品味完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編為大家整理的《生命》讀後感，希望對大家有所幫助。
自從我讀了《生命，生命》這篇課文時，就讓我想起了一個事情！
在一個星期天的時候，我在樓下玩耍，突然我發現一塊小石頭在晃動，於是就慢慢的走過去，心想：那是怎麼啦？石頭怎麼會動？一個個小小的問號在我的心理產生了。
我仔細一看，原來一隻小螞蟻被石頭壓住而且螞蟻還活着，讓我大吃一驚！又過了二十分鐘，那隻小螞蟻爬出來了，可我仔細一看，螞蟻少了兩條腿，可能在剛剛它掙扎時不幸被石頭弄斷的，可它仍是那樣高興，因為它雖然失去了兩條腿，但它卻保全了性命！
通過這篇課文讓我覺得人的生命只有一次，生命對於每個人都是無比重要的！善待別人，善待自己珍愛所擁有的一切。寧願失去金錢，失去四肢，也不可以失去活下去的信念！
《生命》讀後感2《熱愛生命》講的就是一個關於生命的故事。
“生命屬於每一個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而愧疚。這樣，在臨死的時候，他就能夠説我把自己的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而奮鬥。”
《熱愛生命》表現出的強烈的大自然氣息，勇敢和冒險的浪漫精神，還有人“要活下去”的堅強意志深深地吸引着我，使人讀來激動不已：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友狠心的拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾着雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在佈滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行着。甚至到了最後，他只能用爬的才能勉強前進。就在他的身體非常虛弱幾經昏倒的時候，他的危險來臨了！！他遇到了一匹同樣飢餓不堪的病狼！這匹病狼緊緊的跟隨在他的身後，舔着他的血跡。就這樣，一場激烈的生死爭奪戰開始了！兩個瀕臨死亡的生靈拖着垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活着回去，為了戰勝這匹令他作嘔的病狼，儘管病餓交加，筋疲力盡，仍然在徒手搏鬥中用盡所有力氣咬死了狼，喝了狼的血。最終通過冰天雪地的荒野掙扎着來到海邊，終於被一艘捕鯨船救起。
這個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強。這篇小説中的主人公在重重艱難險阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗爭。這與現在社會的人形成了多大的反差啊——現在電視，網絡，報紙上，隨便一看都會看到幾則自殺的新聞。什麼職場壓力太大、學習不好自卑拉、感情遇到問題拉，這些小事情也都能讓人聯想到死亡。可見現在社會上的人類比起小説的主人公來是多麼的卑微啊。
即使一個人窮的什麼都沒有，那有什麼大不了的呢？還有生命啊。一個人身上最寶貴的東西不就是生命麼！生命有的時候是非常脆弱的，一瞬間，它可能就會化為烏有；可是生命有時卻又如此強大，強大得令人驚歎。這種力量讓你不管面對什麼，哪怕是荒野、野獸，還是飢餓、疾病的折磨，都會支撐着你勇敢地戰勝它。而在背後支撐生命、提供能量就是堅定的信念啊。只要你心中還有生存的信念，不輕易放棄自己的生命，那麼再窘困的處境也能絕處逢生。
而這個小説最讓我記憶猶新的，卻是狠心丟棄腳受了傷的主人公的朋友--比爾。曾經是那樣的同甘共苦，卻為了求取自己的生命，放棄深厚的友情……那時候我很疑惑，生命難道真的那麼重要麼？難道真的為了生命，連愛情，友情都可以失去？但後來我發現：人生在世，靠的不都是親情，愛情，友情麼？如果失去了其中的任何一項，這樣的生命是沒有意義的。然而，比爾可能到死的時候，才會體會到這一點吧！
人，一撇，一那。一撇代表的是生命，是肉體。而一那則代表着心靈。只有擁有偉大心靈，才能成為一個大寫的人！
《生命》讀後感3無論是13課的盲童安靜，14課愛護他人生命的小温迪，還是15課在雨中茁壯成長的美麗小花。他們是那麼的熱愛生命，關愛他人，替他人着想。這一單元給了我許多生命的啟示。生命是掙扎的飛蛾，生命是磚縫裏茁壯成長的瓜苗，生命是沉穩而有規律的心跳……
生命的重要超過一切，連面臨死亡的飛蛾都在奮力為自己求生，所以我們沒有權利不熱愛生命。只有有了生命，地球上才有更多的生機，地球才會變得絢麗多彩，大地之花才會永不凋謝。因此，我們這些地球的精靈，應該讓有限的生命體現出無限的價值；我們要讓生命之歌在這裏盪漾；我們要讓生命故事在這裏精彩演繹。
讓我們一起努力，創造一個屬於自己的繽紛世界，讓生命之花變得更加光彩有力！
《生命》讀後感4老子説：“天得一以清，地得一以寧”，由此推演到“事得一以順”，找到了事情的真正本體，事情就會變得順利，我們找到了學是教學的'本體，教原本就是用來幫助學的。我們的教育中大量存在不用教的東西，尤其是本能可以實現的東西，我們許多時候在教本能！
長期以來，我們對於本能可以實現的事情，卻教得非常認真，做着許多無用功或者有害功。我想起了書中的一個故事：老牛拉磨時呼呼地喘粗氣，青蛙博士對它進行研究，認為這是一種美麗的勞動詩篇，它的形態重複不斷，表現了排比關係，他的結論是，反過來，會喘氣的關鍵在於學習排比句的知識。青蛙據此給小牛上課，教他調息、排比，喘氣，但小牛一直喘不起來，焦躁，溜號，回來時青蛙見他氣喘吁吁，甚喜，把它算作學習排比句的成果。接着排比句被列進青蛙的喘氣教材，歲歲年年，用供教學。後來，有好事者通過對牛彈琴瞭解到，牛喘氣之所以出現排比現象，其實是因為拉磨費勁，喘一口氣不夠，不得不一直喘下去，它是生命活動中的一種，並非教學的結果，甚至不是學習的結果，更與學習排比句無關。猶如放鞭炮嚇着自己，這個自創故事使我反吃了一驚。因為它可能藴涵着對今天教學問題的某種不小的發現。比如，往往有這樣的情況，語文課的教者看到一首詩歌，立即想到要教學生欣賞詩歌的方法，原因是我們認為，有了方法，就可以更深刻地理解和欣賞詩歌。但事情並非這樣。我們愛詩、寫詩、讀詩，是因為詩打動了我們，而不是因為把握了欣賞詩的方法。
我們可能在與詩打交道的時候想到別的，但對於詩的欣賞和寫作來説，沒有什麼比生命的感動更直接更強烈的了。人們感受母愛，感受愛情、友情，是生命地，而非方法地——即使有方法，也是嵌着在各人生命裏，同感悟和感受交融在一起而不能提取出來。比如劉禹錫寫“晴空一鶴排雲上，便引詩情上碧霄”，似乎説到了他產生詩情的方法，但同樣是他寫了“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因為什麼呢？因為他頭腦中終日盤旋着那若即若離的可憐的感情，而不是想起了“擬人法”或“比喻句”，更不是想起了“以鶴引詩”的方法。無人可以教劉禹錫做他自己的詩，包括他自己，因為他不能意識地、理性地教自己感動。
而做詩的方法不過是感動的一種閃亮，這種閃亮是什麼形狀，用理論來固化它的意義不大，因為它既不是事情的本質，又不能遷移，當然，如青蛙博士所熱心的排比句一類，是連方法的層次也達不到的，那只是一種表象的描述。它可以讓小牛知道，但無論如何不能成為喘氣的基礎。
《生命》讀後感5生命對於我們來説意味着什麼?一粒貌不驚人的種子，往往隱藏着一個花季的燦爛；一條醜陋的毛毛蟲，可能蜕變為一隻五色斑斕的蝴蝶。
因為，生命本身就是一樁奇蹟！ 一直被捉的飛蛾，極力鼓動着雙翅，我感到了一股生命的力量，是那樣強烈，是那樣鮮明！飛蛾那種求生的藴望，令我震驚！一粒香瓜子掉進了牆角的磚縫中，過了幾天竟冒出了一節小瓜苗，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長。
我想，生命都是自我珍視的小小昆蟲，植物是如此，何況我們人類呢？
一個人的生命只屬於自己，所以，我們要好好地使用生命，讓人生更有意義！
《生命》讀後感6《古生物地史學》是一個學地質專業的學生必修的一門科目，生命起源讀後感。學完前五章後，老師讓我們寫一篇關於生命起源與演化的小論文，於是我就開始“籌備”了起來。如果僅是將課本上的知識簡單的羅加起來未免有點“俗氣”了不是，所以我就藉助網絡，查找一下相關的影視及其資料，準備開工！首先看到的是《生命的起源》這部電影資料，有感觸，於是就想，先寫寫觀後感再説吧！
從今天起，我感覺人們一定要對生命充滿了敬畏。在40億年前當地球還是個水深火熱的地方時，沒有任何生機，大氣中充滿的不是氧氣，而只是一些水蒸氣，及一些甲烷，二氧化硫等一些不適宜生命生存的氣體，大地熔巖橫流，就想一個火球。可是就在這時，突然下了一場雨，這雨一下就是幾百萬年。炙熱的熔巖流冷卻了，無數道橫貫天空的閃電夾雜着雷鳴。雨過之後，不知道是外太空的大分子物質還是雷電的原因，帶來了可以生命的東西，它不能蠕動，只是靜靜的呆在那裏，在等待什麼。但我可以很肯定的説：他們從沒有停止去努力呼吸與運動甚至他們也在思考。生命即便微小也從未選擇放棄進化的路途，從它誕生的那一刻起，就開始學着去適應環境，向外界尋求生存，對，是很艱難！
影片向觀眾展示了美輪美奐的海底世界，展現出原始生命的進化歷程。當我們靜下心來去欣賞時，我們發現，即便那麼微小原始的生命都充滿着神祕，美麗。影片的視覺效果給人以震撼，從中讓我們感受到生命就像一個奇蹟。如《宇宙與人》中講的那樣：如果有足夠的時間，塵埃也會有生命。
當今，我們一次又一次的去尋找大-片的視覺效果，一部又一部的年度壓軸電影總是滿足不了我們深不可量的慾望鴻溝，讀後感《生命起源讀後感》。請我們平靜下來吧，儘管很難，可是當你看到原始的生命祖先——一切生命的起源，在那裏安靜的呼吸時，難道你沒有什麼感觸嗎？
生命起源於海洋，海洋孕育了生命。每當我們看到海洋時請投以我們原始的崇敬。我們儘管是人類，但我們要知道，我們自己在生命的演化長河中，不過只是數的清的一段。不要以為我們有智能，所以我們會思考，我們能統治。我倒是感覺：因為我們會思考，所以我們有智能。因為思考讓我們有了文明和發展。生命從未吝嗇向我們保留什麼，它也從未停止過前行的步伐，當我們還在浮躁不安時，其實我們更需要安靜下來思考而非去尋找釋放浮躁的方法。生命需要安靜，它的熱情表現在前進的路途中！
靜靜的觀看這個星球上的一切，再過40億年，它會伴隨我們的母星太陽的消失而消失，如果你感覺沒必要思考那麼長，那就看看今天的夜晚，如果你能在城市的路燈熄滅後看到童年時璀璨的星河，請你靜靜欣賞，生命與時間的完美結合就是這個時刻的你的全部。
《生命》讀後感7都説，世界上最偉大的愛是母愛。這話不假。這個星期天，我閒來無事，坐在小院裏的躺椅上，讀起《用自己的鮮血來延續孩子的生命》，再次真切地感受到母愛的偉大。
《用自己的鮮血來延續孩子的生命》這篇文章説的是，30年前的一天，唐山發生了慘絕人寰的大地震，一名正在織毛衣的母親和她的孩子被埋在了廢墟之中，幸運的是，母女都沒受傷 ,母親把孩子緊抱在懷中，等待救援。兩天過去了，孩子把母親最後兩滴奶水吃盡了，哭聲漸漸衰弱，黑暗中絕望的母親摸到了一根針，心想:我的孩子有救了。一瞬間，這位母親做出了一個偉大的決定，她要用自己的鮮血來哺育自己的孩子，她用針刺破自己的手指，讓孩子吮吸自己的鮮血來活下去。一週後，救援人員尋着孩子的哭聲找到了這對母子，都被眼前的一幕給怔住了：孩子生命體徵正常，而生命枯竭的母親看到孩子被救後，安詳地閉上了眼睛，她臉色蒼白，每個手指頭上都紮了一個血孔，一個人七天不吃不喝，鮮血流盡卻活了七天。這正是偉大無私忘我的母愛創造了奇蹟！
讀到這兒，我想起了生活中的一個個母親，哪一個母親不是儘自己最大的愛呵護自己的孩子？
汶川地震時，一個媽媽為了救孩子，她挺着身子，承受着巨石的重壓，死了自己，救了出生才幾個月的孩子，這母愛比海還深；嚴重缺水地區，一頭老牛，為了向送水車的人要一口水給自己的小牛犢喝，承受着主人的重重拷打；一隻母水獺頂着被抓的危險，死死不離自己的窩，只為了窩裏那隻瞎眼的孩子，這母愛比天還高……
想想，媽媽對我又何嘗不是呢？記得有一天晚上，我生病了，當媽媽摸到我那滾燙的額頭時，眼中流露出的滿是焦急的神情。她二話沒説，急忙打電話給還在加班的爸爸，並立即用電瓶車載我去醫院。當醫生告訴她我只是着涼發燒了，打一針吃點兒退燒藥就行了時，她的眼睛裏似乎才多了幾分安心的神情。還記得那是四年級上學期時，一次語文考試，我只考了88.5分，這令我難以置信，只覺得鼻子酸酸的，恨不得找個地縫鑽進去。回到家後，我一個人躲在房間裏，悄悄落淚。這時，媽媽輕輕地走了進來，坐在我身旁，拍着我肩説：“小蘋，分數已經出來了，你再怎麼哭，也改變不了什麼了，這樣，反而會浪費你的時間。要不這樣，我來幫你分析一下錯誤原因，爭取下一次考考好。”我抬起頭，觸到了她那一雙充滿安慰的眸子，點了點頭。接着，她一絲不苟地為我分析着，我的心裏，充滿了自信……媽媽為我做的所有事情，無一不充滿了濃烈的母愛！
讓我們感恩母親，在享受母親那份無私忘我偉大的愛的同時，把我們對母親的那份愛用實際行動來證明！這就是我讀了《用自己的鮮血來延續孩子的生命》這篇文章後最大的感悟。
《生命》讀後感8杏林子用它那顆敏鋭的心感受到，生命是飛蛾強烈的求生慾望，是磚縫裏瓜苗不屈向上茁壯成長的頑強，是心臟生命的跳動。
讀了杏林子的這篇文章，我的心也開始變得細膩起來，我也開始關注生命：那盆普通的不能再普通的鋼錢草死了，葉子倒在盆裏，一捏變成了粉末。我把花盆連同銅錢草的殘軀扔到了院子裏。
一場大雨不期而至，幾天過去了，銅錢草的花盆裏竟然長出了幾個小小的嫩芽。土紅色的葉柄，嫩綠色的小小葉片，嬌弱而又生動。葉子死去了，跟還默默的活着，一有機會，它使會爆發出驚人的生命力。我不得不對銅錢草刮目相看。
《生命》讀後感9讀了海倫·凱勒的《再塑生命》，我深切的感受到我們簡直就是沉浸在幸福的天堂，她的堅強是那樣的撼動人心！作者描寫的春花雨露是如此的充滿生氣，流光溢彩，常人難以留住的美，竟然在一個盲人的心中升起了光輝。遨遊在她所描繪的春天裏，我的心房鼓漲着……愛的語言是這樣的美妙，愛的枝藤正在蔓延，用“愛”去看世界，生活是如此的曼妙多姿。
海倫·凱勒正是用她那顆熱愛生活的心去感受世界，所以一切事物都是如此的曼妙、可愛。她的自信也讓我們無不折服，可想而知，在一個黑暗的深淵、無聲的世界中，難得會有這份自信心，他是光明旗幟升起的動力。海倫凱勒正是由於這份自信、這份執着、堅強才走上了成功的頂峯。
狀況如此不容樂觀，但她説，她是世界上最幸福的孩子！此刻，我的心像醖釀已久的火山，噴發出無數感慨的熔巖……
我們也用“愛”去看世界，幸福的聲音就在耳畔縈繞，用“愛”的聲音去吶喊，幸福的迴音一定會響徹山谷！
《生命》讀後感10學習了李家成的《以新型班級生活提升班主任和學生的生命質量》這篇文章後，對創建新型班級生活有了新的認識和思考：創建新型班級生活要以人為本。作為教師，作為班主任，我們要習慣站在學生的立場上去思考教育教學，去思考班級管理，去創建新型的班級生活。
眾所周知，“以人為本”這是現代的教育理念。它是以知識經濟為基礎的，是當今信息時代的要求，強調的不只是知識的積累、技能的訓練，而是培養具有獨立思考能力的、能夠適應未來工作需要的、能夠進行終身學習的人，培養的是一個合格的公民。因此，作為教育者，我們就是要把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，着力培養他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性尤其注重培養他們的創造力。總之，我們的教育要力求將學生培養成‘大寫的人’。因此，在班級管理中，我們班主任老師就要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。
然而在現實教育生活，班級管理中，許多班主任與學校領導者更關注的是“管理”而不是“教育”，強調的是“有序”而不是“活力”，聚焦的是“任務完成”而不是“潛能實現”，實現的是“單向度”的發展而不是“生命成長”。另外，當前班級建設中的主體參與和創造狀態而、關係形態言，學生往往處於班主任的“控制”甚至“監督”、“監視”之下，“班級”並沒有真正成為每個學生能參與其中、並貢獻自己的才智、促成其發展的生活世界。而這一切都不益於培養‘大寫的人’。
創建新型班級生活，就要尊重生命，以人為本。班級建設中，我們要“把班級還給學生”，它意味着還給每一個學生。這體現在每個人都參與到班級文化中，體現在班級崗位的極大豐富與生態式發展中，體現在幹部輪換與各類學生組織的豐富中，還特別體現在“新基礎教育”的主題班隊會現場。特別關注每一個學生的參與，關注主題班隊會對於多元學生資源的開發與利用，關注每一個學生在主題活動中的覺醒與積澱。
曾觀過我們鎮屬學校舉薦的少先隊活動課、主題隊會，其間多數課例都是部分優秀學生的秀場。然而在眾多課中給我印象最深的是培育國小完婷婷老師的課。在她的課堂上，每個學生都是課堂的主人，每個孩子都那麼快樂！積極地參與着，大膽地展示着！“尊重生命，以人為本”在完老師的主題隊會上體現的淋漓盡致！聽同事説，孩子們特喜歡她！喜歡她的課，喜歡她的人，喜歡與完老師一起參與班級管理！成長着，快樂着！
成長無法替代，發展必須主動。自主意識是學生的一種“天性”，他們非常希望有表現自己、欣賞自己、發展自己的機會。完婷婷老師做到了！
作為新時期的班主任，我們也要明白，班級是每一個學生的班級。因此，在自己的班級管理中，讓我們也積極倡導主人、主角、主動的理念，讓每一個學生都成為班級主人，讓每一個學生參與班級管理！
《生命》讀後感11讀完這部書，我最大的感受就是：作為一個人，首先一定要熱愛自己的生命。
我很佩服這本書中的主人公。他在一望無際的荒原上艱難的行走着。她只是一個人在走，沒有同伴。那裏的天氣很差，她又冷又餓，最讓他感到害怕的是他的身後還跟着一匹狼，這匹病狼一直跟在他身後舔着它留在地上的血，人和狼都在堅持着活下去，為了能活着回去，人終於在戰鬥中獲勝了。他對生命的熱愛是他戰勝了狼。雖然他也很餓，很累。可他不想失去生命，最後他走到海邊，終於被一艘捕魚船救了起來，最後終於安全的回到家。
我讀完這本書，我就知道了，人要想成功，就必須要熱愛自己的生命，如果連自己的生命都不熱愛，都不愛護，那這個人怎麼會成功呢？朋友們，所以，我們一定要熱愛和保護好自己的生命，這樣人才可以快樂，才可以成功
《生命》讀後感12今天，我們學了一篇新的課文，是美國作家海倫。凱勒的《再塑生命的人》，這篇課文給我留下了深刻的印象，同時，也使我受益匪淺。
這篇課文講述了三件事，第一件事是她認識事物的名稱，這要從她的老師莎莉文小姐教她認字開始，在她知道了“娃娃”這個詞怎麼拼寫的時候，是那麼高興，那麼自豪，可是第二天她就因為分不清杯和水，同她的老師莎莉文小姐發生了爭執，最後，莎莉文小姐把她的一隻手放在噴水口下，並在她的另一隻手上拼寫了“水”字，她一下子明白了，她明白了“水”這個字就是正在她手上流過的這種清涼而奇妙的東西，從此，她便知道了宇宙萬物都各有名稱。
第二件事是她認識大自然，通過這件事，她明白了大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那温柔美麗的外表下面還隱藏着利爪。
第三件事，是她對愛的認識過程，她問莎莉文老師，愛是什麼？而老師卻用手指着她的心説：“愛在這裏。”她便一次又一次的猜測，可始終沒有猜對，最後，她問老師：“愛是不是太陽？”老師回答她：“愛有點象太陽沒出來以前天空中的雲彩，你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水是多麼高興啊！愛也是摸不着的，但你卻能感覺到她帶來的甜蜜，沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”海倫聽完這番話，頓時明白了一切。其實，莎莉文老師説的這最後一段話，不光是説給海倫聽的，也是説給我們每一個人聽的。
這三件事有一個共同點，都是海倫用心感受到的，我們平時講要眼耳口腦並用，可是她失去了眼、口和耳，她只能用大腦去思考，用心靈去感受，但是她通過這樣認識事物的方式往往比我們用眼睛看、用耳朵聽這樣的方式認識的更加真實、深切，我們看到的，聽到的畢竟只是事物的表面，而她用心靈感受到的是事物的本質、內在，我們想到的只是我看見了，我知道它是這個形狀，往往不往深處去挖掘，而她，是在用自己的靈魂接觸各種事物的靈魂，正是因為這樣，她才明白了世界萬物都有名稱，她才瞭解了大自然也有喜怒哀樂，她才體會到了愛，她也能看見，她是在用心看，用心看到了事物的內在，而我們只是在用眼睛看，用眼睛看事物的表面。相比之下，我們就顯得太膚淺了。然而，這一切都離不開她的老師——安妮。莎莉文，她的老師教會她用心去感受世間萬物的美好，那麼，我們也從現在開始，象海倫。凱勒一樣，用自己的心去貼近世界萬物的心，和世界萬物進行靈魂與靈魂之間的交流，相信世界在我們的眼中會變得更加美好！
《生命》讀後感13生命到底是什麼？
《生命》這篇文章主要寫了生命是人們的精彩旅程，人們如果不重視生命，最終換來的將是“熄滅的蠟燭”。
生命，就是需要人們的愛護，才能變得有意義。
如果我説人們不惜時光，換來了無數的金錢和食物，還不如多學點知識，人們何嘗不這樣呢？
工人叔叔不顧手繭摩挲過每一塊磚瓦，他們又為了什麼？他們為了自己的生命呀！他們靠打工掙錢，來養活自己或家人。慢慢地從貧困中走向繁華。
不懂得珍惜自己生命的人，天天豪飲暴食，用更多的金錢換來奢侈的場面。沒必要，你還不如捐送給困難中的人們呢！打開報紙，滿眼都是愁苦中不屈掙扎的生命。總有一天，這些人會從繁華中走向貧困。
珍惜生命，你就會覺得身邊的生活好美。早晨，璀璨明亮的最光，從窗户中傳來清脆婉轉的鳥鳴……這是多麼爛漫的早晨呀！
生命是初生的無知，少年的純真，青年的朝氣，成年的穩健，老年的不息。
生命，是一段精彩旅程。
《生命》讀後感14今天，我學了一篇課文，名叫《生命生命》作者杏林子。
《生命生命》寫什麼是生命，然後舉三個關於生命的例子。
第一個例子是，有一天我在寫稿時，有一隻飛蛾在打擾我，我伸手捉住了它。但它掙扎着，極力鼓動雙翅，使我感受到了在我手中有股生命的力量，我又忍不住把它放了，連動物都愛惜生命，那人呢？
第二個例子是，牆角的磚縫中掉進了粒香瓜子，過了幾天，冒出一截小瓜苗，它不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
第三個例子，我用聽診器聽自己的心跳，我感受到生命的跳動，給我積極的震撼，我一定要珍惜生命。
世間萬物都有生命，花草樹木，飛禽走獸，即使是一滴小水珠都有生命，珍惜生命，不能浪費生命，雖然生命短暫，但是我們可以給生命創造價值，我會好好學習科學文語知識，讓自己成為一個祖國和人民有用的人。
《生命》讀後感15自從我學過《生命 生命》這篇課後，我就決定要好好的珍惜生命，不能放棄對生命的追求。
通過《生命 生命》這課，我感受到世界上的每個動物，每個蟲類都有自己的生命價值。在這一課中，飛蛾並沒有放棄對生命的追求，飛蛾告訴我這樣一個道理：無論多麼的危險，無論能否逃生，我們都不能放棄對生命的追求。因此我們每一個人都要珍惜生命的每一秒鐘，不能讓它白白流失，正人如一句話，一個人的生命只屬於自己並只有一次，我們必須對自己負責。在生命中，我們通過努力可以讓有限的生命創造出無限的價值，講到這，我很想感謝媽媽，因為是媽媽讓我來到了這個世界，我一定要回報媽媽，由於我還小，只好用好的成績來回報我的媽媽。
最後，我總結了一個道理：一個人只要好好的珍惜生命，無論遇到什麼樣的困難，也不放棄，就可能從弱者變成強者。
