一、有關背景
1 、Happy Birthday，源於Pep Book One Unit 6，是三年級學生的英語教科書。我授課的內容是該單元的第一課時，表現的主題內容是通過生日情景進行How old are you? I’m….及有關句型的教學。該課的重難點主要表現在以下句型的使用上。它們是：
This is my friend….
Happy birthday.
How old are you? I’m….
Let’s eat the…. (其中This is…. Let’s eat the….這些內容是學生在這一冊書中已經學過的。而Happy birthday.這首歌也為學生所熟知，這為重點操練句型How old are you? I’m….奠定了一個良好的基礎。)
2 、參加這次上課的學生目前就讀三年級。他們在一、二年級學過牛津英語，有一定的英語學習基礎。但他們畢竟年齡小，接觸英語的時間不長，英語語言學習的興趣和習慣還有待於進一步加強和培養。
二、教學設想：
教學，猶如帶領孩子們走過一條未知的道路，如何使這條路充滿新奇而有誘惑力，使他們樂而忘返地去探索？其中，課堂教學起着決定的作用。那麼，一堂英語課究竟怎樣才算好，才能使學生樂學呢？在此，以Pep Book One Unit 6，The first Period,為例，談談自己的教學步驟及設想。
（一）組織教學，引人入勝
1 Let students listen to the song: Happy Birthday.
2 Let students sing: Ten little paper rabbits.
3 Let students chant about the contents of: Let’s eat….
設計意圖：
從心理學角度講，學生剛上課時，心理處於緊張、消極的狀態。通過和他們一起聽、唱英語歌或吟唱英語兒歌等形式來組織教學，既可以複習舊知，又可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，激發學生的學習興趣，使學生很自然地進入良好的學習狀態。
（二）創設情境，介紹語言
馬克思曾説過：“人創造了環境，環境也創造了人。”可見環境的重要性。本課巧妙創設生日之機,設置生日情景，融情於景,教材內容的引入水到渠成。
1 Learn to say: This is my friend….
Great! I’d like to know you first….
Great! Now, I’d like to introduce my friend to you. Do you want to meet my friend?（想認識一下我的朋友嗎？）
She’s here. This is my friend, Miss White.(Teach: friend, friend, friend…)
Look! This is my friend, …(班中的一名學生)
Where’s your friend? (Greet with their friends)
設計意圖：
通過前面作鋪墊的唱歌曲等活動，教師適時引入句型：This is my friend,…. 既是對學生良好的課堂表現的肯定，又在所創設的“朋友”情景中學得了語言。
2 Learn: How old are you? I’m….
(1) Let students ask Teacher’s age and practice the sentence: How old are you?
① So, I’m very glad to meet all of your friends. Now, here is a secret for you.（我有祕密要告訴你們） Listen! Today is my birthday. Do you know birthday? Today is my birthday! Teach: birthday, birthday cake: Look! This is a birthday cake.
② What will you say to me?
③ Can you sing a song for me?
設計意圖：
純粹地念讀複習顯得機械，令學生感覺乏味，而英語歌曲易教，易懂，易學，巧妙地與教學內容相結合，可使乏味的語言點變得生動、有趣，容易記憶。
④ I’m so happy. Thank you! Would you like to know my age? (想知道我的年齡嗎？)Please, ask:（你們得先問我：How old are you?）
Repeat three times(old, How old are you?) and then let them read in groups.
(2) Teacher tells the age as a model and let students talk about the age with: How old are you? I’m….
Ask together and I’ll tell you the age.
(3) I’m much older than you. But how old are you?
Practice in pairs and act it out.
設計意圖：
在一般課堂中，操練環節總是最枯燥、乏味的一環，也可能使學生覺得是最難熬的時候。很多時候，我們教師每到這環節，不是反覆帶讀，就是千篇一律地分小組操練，分男女同學操練……可是,不論怎樣分,總是擺脱不了枯燥,還是讓學生生厭。如何能讓機械操練更有效,更有魅力呢?本課中, 緊扣教師的年齡，引入How old are you? I’m….對話的教學並開展師生問答,生生問答，使句型教學變得趣味橫生。
3 Read and act the dialogue.
Would you like to attend my party?（想參加我的生日party嗎？） I’ve a request first.（我有個要求：只有會表演會話的學生才是受歡迎的） Are you ready?
(1)Answer some questions.
Who are in the pictures?
Can you talk about Picture 1?
Look at Picture 2 and repeat.
Let them guess: How old are you? Let’s eat the birthday cake!
(2)Repeat twice.
(3)Practice and act the dialogue.
設計意圖：
根據國小生的年齡特點及感知規律，教學中採取以舊引新，對話表演的手段，讓學生在輕鬆、愉悦的狀態下進入新課的學習，既促進了知識的鞏固與學習，又調動了學生的學習興趣，使學生主動、積極地參與英語語言操練實踐。
Step 4、 Task
(1)You’re so great! Now, everyone is welcome to my birthday party. Let’s sing the song and start the party, OK?
(2)Now, the first program for the party is to have an acting show. (生日party的第一個節目是精彩的表演秀)Are you ready? Choose one topic and use the sentences: “What’s your name? How old are you?” in the created circumstances.
設計意圖：
在英語學習中，表演是學生非常喜歡的一種形式。因此，在鞏固階段安排小組表演，往往起到事半功倍的效果。如：在本課中，讓學生圍繞重點句型：How old are you?設計小品，學生在思維活動中將所學語言轉化為自己的語言，立竿見影。也有的學生在實踐中有許多創新的表演，他們的才能“脱穎而出”了。
(3)Now, the second is about your lucky numbers.(第二個節目是關於你的幸運數字)
設計意圖：
英語遊戲寓教於樂，使同學們盡情品嚐玩中學，學中樂及英語學習的成功感。
(4) Now, the third , let’s enjoy the western customs. （下面請欣賞異國風情）
設計意圖：
課外延伸能充分拓展學生的思維，激發學生創新火花。
(5)Now, the last and the most important thing is to eat a birthday cake and other things and sing the birthday day song at the same time.
設計意圖：藉助Happy birthday to you！之歌，幫助學生複習總結，令學生樂此不疲,使他們在求學路上樂而忘返。
三、實踐反思：
1、良好的心向是學生學好英語的前提
教學是師生進行情感交流的過程。作為交流工具的英語教學尤其需要學生有良好的心向，他是學習興趣和參與度的關鍵因素。寬鬆和諧的情感體驗能使學生樂於表達、樂於交流，使其充分地參與其中，並進行自我表達與個性展示，使學習成為一種自覺的情景化的交談。因此，教師要創造寬鬆和諧的教學情景，使學生樂學。比如本課的對話表演，教師先作示範讓學生模仿，有的學生難以進入角色，此時教師和其他學生用親切的語調鼓勵他：“Com on. Try it.”然後再讓他們自由組織.此時學生不僅全身動,思維動,而且主觀意識也動了起來,興趣超過了學習本身.
2、豐富的活動是學生學習英語的中介
國小英語教學內容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強的情景性。而國小生注意力穩定性較差。這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活，將課堂教學還原為生活情景。比如本課緊緊地圍繞“birthday”這一主線，開展了問答年齡的活動，表演課文對話的活動，情景表演的活動，欣賞異國風情的.活動，及分享食物的活動，活動豐富多彩，,利於學生理解和記憶,加強了課後的實際應用.
3、積極評價是學生學習英語的內趨力
傳統的重結果輕過程的評價方式往往使很多學生一旦考試失敗，從此就失去了學習英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基説“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的願望就是依*這個力量。”每個兒童都渴望成功，渴望得到老師表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時教學中注重形成性評價，注意發現每個學生的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學習。因此，在課堂上開展活動時，我考慮學生的差異和層次，不過早地高估優生，低估差生，儘量讓每個學生都嘗試成功。
4需要探討的問題：
(1)如何開展趣味性及競爭性強的遊戲和比賽，從而極大限度地調動學生的積極性，使學生充分展示自我，達到學生展示，教師檢驗的目的，須不斷探索。
(2)語境的設置，有利於學生在具有實際意義的語言環境中學習和運用語言。良好的語境可引導學生自然地進行交際，激發學生的參與積極性。因此，如何創設仿真性語境，使學生如臨其境，自然交談，須繼續摸索。
