不停地冒着水泡？（2）珍珠泉為家鄉作出了哪些貢獻？（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”這句話什麼意思？……
三、品讀課文，準備“應試”
1．出示“導遊”招聘條件。
考題
（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。
（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
（3）能回答遊客提出的問題。
要求
（1）能主動、熱情、大方地為遊客作解説。
（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的讚美，對家鄉的熱愛之情。
（3）能認真傾聽遊客的提問，並認真、耐心、有禮貌地解答。
2．學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導遊（其他當遊客）進行模擬“招聘考試”。
3．教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。
（1）解説課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出讚歎的感情。
（2）解説第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕鬆、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什麼時候説較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和讚美。
4．出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑藉掛圖解説，並能恰當用一些手勢輔助解説。
四、組內比賽，競聘“導遊”
1．組織學生分組（四人一組）進行解説比賽，推選出優勝者（每組1名）。
2．老師為優勝者頒發“導遊證書”。
五、總結評價，拓展延續
小導遊們，你們的解説盡興嗎？小遊客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉——××，而且還繼續招聘小“導遊”。你們準備帶領遊客到家鄉的哪個景點參觀，如何解説呢？
語文教案：《珍珠泉》4
【設計思想】
本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學生創設輕鬆愉悦和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
【教學流程】
一、以問促讀
1、教師在黑板上寫泉：
師：同學們，這是什麼字它是什麼意思拿出字典查一查。
師：對，泉是指從地下流出的水。
2、你們知道老師為什麼要寫這個字嗎對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3、課題中還有兩個字：珍珠教師板書。
讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。
二、以疑促讀
1、請同學們再次根據閲讀提示，採用自己喜歡的方式快速閲讀課文。要求：
要讀出問題來，然後嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什麼課題中要加上珍珠一詞呢下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫珍珠泉思考以後在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：
⑴泉水青綠，如晶瑩的珍珠。
⑵水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學生閲讀課文第三自然段：
1、水泡給人怎樣的感覺從哪裏感覺它像珍珠學生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什麼請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現有趣。
2、泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
3、你最喜歡什麼樣的珍珠把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。
2、課文中採用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反覆品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閲讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。
六、以用促讀
1、用讚美的語氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
語文教案：《珍珠泉》5
《珍珠泉》是一篇略讀課文，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕鬆愉悦`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
【設計理念】
《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬於語言積累型。教學略讀課文，應該在老師的引導下，放手讓學生自主學習。在“一課一得”的理念指導下，教學本課的重點設定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑藉課文前的“閲讀提示”，引導學生通過讀書、思考、討論、積累，逐步提高學生自學能力。
【教學目標】
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。
3。學習作者抓住事物特點，按一定順序敍述的表達方法。
【教學重點】
在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點，積累語言，激發學生對大自然的熱愛之情。
【教學難點】
學習作者抓住事物特點，按一定順序敍述的表達方法。
【課前準備】
收集有關“泉”的資料、圖片，製作成多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學流程預設】
一、資料導入，揭示課題
1。用“資料袋”導入新課：請閲讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什麼神奇的泉。1分鐘2。在我國的崇山峻嶺中，分佈着許許多多的温泉，這是我國的一大旅遊資源。比如：昆明市安寧的温泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”坐落在寧海縣城西北20公里的國家級檔林公園境內的寧海温泉，被天台山和四明山環抱，風景絕佳，如同“世外桃源”。在騰衝縣的火山羣中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……出示圖片，學生欣賞1分鐘
3。在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什麼樣的泉嗎讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧板書課題：珍珠泉
【設計旨意】：通過閲讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。
二、一讀課文，感知大意
1。自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、乾涸”等詞語，並藉助字典或聯繫上下文理解詞義。5分鐘2。四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情並茂的朗讀，相互正音，相互學習，同時進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。4分鐘
3。四人小組交流：
1説説讀了課文後，家鄉的珍珠泉給你留下了怎樣的印象
2你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，並説説你為什麼喜歡這一段。4分鐘
【設計旨意】通過讀、聽、議，既使學生從整體上感知了課文大意，又訓練了學生的口頭表達能力。
語文教案：《珍珠泉》6
教材分析
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水湧動的特點，以及”我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富於感染力。
教學目標
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文優美語言。
3讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。
教學重點
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美。
教學難點
體會作者抓特點表述景物的方法。
教學時間1課時
基本操作程序教學調整
一、揭題導入：
師板書課題：珍珠泉
師：小朋友們，學了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，
荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特點，作者用手中的妙筆為我們留下了很多大自然的美好景物，那麼珍珠泉又有什麼特點呢？讓我們走進課文好好地去領略一番吧，
二、初讀課文，質疑、解疑
1生自由讀課文，理解字詞。（引導學生通過聯繫上下文或查字典解決不懂的字詞）
2梳通文脈
⑴整體感知課文的寫作順序
⑵重點了解課文寫珍珠泉的是哪幾個自然段？（課文234自然段）指説這3個自然段依次介紹的內容。（師隨機板書）
三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特點
⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍珠泉的什麼呢？（指説）
（重點品讀第三自然段，感受珍珠泉水泡的可愛、活潑）
⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最有趣的是句子。
⑶交流：
出示：開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！
師：喜歡嗎？你最喜歡它哪一點（引導學生抓住“小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的變化。）
師：原來水泡還是在變化的呢？真有趣！
⑷師順勢引導學生從”搖晃、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、有趣、調皮……
師：這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛，作者是把它們當作人來寫了。小水泡多麼活潑啊，你彷彿看到它們在幹什麼呢？（指説）這麼活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消失了，作者可真有點捨不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室裏呢？（指讀）
齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。
⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀“一嘟嚕一嘟嚕”）現在你能把這個句子來讀好嗎？（指讀）
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這麼可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個句子讀給同桌聽。（同桌讀）
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
⑺師：小水泡不但在變化，而且在陽光的照射下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。
出示：
有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
語文教案：《珍珠泉》7
【教材分析】
《珍珠泉》是第一單元裏的一篇略讀課文，課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀的讚美之情，表達了作者對家鄉熱愛的感情
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
【教學重點】
本課的教學重點是瞭解珍珠泉的美麗；體會作者所要表達的思想感情。又是引導學生運用以前三篇課文中學到的讀書方法，學習這篇課文。
【教學難點】
本課教學難點是教師根據學生自學情況，抓住一、兩個特點引導全班學生朗讀、感悟，提高學生的閲讀能力。
【教學時間】
2課時
第一課時
一、設疑導入
1、教師在黑板上寫“泉”，然後問學生：誰能給它組個詞？
2、師：“泉”是指從地下流出來的水。對，今天我們學習的課文中就描寫了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個字“珍珠”，教師板書：珍珠。隨機提問：你們誰見過珍珠？能説一説嗎？我想學生會把珍珠形容的很漂亮。
3、師：啊！珍珠這麼美麗，那珍珠泉會是什麼樣的呢？閉上眼睛想象一下。
在這裏，激發學生的想象力，給學生創造充分的想象空間，同時也使學生對珍珠泉產生濃厚的興趣。
二、初讀感受
1、師：那課文中的珍珠泉是什麼樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。
師：看！多麼迷人的景色呀！文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學們根據閲讀提示，採用自己喜歡的方式閲讀課文。
要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的感受。如果遇到問題利用查字典或其他方法在組內解決，同時在自己體會最深的地方做上記號，然後和組內的同學交流自己讀後的感受。
2、全班交流讀後感受。學生可能會説：感覺珍珠泉很美；或者覺得水泡很有趣等。
三、探究感悟
因為本課是略讀課文，所以在設計教學中我儘量突出略讀課文類型課的特點，以讀代講，只抓住了導讀提示中的一個問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”為主線，牽引我的第二個教學環節“探究感悟”。
我是這樣設想的：
1、師：同學們感受到珍珠泉非常美麗，那麼課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點來體現它的美麗？又表達了作者怎樣的感情呢？下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊做批註，然後和組內的同學交流交流。
在這裏讓學生細讀課文，找到有關的句子，在組內通過比賽朗讀的形式體會泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛的感情。
2、班朗讀交流，彙報。根據學生的彙報，教師隨機板書，並相機指導朗讀。估計學生從以下方面找到理由：
⑴描寫珍珠泉四周景物的句子，學生會感受到泉水四周的“綠”。
板書：泉水四周（綠）
⑵描寫泉水特點的句子。
板書：清、深、綠。
⑶描寫水泡的句子。學生可能會感受到水泡的有趣。
板書：水泡有趣
3、師：作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者所要表達的這種感情呢？
對於這個問題如果學生回答有難度，可以讓學生通過齊讀、賽讀課文第四段，體會作者對家鄉的熱愛。讓學生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的薰陶。
四、回顧感悟、梳理全文
1、自由朗讀全文
師：珍珠泉這麼美麗、迷人，就讓我們用讚美的語氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現了由整體到部分再到整體的教學理念。
2、學生小結：
3、積累詞句：
家鄉山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫的也很美，請同學們在文中摘抄自己喜歡的詞句，並積累下來。
板書設計
珍珠泉
泉水四周（綠）
清、深、綠。
水泡有趣
第二課時
一、複習引入
1、課文中提到的泉為什麼叫“珍珠泉”？
2、珍珠泉美嗎？從哪裏可以看出來？
二、探究
1、課文是怎樣寫“珍珠泉”的美？
2、交流：
⑴描寫珍珠泉四周景物的句子，學生會感受到泉水四周的“綠”。
板書：泉水四周（綠）
⑵描寫泉水特點的句子。
板書：清、深、綠。
⑶描寫水泡的句子。學生可能會感受到水泡的有趣。
板書：水泡有趣
三、有感情地朗讀課文。
四、學習寫法，寫一處美景
語文教案：《珍珠泉》8
【教學目標】
1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
自學生字，檢查預習，理解詞語，瞭解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程
一、整體感知
1、同學們，你們看見過泉水嗎在哪裏見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
⑴配樂教師範讀。
⑵請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶問題：
你想到了什麼描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫然後用一個字來概括。
創設情境，發展想像
二、自讀課文
1、預習課文。
⑴通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
⑵提出不懂的問題。
2、檢查預習。
⑴查字詞，教師抽讀。
⑵不理解的字詞全班幫助解決。
⑶小組進行朗讀比賽。
是否正確流利
⑷根據學生質疑解疑。
⑸文章都從哪幾方面描寫珍珠泉讀後説説體會。
引導學生自主探究
3、課下作業：
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。
通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美
第二課時
〖教學目標
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，並學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學過程
一、學習課文
1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行彙報。品味語言的具體形象
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言
2、其他兩個部分方法同上。
3、重點指導學習水泡兒。
有難度
教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的你喜歡哪一部分為什麼
4、分四個部分進行指導背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。
配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴
6、評價。你這次旅行愉快嗎談談感受。
7、教師小結。
二、佈置作業
請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。
教師總結：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閲讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導遊介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛鍊。
語文教案：《珍珠泉》9
[教學目的]
1．學習從説明性文字中提取重要信息並編寫閲讀提要。
2．品析本文準確的説明語言。
3．瞭解海洋對人類的重要性，培養環保意識。
4．學習由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環保知識。
[教學重難點]
重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內容。
難點：理解本文用數據説明問題的妙處。
[教學安排]
兩課時
[教學準備]
1．蒐集相關資料，如海洋對人類的貢獻，我國及世界海洋的現狀等。可選一個也可兩個都做
2．資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。
3．同學之間可分工合作、共同收集。
預習的目的在於培養學生的動手能力，養成蒐集資料的好習慣
[教學步驟]
第一課時
一、導人新課
在《海思》一文中作者“思”的是什麼通過“思”作者表達了怎樣的情感呢
學生自由簡單回答
今天，我們一起學習《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”“思”的又是什麼作者寫此文的目的又是什麼呢
意在將前後所學知識串連起來，形成知識項鍊，同時通過比較閲讀，激起學生探究的興趣。
二、交流資料蒐集情況
1．分小組交流。
2．每小組推選兩位優秀者全班交流。
3．老師對蒐集好的同學予以充分的肯定、表揚。
避免蒐集走過場，培養學生嚴謹認真的習慣，通過鼓勵讓學生嚐到成功的快樂。
三、初讀課文，整體感知課文
1．學生自由朗讀課文。
2．思考以下兩個問題。
①用準確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什麼“思”的是什麼
明確：“憂”的是海洋生態環境的日益變化，“思”的是人類應如何保護、拯救海洋。
②文章五個部分各寫了什麼內容這五個部分之間是什麼關係明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋裏過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。
第二部分：説明珊瑚礁對於海洋生態平的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環境。
第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。
第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。
第五部分：排污污染了海洋，呼籲大家都來保護海洋環境。
這五部分是總分總的關係，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環境的破壞。
讓學生帶着問題讀書有助於提高閲讀的.效率，此環節可讓學生對課文內容有一個整體的瞭解與認識，學會提取信息並用簡潔的語言概述信息。
四、點撥示例
1．分組朗讀第一部分兩個自然段。
2．這一節兩個自然段分別側重説明什麼內容
明確：第一自然段説明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段説明人類不顧後果破壞海洋資源。
3．為什麼説海洋是生命的搖籃人類怎樣污染海洋環境
作者列舉了大量的數據來説明問題，這些數據究竟起何作用呢
先讓學生找出列舉數據的句子，然後由同學們試着分析列數據的作用，最後由老師予以點撥歸納。
例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構成。
——説明海洋是生物圈最主要的空間。
例②作為地球上生命之源的水，97％也藴藏在蔚藍色的大海里。
一説明海洋藴藏的水之多。
例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。
——説明海洋是絕大多數生物的棲息場所。
以上三個數據例子共同強化説明了海洋是生命的搖籃。
例④人類……向裏面傾倒了幾十億噸有毒物質。
——説明有毒物質之多。
例⑤約有lO％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年後將會上升到70％。
——“20—40年”説明時間之短。
——“10％到70％”説明上升速度之快。
例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。
——“15”與“13”兩個數字的對比，説明海洋漁場退化的範圍之廣。
以上三組數據充分説明海洋環境遭到了嚴重的污染。
4．引導品味説明文語言的科學性。
品味示例：
例①約有lO％的珊瑚礁已被破壞殆盡：
——用“殆盡”而不用“盡”，準確地説明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實。
例②20—40年後將會上升到70％。
——未來的事情還沒有發生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學了。
例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災難。
“深重”強調污染之嚴重。
此環節在於教給學生學習説明文的角度與方法，讓學生知道如何概述內容，品味語言分析中列舉數據的作用。
第二課時
一、實踐探究
按照教師的點撥示例，學生分組學習探究二、三、四、五部分。
1．具體分工，全班一、二、三組，分別對應探究二、三、四、五部分。
2．探究內容：
①概述各部分分別説明了哪些內容
②畫出用數據説明的句子，説説這些數據有何作用
③哪些句子最能體現説明語言的科學性呢試舉一兩個例子予以説明。
3．分組探究以上內容。
4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結果。
5．教師小節。
教是為了不教，此環節重在培養學生自己探究的能力。
二、深入探究
1．文章第五部分引用了一句成語：“水能載舟，亦能覆舟。”此成語在本文中具體含義又是什麼呢
明確“水能載舟”是説海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是説由於人類過度開採海洋資源，污染海洋環境，勢必會遭到海洋的報復。
2．讀了本文之後，你最大的感觸是什麼
此問重在激發學生保護海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。
3．在生活中我們似乎遠離海洋，那麼我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢
既培養學生的責任感，又訓練學生的口頭表達能力。
三、課後拓展訓練
1．世界上其他國家是如何保護海洋的`呢要求將收集到的資料整理好，然後全班交流。
2．如何才能拯救海洋呢通過查資料，寫出你的探究結論。
語文教案：《珍珠泉》10
教學目標
認識2個生字，熟讀課文。瞭解課文敍述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
教學重點難點
瞭解珍珠泉的美麗和可愛，培養熱愛大自然的情感。瞭解課文記敍的順序。
教學構想
首先初讀課文，整體感知課文內容然後學生自學課文，交流學習體會再通過練習理清文章的記敍順序，並摘抄自己喜歡的詞語和句子。
教學準備
錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。
學生學習過程
一、談話導入，激發興趣。泉水是從地下冒出的水，它是那麼清澈，那麼明淨。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉親們稱它為“珍珠泉”。板書課題
二、初讀課文，整體感知
1放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然後説説自己看到了什麼。
2學生談談自己想象到的景象，再次激發閲讀興趣。
三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。
1先讀閲讀提示，明確閲讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，並把自己認為好的語句畫下來。
2對第一次的想象內容進行補充，並讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。
1根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。
2各學習小組彙報交流情況，反覆誦讀，教師進行點撥、啟發、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯繫上下文，抓住關鍵詞語來體會，並通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發強調“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕鬆一些，好像在誇獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“”，讀出變化，突出作者的讚美……激發學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內容進行補充。
3讓有獨特見解的學生髮表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。
4齊讀全文。
四、理清文章的記敍順序
1出事投影課文先介紹了珍珠泉在，接着重點描述了珍珠泉周圍的，以及譚底冒出的，最後抒發了作者對珍珠泉的之情。
2學習小組討論完成練習，瞭解課文的記敍順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。
六、小結，激發習作和課外閲讀的興趣。這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多麼清、多麼綠、多麼美啊我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。
作業設計
摘抄優美的詞語和句子。
語文教案：《珍珠泉》11
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3．體會抓特點表述景物的方法。
4．積累課文優美語言。
教學重點
瞭解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情。
教學難點
體會作者表達的感情。
教具準備
有關泉水的資料
導學過程
二次備課
預習提綱
1．閲讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料
2．朗讀課文，思考；為什麼叫“珍珠泉”
一、交流資料，導入新課
1．全班交流關於泉水的資料
2．板書課題：同學們介紹了那麼多泉水，各有特點，令人驚歎，那麼珍珠泉有什麼特點呢？
二、自讀討論，朗讀體會。
1．生自讀課文，思考提出的問題，
2．討論交流，朗讀體會：
（1）説説為什麼叫珍珠泉？
（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）
（2）從中你知道了珍珠泉的什麼特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法
（3）小組交流討論，全班交流
體會珍珠泉水綠、探、清的特點
（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀，體會感情
假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎麼樣的呢？為什麼這樣説？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，為家鄉有此泉而自豪。
四、理清課文的記敍順序。
先介紹了珍珠泉的位置，接着重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。
五、佈置作業：
1．在文中找出你認為寫得優美的句子，摘抄背誦。
2．看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什麼特點，仔細觀察，寫下來。
語文教案：《珍珠泉》12
一、音樂、畫面，讓小朋友的心靈詩化
一篇美文對小朋友的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合着的，因此它對同學心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為同學心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將小朋友們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓同學發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接着讓小朋友們藉助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡裏徘徊，他們看着美麗的畫面，聆聽着泡泡的聲音，感受着這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從小朋友們的視覺中走向同學的心靈深處。
二、對話、感悟，讓小朋友在珍珠泉中漫遊
1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調同學與老師之間的平等、民主展示、寬鬆融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是同學學習夥伴、與同學同歡樂，同思索，不時地加以引導。比方：
師：為什麼説太陽篩下一束束金光，而不説射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這裏因為有密密的樹葉遮擋着，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你説得真棒，俺想你一定也能把它讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬鬆和諧的師生對話氛圍裏，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才幹在對話中小朋友們理解了課文，同時也不知不覺地漫遊了珍珠泉。
2、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀薰陶。
文章的主旨在一次次的閲讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是俺們村的珍珠泉！”所藴含的情感，俺佈置多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而後又分別出現在感受完水和泡泡裏，最後迴歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在同學的感悟聲中反反覆覆的朗讀、交流，同學的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣同學的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徘徊在珍珠泉裏了。
語文教案：《珍珠泉》13
教學目標：
1、認識2個生字，熟讀課文。
2、瞭解課文敍述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
教學過程：
（一）導入
同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能説説泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
（二）範讀課文
思考：作者描述的泉水是什麼樣的？
①老師有感情地朗讀課文。
②學生找出文中有關的語句讀一讀。
（三）自學課文，理清層次
①自由讀，給文章分段。
文章可分為三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2—4自然段）。
第三段（第5—6自然段）。
②指導學生分段讀課文。
（四）進一步理解課文內容。
①讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敍述的？
②讀第二段。
（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什麼寫得好？好在哪兒？
（2）泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的？（人）。
（4）討論：這泉水為什麼叫“珍珠泉”？
第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用？（總結，概括）。
③讀第三段
討論：這段話表達了作者什麼樣的思想感情？
最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什麼意思？
（五）總結、擴展
這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
（六）佈置作業
請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。
語文教案：《珍珠泉》14
教學目標
1、認識2個新單詞，讀好課文。
2、理解文中的敍述順序，想象文中描述的場景，感受珍珠泉的美麗與可愛。
3、體驗作者表達的感受，培養學生對自然的熱愛。
課時安排
1課時
教學過程
第一，進口。
孩子們，你們見過泉水嗎？誰能説説泉水的特點？（清澈，細細的水，順着山勢流淌），這節課老師會帶領大家領略珍珠泉的美。
第二，舉例讀課文。
思考：作者描述的泉水是什麼？
（一）老師帶着感情大聲朗讀課文。
（2）學生找出課文中的相關句子並閲讀。
第三，自學課文，梳理層次。
（1）自由閲讀，將文章分成小節。
這篇文章可以分為三段。
第一段（第一自然段）。
第二段（2—4個自然段）。
第3款（自然第5—6款）。
（2）指導學生分段閲讀課文。
第四，進一步理解課文內容。
（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什麼？是按照什麼順序描述的？
（2）讀第二段。
1、你認為這一段哪一句寫得好？畫下來，多看幾遍，引導學生邊讀邊思考。為什麼這些句子寫得好？它在哪裏？
2、泉水有什麼特點？（青、暗、清），你能説出哪一句話？這句話是什麼句型？（並行）。
3、泉水是怎麼出來的？“撲哧一笑。”這是關於泉水寫的什麼？（人）。
4、討論：這個泉為什麼叫“珍珠泉”？
第四段中的這句話在這篇文章中起什麼作用？（總結，概括）。
（3）讀第三段。
討論：這段話表達了什麼樣的思想感情？
最後一句“我灑了多少珍珠！”你什麼意思？
第五，總結拓展。
這篇文章文筆細膩，語句生動優美，使美麗的《珍珠泉》展現在我們眼前。那麼為什麼作者能把家鄉的泉水寫得這麼美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水和家鄉的深愛。同學們，你愛你的家鄉嗎？
第六，佈置作業。
請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序寫下來，一定要把自己的感受融入到美景中。
語文教案：《珍珠泉》15
一、教學目標
1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2．練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學難點
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
第一課時
四、教學目標
自學生字，檢查預習，理解詞語，瞭解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學過程
（一）整體感知
1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。
2．老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
①配樂教師範讀。
②請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
③問題：你想到了什麼？描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫？然後用一個字來概括。
（創設情境發展想像）
（二）自讀課文
1預習課文
①通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
②提出不懂的問題。
2檢查預習
①查字詞，教師抽讀。
②不理解的字詞全班幫助解決。
③小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
④根據學生質疑解疑。
⑤文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀後説説體會。（引導學生自主探究）
課下作業：
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）
