《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒着生命危險住在正太郎家裏的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來小狐狸被送給鄰居，正太郎為要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到樹林中。
教學目標
(一)知識教學點
讀記本課新詞。
(二)能力訓練點
1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
(三)德育滲透點
1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
(四)美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
教學方法
(-)教師教法
啟發談話、點撥法。
(二)學生學法
自讀感悟、討論、交流法。
重點、難點及解決方法
(-)重點
老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
(二)難點
狐狸和“我”之間的關係發生了哪些變化?為什麼會有這些變化?
(三)解決辦法
抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。
師生活動設計
(一)教師活動設計
激發興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，佈置作業。
(二)學生活動設計
1、交流關於狐狸的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。
4、課外讀關於保護珍稀動物的資料。
教學步驟
一、啟發談話，導入新課
同學們，你們都知道那些關於狐狸的故事?狐狸給你留下了什麼印象?
看來狐狸在大家心中印象很差哦!今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反的。
二、板題，解題：這腳印是誰的腳印?
三、初讀課文，整體感知
1. 放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2. 彙報初讀情況。
(1)説説故事中有哪些重要角色，你對他們的印象。
(2)説説你還讀懂了什麼?有什麼問題?
(讀懂的內容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的幫助下獲得了自由。……)
(可能提的問題：①“我”為什麼要幫助救狐狸?②課文結尾及題目有什麼含義?……)
四、深入探究，體會情感
1. 圍繞問題，再讀感悟。
2. 小組內展開討論，交流看法。
3. 彙報探究結果。
針對“狐狸一家和我的關係是怎樣變化的”這一問題，展開探究：
(1)開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐，出於同情，“我”想為小狐狸解開鐵鏈。
(2)當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。
引導：“我”此刻會怎麼想?
(“我”會被老狐狸那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐狸的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。於是決定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。我越發感受到狐狸是有情有義的動物。
(4)當“我”為尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”温暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。
4. 交流感受最深的語句。
①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窩裏，仰起脖子嗥叫着。那是一種清脆的、悲傷的聲音。
(“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結構的疊詞連續出現，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐狸所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的小狐狸，仰起脖子，大聲叫着，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫着“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐狸的救助埋下了伏筆。)
②只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。
(一個“衝”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這隻狐狸怎麼啦?如此大膽?這不是自投羅網嗎?懷疑與擔心，在下文的閲讀中迎刃而解：原來狐狸夫妻倆為營救小狐狸而不顧危險設了“調虎離山”之計!回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做!)
③他費力地睜開眼睛，矇矓中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。
(看到此情此景，正太郎在想什麼呢?肯定有千言萬語，但這個情景一定温暖了正太郎的心，堅定了要送小狐狸回家的'決心;也一定温暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加温暖、美好。)
④迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
(這是故事的結局，一個美麗的結局!雪地裏的腳印“閃着金色的光芒”，預示着狐狸一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創造的和諧美好的地球生活的光芒!)
5.啟發理解課題“金色的腳印”的含義。
(1)學生談理解。
(2)教師小結。
五、總結
學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢?
(動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。)
師：三隻狐狸，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但願這顆愛心永駐人間。
六、拓展與延伸
閲讀《我喜歡你，狐狸》。(配樂)
七、佈置作業
1. 小練筆：
正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?
正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?
狐狸一家回到密林以後，會發生什麼事情呢?
也可以讓學生把自己養小動物的經歷和感受寫成短文。
2. 有興趣的同學可以收集、閲讀一些有關珍稀動物的資料，用自己的方式呼籲大家來保護它們。
板書設計：
24*金色的腳印
小狐狸(被捉)
喂 咬 要
奶 木 放 回
樁
送食
老狐狸 正太郎
(聰明 善良) 搭救 (善良)
