教案一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學目標、內容、環節進行備課。應屆畢業生小編為大家精心準備了幼兒園大班繪本活動教案：大衞，不可以，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班繪本活動教案：大衞，不可以 篇1
活動目標：
1. 學習繪本不同方式的呈現，感受繪本特質，引導幼兒大膽猜測故事情節。
2. 通過繪本閲讀，體驗媽媽的辛苦與愛，從而增進愛媽媽的情感。
活動準備：
《大衞，不可以》幻燈片活動過程：
一、觀察封面，激發閲讀興趣。
教師：今天，老師給小朋友帶來了一本非常有趣的繪本，講的是一個小男孩的故事，你 你們想看嗎?讓我們一起來看看封面吧。
師：這個小男孩他叫大衞，咦!他正在幹什麼?
師：如果你看到，你會對他怎麼説?
(你們看，這幾個字 “大衞，不可以!”就是這本繪本的題目。)師：你覺得這句話可能會是誰説的?
師：大衞的媽媽做了什麼動作?讓我們一起來學學媽媽的生氣時的動作。
▲我們來學一學咦?大衞做了很多惹媽媽生氣的事情，讓我們走進大衞家去看看吧!
二、仔細觀察圖片，引導幼兒對故事內容進行大膽猜測。
【天哪!大衞，不可以】
師：呀!大衞怎麼了?
師：媽媽會怎麼説?好，讓我們學學媽媽的語氣趕緊跟大衞説吧!
師：大衞這麼髒，媽媽會讓他去幹什麼?(洗澡)【不行!不可以!】
師：你們看大衞是怎麼洗澡的?浴缸裏都有些什麼?(游泳圈、鯊魚、玩具輪船)師：你們聽是什麼聲音?(水的聲音)師：大衞這樣洗澡可不可以?如果你是媽媽，你會怎麼對大衞説?
小結：大衞連續做了兩件錯事，媽媽可真的有點生氣了。
【大衞，快回來!】
師：可沒想到大衞又做了一件讓人哭笑不得的事情，遠處好像傳來了是什麼聲音?(笑聲)師：大衞到底做了什麼事情，讓大家覺得這麼可笑?
師：來看看大衞怎麼了?這樣做可不可以?那我們趕緊把他叫回來。(大衞，快回來， 大衞，快回來!)【大衞!不要吃了!】
師：好不容易把大衞叫回來了，可是，你們看…師：哇!小朋友你們看到了什麼?
師：這些東西都在哪裏呢?
師：原來是大衞的大嘴巴呀!這個大衞一下子吃得也太多了吧!
師：看到大衞這個樣子，媽媽會怎麼説?(大衞不可以吃這麼多)師：大衞一下子這麼多東西吃進去，肚子會怎麼樣?(不舒服、拉肚子、肚子疼)師：看，大衞又給媽媽添麻煩了，即使這樣，不過媽媽還是很愛他。
【大衞!不可以在屋子裏玩!】
師：有一天，大衞在家裏準備要幹什麼?
師：這樣做，對嗎?為什麼?
師：那我們趕緊對大衞説呀。(大衞，不可以)嘭!
師：哎呀!太晚了，他沒有聽到我們的話。你看，打碎了媽媽最心愛的花瓶，媽媽可是真的生氣了。
師：大衞，現在該怎麼辦呢?如果你是大衞你會怎麼做?
【我説過，大衞，不可以!】
師：我們來看看這時候的大衞他怎麼了?他為什麼流眼淚啊?(大衞看來是真的知道錯了， 了所以才會流眼淚。)【大衞雙手展開】
師：大衞做了一個什麼動作，為什麼要把雙手張開?(抱媽媽)師：大衞做了那麼多糟糕的事情，媽媽會原諒他嗎，媽媽會怎麼説?
【媽媽抱大衞】
師：大衞，現在在誰的懷抱裏，這會他看起來怎麼樣?(幸福、開心)師：(觀察圖十、圖十一)媽媽抱着大衞，會説些什麼話?(媽媽，愛你!)師：大衞會對媽媽説些什麼話呢?
師：原來啊，再調皮的孩子，也是媽媽最愛的寶寶，知錯就改還是媽媽的好孩子，媽媽説：“大衞乖，我愛你”。
三、結束部分 你們平常在家做過哪些事情讓媽媽生氣呢?那媽媽是怎麼做的?
幼兒園大班繪本活動教案：大衞，不可以 篇2
一、 教材分析
《犟龜》是語文版教材七年級上冊第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話作品，有的是科幻作品。本片課文是學生升入中學後接觸到的第一篇童話作品。童話作品是瑰麗而生動的。在童話作品中，天地日月、風雲雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，並以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想的舞台上。所以在閲讀這類作品時需要通過反朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，瞭解這類作品的寫作方法，並加以學習和運用。
二、 學情分析
雖然本文是七年級學生接觸到的第一篇童話作品，但經過六年的國小學習，學生都已經具備了一定的文學素養，所以對情節的把握並不困難。加上這篇文章語言生動、想象生動，也易於被學生接受。但這篇文章寓意深刻，學生在理解上可能會產生分歧，在教學過程中教師應注意加以引導。
三、 教學目標分析
1. 知識與技能目標：通過閲讀文章，理解“犟”的深層含義。
2. 過程與方法目標：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。
3. 情感態度與價值觀目標：感受“犟龜”精神的現實意義。
四、 教學重難點分析
1. 教學重點：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。
2. 教學難點：理解”犟”的深層含義。
五、 教學過程
（一）
學海拾貝
問題：1.本文的作者是誰？哪個國家的？
2.本文的體裁是什麼？
3.字詞積累
此環節可通過搶答問題和課堂測驗的形式來完成。旨在幫助學生回憶上節課的重點內容，檢測學生基礎知識的掌握情況，併為本節課的學習打下基礎。
（二）
1.導入新課
通過上節課的學習，我們認識了一隻可愛的小烏龜，誰能給老師講講這隻小烏龜的故事？他想做什麼去？途中經歷了什麼？遇到這麼多困難，要是換成其他人也許就不去了，但小烏龜有沒有去？
明確：小烏龜要去參加最美麗、最盛大的婚禮。途中所遇困難（1）距離遠（2）時間短（3）走錯路
此環節的設置旨在通過提問的形式引起學生的學習興趣，幫助學生進入本節課的學習。
2.提出問題，深入研讀。
在分角色朗讀課文的前提下，用提問的形式引導學生完成教學目標
（1）能不能根據這個故事説説小烏龜的形象有什麼特點？（用一個字概括）
明確：用文中的一個字概括“犟”
（2）小烏龜的“犟”是怎麼體現的？你是如何看出來的？（在原文中找）
明確：從小烏龜的語言、行為等方面可以看出小烏龜的“犟”。例小烏龜多次説“我的決定是不可改變的”。 分析課文 檢覆
此題旨在幫助學生熟悉文章，找出小烏龜“犟”的依據，為下文分析小烏龜的“犟”的含義做準備。
（3）小烏龜的“犟”是不是僅僅包含我們上節課所説的“犟”的含義――像牛一樣倔強、固執、不聽人勸。小烏龜的“犟”又有什麼含義呢？
明確：不是，小烏龜是聽人卻的，在別人指出他的錯誤方向走反了的時候，小烏龜能馬上欣然的接受，並改正錯誤。所以説小烏龜是知錯能改的，並不是不聽人勸。所以説小烏龜的“犟”指的是認準一個目標就一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。 此環節的設置旨在通過引導的方式，幫助學生區分“犟”字字面上的含義和在文中所獨有的內涵，初步完成教學目標，突破教學重點。
（4）文中都用了哪些描寫方法來塑造小烏龜的形象呢？（在文中找出）並説出小烏龜的性格特點。
明確：首先描寫方法的種類，在此基礎上明確文中用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法來塑造小烏龜的形象，並突出了小烏龜倔強、一往無前、有恆心、有毅力、知錯就改等特點。可採取小組討論的方式來完成此題，組內互相補充答案，教師作適當引導和完善。
此題的設置旨在幫助學生明確並掌握塑造形象的方法，並據此體會人物形象的特點。從而完成教學目標，突破教學重點。
3.拓展延伸
聯繫生活實際想想，小烏龜的“犟”對我們有什麼啟示？
明確：此環節的設置旨在讓學生聯繫實際生活，學以致用，從小烏龜身上學到堅持不懈，一往無前的精神，並應用於自己的實際生活。學生可自由發言，不做固定答案。
4.課堂小結
此環節可有學生獨立完成，自行總結這節課的收穫，可從知識和情感兩方面回答。
5.課後作業
設想小烏龜在回去的途中又遇到了那些動物，他們之間會有什麼樣的對話？會發生什麼事情呢？續寫童話，字數不少於600字。
6.板書設計
小烏龜――“犟”――下定目標、一往無前、堅持到底
幼兒園大班繪本活動教案：大衞，不可以 篇3
一、活動目標：
1、對"動物是否需要穿衣服"進行積極討論，並能大膽表達自己的想法。
2、瞭解動物不應該穿衣服的原因，體驗繪本的趣味性。
二、活動準備：
1、完整繪本的PPT課件三、活動過程：
（一）談話導入：我們的衣服教師：老師每天看到我們小朋友穿着各種各樣不同款式的衣服，那小朋友能告訴我我們為什麼要穿衣服。（保暖，漂亮）師：小朋友真能幹，衣服除了保暖，還有保護身體的作用，可以使我們變得更漂亮。
（二）遷移討論：動物適合穿衣服嗎？
1、教師：那你們知道小動物適合穿衣服嗎？（幼兒自由的發表自己的意見）
2、你們説了兩種意見，那究竟誰説的有道理呢？我們一起來看看一些穿着衣服的小動物吧。（出示4個動物的圖片）豪豬，綿羊，海象，長頸鹿。教師：他們穿了一件什麼樣的衣服。（一個一個出示）教師：你現在覺得動物應該穿衣服嗎？為什麼？
（分成兩組，一組動物應該穿衣服，另一組動物不應該穿衣服，並讓幼兒大膽表述自己的觀點）
（三）繪本欣賞：《動物絕對不應該穿衣服》
1、有一個美國的作家茱蒂。巴瑞特。她專門對動物適不適合穿衣服寫了一本書現在，我們一起看看她是怎麼認為，這本書的名字叫《動物絕對不應該穿衣服》，一起來欣賞。
（播放PPT，帶領幼兒完整欣賞故事）教師：為什麼對一隻豪豬來説，穿衣服，是個大災難。
教師：為什麼一條蛇，會穿不上褲子。
教師：為什麼一隻綿羊穿上衣服，恐怕會感覺很熱。
教師：為什麼一隻長頸鹿穿戴整齊，會顯得很傻氣。
教師：萬一撞衫的話，大家會非常尷尬。撞衫是什麼意思？意指兩個人或以上人數在同一場合穿了相同或相近的衣服。
教師：為什麼一頭麋鹿，總是搞不定揹帶褲。
2、聽完了故事，動物大地能不能穿衣服？為什麼？（動物的生活習慣會弄髒衣服、給動物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞，根本就不需要穿衣服、或者跟人穿的衣服一樣，就會覺得很可笑。）
小結：動物的身上本身就有一層皮毛不僅可以保暖，還能保護自己，所以動物不需要再穿衣服了。我們現在把這個有趣的故事，講給其他的小朋友聽吧！
幼兒園大班繪本活動教案：大衞，不可以 篇4
活動目標
1．在觀察、比較的基礎上，幼兒進行大膽進行推理與預測，初步感知概率、建立統計的概念。
2．願意探索生活中事物之間的關係，體會數學活動的樂趣。
活動準備：
自制ppt，人手一張統計表，鉛筆，橡皮。
活動目標：
1.理解繪本故事內容，在觀察、比較的基礎上，進行推理與預測，並解決問題。初步感知概率、建立統計的概念。
2.運用已有的經驗，對生活中的事物進行簡單的統計。
3.嘗試小組合作、交流，並大膽的表述自己的想法。
活動準備：
教具：ppt 、統計表“最受歡迎的糖”.
學具：統計表（4張）、標記（每人5個）、記號筆。
活動過程：
一、情景激趣——引發聽故事的興趣。
1.ppt出示糖果店:你們瞧，這兒有一家商店，看看這家商店裏都有些什麼商品呀?
2.這麼多的糖果，那麼這是一傢什麼店呢？（糖果店）3.ppt出示蜘蛛：糖果店裏還有個朋友呢，看，是誰也住在糖果店裏,蜘蛛在糖果店裏會發生什麼有趣的事兒呢？我們來聽故事《蜘蛛和糖果店》。
二、大膽猜測——聽故事根據線索預測不同人物喜歡的糖果。
1.（ppt畫面一）咪咪來買糖，蜘蛛出示咪咪買糖記錄。
提問：（1）同意蜘蛛的猜測嗎？
（2）從記錄表的哪裏可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖呢？
（3）驗證（4）小結：咪咪每次來買都是買一種糖，説明她最喜歡的就是棒棒糖，下次很有可能也會選棒棒糖，是不是用這種方法！蜘蛛的這個辦法真好！
2.（ppt畫面二）菲菲來買糖，蜘蛛出示菲菲買糖記錄。
提問：（1）從記錄表裏可以看出，菲菲買了幾次糖果？買過什麼糖？
（2）她會更喜歡吃什麼糖呢？
（3）驗證（4）小結：喜歡吃的糖果買的次數一定會多一點，記錄表上花生巧克力糖出現了5次，所以買這種糖的可能性會更大。
3.（ppt畫面三）東東來買糖，蜘蛛出示東東買糖記錄。
提問： （1）請小朋友仔細地觀察記錄表，這次請大家猜猜他會買什麼糖？
（2）你們怎麼知道的呢？
（3）驗證4.有什麼好辦法預測顧客要買什麼糖？
小結：仔細觀察記錄顧客購買的糖果名稱和購買的次數，經過統計，就能推測出顧客喜歡的糖。
5.（ppt畫面四）嘟嘟來買糖，蜘蛛出示嘟嘟買糖記錄。
提問：（1）你覺得她會買什麼糖？
（2）買哪種糖更有可能？為什麼？
（3）驗證。
小結：買的次數多並不是唯一的預測標準，排列的規律也需要考慮。
6.（ppt畫面四）老奶奶來買糖，蜘蛛出示老奶奶的買糖記錄。
提問：（1）你覺得她會買什麼糖？為什麼？
（2）驗證。(為什麼買泡泡糖？)小結：有時預測的結果也會意外，這也是有可能的。
三、觀察統計——最受歡迎的糖果1.阿姨決定請蜘蛛留下來，預測什麼糖果賣得好。
2.阿姨又準備進貨了，怎樣才能知道哪種糖才是最受歡迎的糖呢? (大家討論)3.幼兒進行集體統計。
4.小結：統計可以幫助我們更清楚的瞭解情況，正確預測未來。
四、統計在生活中的運用。
1.教師：平常生活中，我們也可以用這樣的方法去觀察和了解身邊的人和事物，用統計的方法來推測出結果。
2.介紹小組合作要求。
3.幼兒合作練習、嘗試、交流。
幼兒園大班繪本活動教案：大衞，不可以 篇5
活動目標：
1.引導幼兒在看看猜猜説説中理解故事情節。
2.培養幼兒不捉弄他人，善待他人的良好品質。
活動準備：
課件PPT
活動過程：
（一）談話導入活動
小朋友，你們喜歡看書嗎？（喜歡）今天，老師給你們帶來了一本非常好看的書，你們想看嗎？（想）
出示(PPT1)。那請你們看,看到了什麼？（兩隻猴）那你們猜一猜，他們會是什麼關係呢？到底是什麼關係呢？我們一看，老師講述。原來它們是兄妹倆，哥哥叫末末，妹妹叫咪咪。再看，它們在幹什麼呢？（小妹妹咪咪坐在樹上，一手叉着腰，一手指着蝴蝶向哥哥末末微笑。末末呢？抓着一根樹枝，在撓咪咪的腳底心！）哈哈，你們看的真仔細，沒錯，這本書講述的就是淘氣包哥哥末末捉弄妹妹咪咪的故事。那你們知道這個故事叫什麼名字呢？（別再捉弄人啦）
指導策略：這一環節，主要是引導幼兒能仔細看圖，並能觀察出哥哥在用樹枝撓妹妹咪咪的腳丫，從而引出故事《別再捉弄人啦》。
二、讀文賞圖以問題激發想象
1.那你們想不想知道，在這個故事裏，末末都搞了哪些惡作劇，又是怎麼捉弄咪咪的呢？我們一(PPT2)。
提問：你們看，咪咪在幹什麼？（摘花）咪咪摘花的時候，末末在幹什麼？（末末悄悄地從後面拽住咪咪的尾巴）咪咪摘到花了嗎？（沒有）為什麼呢？（咪咪的尾巴被哥哥抓住了，所以沒摘到）這時候哥哥的心情是怎樣的？（得意、開心）你從哪裏看出來？（表情……）
那此時妹妹的心情是怎樣的？為什麼？(不開心……)要是你會開心嗎？（不開心）要是你有這樣一個哥哥，你喜歡他嗎？為什麼？（不喜歡）。那這個故事裏的咪咪喜不喜歡末末呢？（不喜歡）到底喜不喜歡呢？我們接着往下看，教師講述故事。
咪咪喜歡末末嗎？（喜歡，但是又不喜歡他捉弄她）
教師：是啊，現在的咪咪是喜歡末末的，但是他又老捉弄她。雖然末末老是捉弄咪咪，但是咪咪還是照樣喜歡他。咪咪還真了不起。
指導策略：這部分是讓幼兒通過看看、猜猜、説説，從而明白末末第一次是怎麼捉弄咪咪的，讓幼兒説出末末和咪咪當時的心情如何，再通過換位思考：假如你有這樣一個哥哥，你喜歡他嗎？為什麼？然後引到咪咪卻是喜歡哥哥末末的，這樣一個反差，進一步調動幼兒往下看的積極性。
2.咪咪這樣喜歡哥哥末末，那末末還會去捉弄咪咪嗎？我們接着往下看(PPT3~5)：
（1）看這幅圖，末末把咪咪怎麼樣了？（末末還把咪咪騙上高高的樹屋，然後拿走梯子，讓她下不來。）在又一次被末末捉弄後，可憐的咪咪有沒有辦法呢？（咪咪沒辦法）咪咪下不來了，咪咪在幹什麼？（跟小熊玩）
那咪咪在玩小熊的時候，末末又是怎麼捉弄咪咪的？看PPT6~8（末末用釣魚鈎釣走了咪咪的小熊，威脅説要拿去喂灰熊格瑞拉）看到咪咪哭了，末末説了什麼？（罵她好哭鬼）
咪咪問末末要小熊時，末末又叫咪咪去幹什麼？看(PPT9~11)結果怎麼樣？（又哄她去走池塘上的樹枝，自己卻在樹枝上蹦蹦跳跳，害得咪咪掉進了池塘。）你們猜，這一次咪咪會怎麼樣？（很生氣……）
如果是你老被末末這樣捉弄，你會怎麼樣？讓幼兒自由的説一説。那咪咪到底是怎麼做的呢？接着看圖，教師講述。妹妹獨自生氣地走進密密的叢林裏，那咪咪到叢林裏會聽到什麼？（噼啪、咔嚓）咪咪聽到這些聲音會怎麼樣？（拼命的跑）跑跑又會發生了什麼事呢？看(PPT12~16)誰願意來説説看。到底發生了什麼呢？我們繼續往下看。（撞到了一個人身上）這個人是誰呢？（她奶奶）在這種情況下，如果是你，你一見到奶奶會説什麼？那咪咪和奶奶見面了到底又説了什麼呢？繼續看圖，教師講述。教師。
指導策略：這部分主要是讓幼兒通過看圖、説圖，讓幼兒瞭解末末是如何捉弄咪咪的，以及咪咪很生氣的跑進了森林，離開了末末。並讓幼兒通過聯繫自己來説一説：如果是我，我會怎麼樣？讓幼兒大膽説己的想法，加深幼兒對故事的理解。
4.那你們來猜猜看，奶奶聽了之後會怎麼做呢？到底怎麼做的呢？我們繼續往下看(PPT17~22)，教師講述。
提問：奶奶是怎麼做的？第一次咪咪對末末説灰熊格瑞拉來了，末末相信嗎？（不信）那當奶奶裝成灰熊格瑞拉説：“我來了，我來了，我來吃你了。”這時候末末怎麼樣了？（很害怕）你從哪裏看出末末很害怕？（眼睛睜得大大的、嘴巴張的大大的）灰熊格瑞拉要末末怎麼樣才饒了他？（別再捉弄人了）你猜猜看，末末會改了嗎？繼續看，末末改了嗎？（改了）你從哪裏看出來？（三人開心的依偎在一起）
教師：妹妹在奶奶的幫助下，奶奶裝扮成灰熊格瑞拉，好好教訓了末末一頓，讓末末親身體驗了一次被他人捉弄的滋味，也“制服”了“討厭”的末末，她舉着兩根枝條歡天喜地地又蹦又跳，末末呢，也改變了自己捉弄人的壞習慣，不再捉弄人了。從此以後祖孫三人開心地依偎在一起。
指導策略：這部分是讓幼兒隨着故事的逐步進入高潮：奶奶自己裝扮成灰熊格瑞拉“制服”了“討厭”的末末，讓末末也嚐了嚐被人捉弄的滋味，從而讓幼兒明白，你老是捉弄別人，你終有一天，也會被別人捉弄的。可喜的是，經過這一次，末末改掉了壞習慣：不再不捉弄人了。讓幼兒知道，把壞習慣改了，還是好孩子。大家還是會喜歡你的。
三、聯繫生活 激發情感
在我們的生活中，你們都有過捉弄別人的時候嗎？你是怎麼捉弄別人的？（請幼兒説一説）那你這樣捉弄他人好嗎？（不好）你捉弄了別人自己快樂了，可是被你捉弄的人快樂嗎？（不快樂）那我們究竟應該怎麼和別人相處，才能讓彼此都快樂呢？(友好相處、好好的對待別人、不捉弄別人……)
教師：在我們的生活中，一定要學會與人友好相處，善待別人，千萬不要去捉弄別人，如果你捉弄了別人，你將來也會被別人捉弄的。
指導策略：這部分主要是讓幼兒聯繫自己的生活實際，談談自己有沒有捉弄過他人以及如何捉弄別人的，並讓幼兒大膽説出來，説説自己的看法和見解，真正明白與人友好相處並善待他人的道理。
幼兒園大班繪本活動教案：大衞，不可以 篇6
活動背景：
《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的力作。作品秉承了宮西達也一貫的創作風格，充滿原生態的生存智慧和童稚童趣的遊戲精神。作品描寫了1只小豬被100只狼追捕、圍困，最後卻因為狼的貪婪和愚蠢而倖免於難的故事，急劇轉折的情節設置和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術創作手法，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。
活動目標：
1．體驗繪本閲讀的樂趣。
2．學習多種閲讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質。
3．能大膽地猜想故事情節。
活動準備：大繪本、PPT
活動過程：
1．感知繪本封面、扉頁，引發幼兒興趣
師：今天老師帶來了一本很有趣的繪本，繪本的扉頁上有誰?它要去哪兒?樹林裏有什麼呢?
[在活動導人中我讓孩子仔細看繪本的扉頁，同時提出問題，設置懸念，激發幼兒閲讀興趣。同時也為後面的閲讀做了很好的鋪墊。]
2．用多種方式閲讀繪本
(1)閲讀繪本的開始部分
師：樹林裏到底有什麼，讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
[在這裏教師用了一個“繞”字，而不用打開書本看看的字眼，目的是為了讓孩子們感受到繪本扉頁和正文繪畫的不同視角。]
①觀察畫面，通過模仿活動進行角色體驗
第一，模仿狼的心理活動
師：哇!樹林裏有誰啊?(很多狼)小豬為什麼沒有看到它們?這麼多狼躲在樹背後一動不動，它們想幹嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們，這是一羣餓了整整三天三夜的狼，看到一隻又白又胖的小豬走來了，它們會怎麼想?又會怎麼説呢?
第二，觀察、猜測狼之間的對話。
師：小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴説什麼?看看狼的表情是怎麼樣的?誰來學一學?(請幼兒學學狼的表情)小豬呢?它發現狼了沒有?它才不知道大樹後面躲着這麼多狼，一邊跑一邊嘴裏還哼哼：今天天氣好，我到樹林跑一跑。
②體驗文字變形帶來的閲讀樂趣
師：小豬剛一説完，哎呀，怎麼啦?(教師翻頁)
第一，觀察狼説的話。
A．狼怎麼了?(衝出來)它們一邊衝一邊嘴裏還説什麼?(衝啊，弟兄們——)
B．誰發現了，這兩邊的字有什麼不一樣的地方?為什麼要把狼説的話變紅變大呢?
C．真奇怪，你看字的下面還拖着一條長線，這是什麼意思?(念這個字的時候，要把聲音拉得很長很長，這樣後面的狼的弟兄就會聽得見，跟得上)。我們一起再來學學。
第二，觀察小豬説的話。
A．看到100只狼追來了啊，小豬説了什麼?為什麼小豬會説兩個“大”字呢?'(小豬嚇得連説話都發抖了)
B．我們也來學一學小豬説的話。
[文字的變形是繪本中常用的藝術創作手法，這種手法往往讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對情節起到推波助瀾的作用。在這裏讓孩子們模仿狼和豬説話，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。]
(2)閲讀故事的發展部分
①感受繪本的方向性特質
師：下面接着來看，注意，我要連着翻三頁，小朋友看仔細，這三頁講了一件什麼事情?(狼追豬)
師：小豬是怎麼逃的?往哪邊逃?誰能夠用一個恰當的詞來説一説?
師：小豬東逃西竄，害怕極了，邊逃邊會喊什麼呢?
幼兒表演，師幼共同表演。
[方向性是這本繪本的另一個重要的藝術創作手法，在這三頁中，繪本運用類似於電影中的蒙太奇手法，讓小豬逃跑的方向來了兩次180度的大逆轉，讀者深刻感受到小豬驚慌失措、四處逃竄的危險境地。為了讓孩子們能夠更好地感受這一情境，教師緊扣繪本中的遊戲精神，設計瞭如同“貓抓老鼠”似的遊戲，讓孩子們在遊戲中體驗閲讀的樂趣。]
②引導幼兒猜想小豬逃生的辦法
師：你們可真是太餓了!這麼快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會有怎麼樣的命運嗎?我們去看看吧。(老師翻頁)
師：小豬怎麼了?豬被狼羣包圍起來，而且包圍圈變得越來越小，你看這時狼的'心情怎麼樣?(得意)一高興起來它們就你一句我一句地討論先吃小豬的哪一
部分?(你能猜猜狼會怎麼説嗎?)
師：這隻可憐的小豬看着狼羣慢慢逼近，他的表情是怎麼樣的?(害怕極了，哭了)你看他的手和腳都怎麼了(不停地發抖，很害怕)我們一起來學一學小豬害怕發抖的樣子。(集體——個別)
師：小豬嚇得全身發抖，它會不會被這羣狼吃掉呢?答案就藏在書的封底，我先偷偷瞄一下!(做看書狀)你們想不想看?
(3)猜測故事的高潮部分
師：出示封底，結果怎麼樣?小豬有沒有被吃掉?
師：怪了，小豬為什麼沒有被狼吃掉呢?這可是一羣餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發生了什麼事情，誰來猜猜看!(它自己會想什麼辦法呢?或者有誰來幫助它?)
[這個環節中，教師突破以往順頁翻看的常規，採用了跳頁閲讀的方法，直接讓幼兒看封底，這樣就引起了孩子們更大的好奇心：為什麼小豬會沒事呢?其中到底發生了什麼事情?這一小小的改變，讓幼兒原有的興趣更高了。]
師：是不是你們猜的那樣啊?不是，有沒有人來救它啊?(看狼揮手和小豬再見的一頁)在這頁，請你仔細看看狼在做什麼動作?狼有沒有再去追小豬?(沒有)這羣狼為什麼會把小豬給放了，這可真奇怪!
師：到底是怎麼回事呢?讓我們回過頭來看看，就在狼羣越逼越近的時候，有一隻狼，站了出來，(找到了嗎?是哪一隻?)他作了一個什麼手勢?(誰來學學)這個動作是什麼意思?
5．這隻狼手一擋説：“我們有100只狼，而豬隻有一隻，我們每隻狼，只能分到一丁點，怎麼會吃得飽呢?”原來狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子，就在這個時候，小豬聽了狼的話，心想太好了，機會來了!小豬想到了什麼辦法逃命?
(4)結尾：留下懸念，結束活動
師：到底會怎麼樣呢?小豬是怎麼樣逃脱的?讓我再偷偷地看一眼，哦!真是太有意思了!孩子們，你們想知道嗎?真的想知道?馬上想知道?既然你們這麼想知道，那我就把這本《1只豬和100只狼》的繪本，送給你們，回去後大家一起來仔細地看一看，把答案找出來好嗎?
[在孩子們急於想知曉結果的時候，閲讀活動嘎然而止，教師巧妙地讓孩子們在欲罷不能中，產生了迫不及待想翻看繪本的強烈願望，極大地激發了幼兒自主閲讀的慾望，可以説，這樣的結尾是本設計的精彩一筆。]
3．分享閲讀
師：老師今天帶來了這本繪本，可是，這麼多繪本不夠全班小朋友看的，怎麼辦呢?(一起看)
現在就請大家帶着繪本，回到教室和其他小夥伴一起分享好嗎?
[閲讀教學的一個重要目標是發展孩子自主閲讀的興趣，把自主閲讀放在延伸活動中有這樣兩點考慮：一是尊重了孩子自主閲讀的個性化特點；二是減少了集體教學中時間的隱性浪費。]
活動反思：
心理學研究表明幼兒好動、好玩、好模仿，以遊戲為生命，多遊戲，多發展。根據幼兒這一年齡特點，我們在整個活動中特讓幼兒在看看、學學、説説、演演的過程中，學得輕鬆，玩得開心。他們以飽滿的熱情投入活動，並且以情節的自然遞進為轉換環節的契機，使幼兒懷着一種積極的態度參與活動，在活動中躍躍欲試，激情高漲，有效促進幼兒的主動學習。
在教學活動中根據繪本內容我巧妙的設計了單頁、多頁、跳頁的多種閲讀方式，這幾種方法的交替使用結合提問的巧妙設計，使活動達到了一個險象環生、懸念迭起的效果，讓孩子們欲罷不能，閲讀興趣高漲。在活動的最後環節，我再次利用懸念，激勵孩子們再次閲讀，因為經典繪本都是值得一讀再讀的。同時，根據這本繪本的特質篩選，幼兒現階段的閲讀能力，我先後採用了創造性表演和比較性觀察，在幼兒觀察畫面的基礎上，增加對繪本中文字、構圖方向性的解讀能力，然後逐步引導孩子走進繪本，愛上閲讀。
幼兒園大班繪本活動教案：大衞，不可以 篇7
【作品分析】：
《一根羽毛也不能動》的故事內容緊張刺激、出人意料，讓讀者“回味無窮”。故事雖簡單，可寓意深遠，以“冠軍”為主線索，為了成為“冠軍”的鴨子和天鵝堅持不懈，連“一根羽毛也不能動”，直到狐狸的到來，讓他們同時面對冠軍、生命的抉擇，將其矛盾拋給孩子，與幼兒展開討論，讓幼兒通過對兩難問題的思考、選擇和爭論，感受到生命的寶貴、朋友的重要。故事中反覆強調“堅持不懈”的精神，也是幼兒學習的價值點，通過遊戲的形式，讓幼兒通過感受這一精神到逐步學習這一精神。
【活動目標】：
1. 理解故事內容，掌握中心句“一根羽毛也不能動”。
2．在鴨子和天鵝的比賽中，大膽表達鴨子和天鵝的心裏想法。
3．明白在堅持不懈的同時，遇到緊急情況要知道放棄，因為朋友重於冠軍。
【活動準備】：
繪本ppt、小動物和大風頭飾、鴨子和天鵝圖片各一張、遊戲“木頭人”、姓名即時貼。
【活動重難點】：
理解繪本故事，用語言表述鴨子和天鵝的想法。在堅持不懈的同時，懂得生命的寶貴和朋友的重要。
【活動過程】：
一、談話導入
出示PPT——鴨子和鵝的圖片
今天，我們一起來看本有趣的繪本故事，這是故事中的兩個主人公：鴨子和天鵝。
二、理解繪本內容
1.鴨子和天鵝原本就是一對好朋友，可是有一天它們吵架了，為什麼呢？我們來聽一聽。（放音頻：吵架內容）他們倆都説自己是最棒的，於是它們決定比一比。
2. 出示PPT——鴨子和天鵝比游泳、飛
仔細看一看，它們比了什麼？結果又怎樣？
它們決定比游泳，看誰先到達終點，誰遊得快？誰贏了這場比賽呢？（在鴨子旁邊出示大拇指）天鵝不服氣，它們決定再比一比誰飛得高，誰贏了？（在天鵝旁邊出示大拇指）現在比賽進行了兩個回合，一比一，打了個平手，有沒有分出勝負？
3．出示PPT——遊戲規則用圖片的形式展現出來
最後鴨子想了想説：“咱們來玩木頭人的比賽吧！”我們來聽聽他們是怎麼制定規則的，（放音頻：不能説話，不能動，就連一根羽毛也不能動。）誰來説一説它們的遊戲規則？讓我們來當裁判，看看誰是最後的冠軍，比賽開始了。
【指導策略】：遊戲規則影響着遊戲的正常進行。明確規則後，幼兒就容易理解鴨子和天鵝在比賽中堅持不懈的表現了。幼兒對該遊戲的規則要清楚，在下面設計的角色遊戲中才能進行地更好。
4．出示PPT——蜜蜂來了
鴨子和天鵝開始比賽了，它們一動不動，就連一根羽毛也沒動。“嗡，嗡，嗡”一隻小蜜蜂飛來了，它在幹嘛？鴨子和天鵝是怎麼想的呢？現在你們就是比賽中的鴨子和天鵝，李老師就是那隻調皮的小蜜蜂，飛來了！
5．出示PPT——兔子來了
你們和他們一樣厲害，但它們的比賽並不順利。瞧，蜜蜂剛走，誰來了？“一羣兔子蹦跳着來了。”它們在幹嘛？這時它們的心裏又是怎麼想的？鴨子和天鵝仍然一動不動，就連一根羽毛也沒有動。誰願意上來做小兔子，再請兩名幼兒做鴨子和天鵝。請其他幼兒解説。
6．出示PPT—— 一陣大風吹來
它們怎麼了？都倒在了地方。“它們一動不動，就連一根羽毛也沒動。”
7．出示PPT—— 鴨子和天鵝一動不動、蜜蜂來了、兔子來了、一陣大風吹來
請幼兒將這四幅圖連起來説一説，教師給予相應的評價。
總結：是呀！鴨子和天鵝為了贏得比賽抵禦各種干擾，堅持不懈，我們也來玩玩木頭人的遊戲吧！
三、玩木頭人遊戲（分角色佩戴動物頭飾。其他的幼兒，想演鴨子的站到一邊，想演天鵝的站另一邊，中間用白線隔開。）
1.邊念遊戲規則邊進行遊戲。“不能説話，不能動，就連一根羽毛也不能動。”
2.你在玩遊戲時心裏在想什麼？
3.我們小朋友們的比賽結束了，鴨子和鵝的比賽進行的怎麼樣呢？
【指導策略】：幼兒在進行遊戲時，都想贏得比賽，即使大風吹來，有的幼兒都人仰馬翻了，也堅持着自己的動作，只有堅持才能贏得比賽。
四、狐狸來了
看，誰來了？（放音頻：危險的聲音）狐狸會做什麼？現在能動了嗎？鴨子用眼角瞄了一眼天鵝，天鵝一動也沒動，鴨子心裏想：那我也不動。它們還想着比賽呢！
1.狐狸將它們放在口袋裏準備帶回家，它們動了嗎？（沒有動，就連一根羽毛也沒有動）
2.狐狸回到洞裏準備煮湯了，啊呀！不好了，發生什麼事情了？天鵝動了沒有？（沒有動，就連一根羽毛也沒有動）那鴨子呢？你從哪裏看出來的？（繪本中翅膀張開了）如果你是鴨子，你會怎麼做？（你真是一個勇敢的小朋友，那你的比賽不是輸掉了麼？）是比賽重要還是朋友的生命更重要？我們看看，在這緊要關頭，鴨子又是怎麼做的？
【指導策略】：
培養幼兒善於觀察圖片的能力，從翅膀的張開可以看出鴨子已經動了。接着通過問題激化矛盾，引導幼兒表述內心真實的想法。
3.老師接着講故事：眼看天鵝就要進鍋了，鴨子為了就朋友，不顧一切衝上前去等等。
4.移動黑板出示鴨子和天鵝的圖片
比賽進行到現在，你認為誰贏了比賽，請你將身上的姓名即時貼，貼在相應的圖片上。並説出自己的觀點。總結得出比賽固然重要，但生命、友誼更重要。
故事結局很完美呢，看它們在幹什麼？狐狸的廚藝還是很不錯的，瞧它們吃的多開心呀。你喜歡這對朋友嗎？這個故事就藏在這本書裏，你知道它叫什麼名字嗎？其實故事裏已講過很多遍了——一根羽毛也不能動。
【指導策略】：
通過幼兒的思考、討論，説出自己的觀點，教師與幼兒總結得出生命的寶貴、朋友的重要。
五、活動延伸
請幼兒拿出椅子後書袋中的繪本——《一根羽毛也不能動》，聽音樂完整、自由地欣賞繪本。
