教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的四年級語文《九色鹿》教學設計,希望對大家有所幫助。
教學目標:
2.有感情朗讀課文,學習用“闡明角色之間發生的事情”的方法概括課文主要內容。
3.引導學生抓住關鍵語句,體會九色鹿和調達的人物形象。明白恪守信用的道理。
4.體會反襯的表達作用。
5.練習補白國王、調達的心理活動,並將良好的品質內化成學生的自我行為。
教學重、難點:
1.重點:抓住文中描寫人物動作、語言的語句,體會人物形象。
2.難點:領悟恪守信用的道理。
教學時間:
第一課時
教學過程:
一、導入新課,講授概念
1.同學們,今天我們來學習一個民間故事——齊讀課題《九色鹿》。
2.《九色鹿》這是一個真實的故事嗎?
民間故事就是像有着假想的內容和比較自由的形式,在民間口耳相傳的故事。
《九色鹿》源自一個佛經故事,就畫在敦煌莫高窟第257窟的牆壁上。這是一副連環畫,有九幅圖。課文的九個自然段就是敍述這九幅壁畫的內容的。
二、檢查預習,瞭解學情
1.檢查字詞
師:課文大家都預習了,下面看看大家對生字詞的掌握情況。
(1)字音
誰先來提醒大家易讀錯的字音?
格式:我想提醒大家“ ”這個字,它…..請跟我讀….(連讀兩遍)
相機提醒:調達的“調”讀tiáo 另一個讀音是 diào 調動
骯髒的“髒”,讀zāng,另一個讀音是zàng 內臟
泄露的“露”,讀lòu,另一個讀音是lù,多用於正式的場合或書面語。
(2)再次齊讀生詞,整體強化
發誓 皇榜 發財 靈魂 斥責 浩浩蕩蕩 背信棄義
骯髒 掙扎 調達 泄露 慚愧 殘害無辜 知恩圖報
(3)字形
魂:“雲”本義為“在天空中迴旋團聚的氣體”,“鬼”指死人。“雲”和“鬼”聯合起來表示:也就是古人想象的能離開人體而存在的精神——靈魂。
誓:這個字是上下結構,上面是“折”,要寫得稍微扁一些,下面是“言”,古代人在發誓的時候,往往會找一根樹枝,説完誓言以後,會把樹枝折斷。就是所違背誓言就像這樹枝一樣。
(範寫)魂
生將“魂”“誓”利用生字表描一個寫一個。
2.概括課文的主要內容
(1)先找一位學生説一説。
(2)師:回顧一下課文,這個民間故事都主要寫了哪些角色?(課件:九色鹿、調達、國王)
(3)師:咱們一起來梳理一下他們之間的關係。(生答)
(4)師:你能用幾句精練的話來概括一下這個故事的主要內容嗎?先自己試着説一説。
誰想説給大家聽?
(5)師總結方法:
“抓角色,理關係”,是總結課文主要內容的又一種好方法。這種方法也可以幫助我們很好的複述課文,還可以幫助我們把這個民間故事口耳相傳給其他人。
三、整體感知,梳理質疑
師:課前大家在預習卡上質疑了問題,可能有些你已經解決,也能會產生新的疑問。下面在小組內交流自己的問題,相互解答,並梳理出有價值的問題全班交流。
1. 小組梳理質疑
2. 交流質疑,全班梳理
師:帶着這些問題,我們走進課文。
四、精讀課文,體悟精神,解疑答惑
(一)主問題:在這幾個角色中,你最喜歡哪一個?
師:作者塑造了一頭怎樣的九色鹿讓我們都喜歡上了它。
1.瀏覽課文,看看課文的這九個自然段,都哪幾個自然段直接描寫了九色鹿。(①②④⑧)
2.出示合作學習要求:
①先自己認真默讀這四個自然段,哪些句子的描寫讓你喜歡上了九色鹿,把它用括號標出來,反覆讀一讀畫出的句子,標出關鍵詞,並用一兩個詞在旁邊用關鍵寫寫自己的感受。
②小組內交流感受。
3.全班交流,學生相互補充、老師引導、提升。
(二)外形美:(第①自然段)
課件:
在一片景色秀麗的山林中,有一隻鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮豔的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
①從“雙角潔白如雪”,“九種鮮豔的毛色”體會到這是一隻美麗的'鹿。指名、補充(板書:美麗)
②九色鹿美麗的外形讓你喜歡上了它。多麼美麗的九色鹿呀,人見人愛。一起再來讀一讀吧。齊讀
(三)行為美(②④)
1.課件一:
突然,耳邊傳來“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。
①引導學生抓住九色鹿的舉動“立即縱身跳進河中”體會九色鹿的勇敢、善良、奮不顧身。
②抓住“洶湧的波濤”體會情況的危急。(九色鹿是在什麼情況下“立即縱身跳進河中”的?)
③引導學生有感情的朗讀。
(引讀:波濤洶湧,調達命在旦夕—— 波濤洶湧,自己隨時也可能有生命危險,但他義無反顧——九色鹿覺得自己救人是義不容辭。)
2.課件二:
九色鹿打斷了調達的話,説:“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報了。”
師:九色鹿的這段話是在怎樣的情況下説的?是啊,滴水之恩當湧泉相報,何況是救命之大恩呢。
①引導學生抓住“並不是”“只要”體會九色鹿心地善良,不求回報,唯一的要求就是不暴露自己的住處。你喜歡他的善良。(板書:善良)
②讓談的同學邀請兩個同學分角色感情朗讀。(引導學生對讀,一生讀上一段調達的話,一生讀九色鹿的話。)
(四)機智美
課件:
九色鹿從夢中驚醒,發現自己已身處在刀槍箭斧的包圍之中,無法脱身。再一看,調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤,指着調達説:“陛下,您知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
1.引導學生抓住“刀槍箭斧”“無法脱身”體會九色鹿的沉着鎮定、臨危不亂。
2.圍繞提示語“氣憤”,感悟九色鹿的“正義”。(板書:正義)
①九色鹿是怎樣對國王説這段話的?(氣憤),那你能讀出這種氣憤嗎?
假如他是調達,(你奉獻一下,暫時當一回調達)你指着他,氣憤地説——
②“竟然、反問句”感悟
師:在九色鹿的話語中,哪些詞語表達的氣憤之情更加強烈?(竟然)(反問句)
(竟然,就是意想不到的,出人意料。在這個詞下面加點。我們在朗讀的時候,千萬不能忽略這幾個詞語。自己練習讀一讀九色鹿氣憤的話語。
指名讀,
指導朗讀:(氣憤時説話,語速要略快,語氣要有力!)(也可以用低沉的語氣)
①詞語:靈魂骯髒、見利忘義、殘害無辜……
A體悟同時,聯繫上下文理解詞語意思
見利忘義:課件展示
分合法:見有利可圖,就忘掉了道義。
順勢聯繫上下文理解:調達看到皇榜上的獎賞,就忘記了對九色鹿立下的誓言。
靈魂骯髒:
骯髒:(課件)兩層意思
① 髒;不潔淨:衣服骯髒。②比喻卑鄙、醜惡。靈魂骯髒是指靈魂卑鄙、醜惡。
B體悟同時,學習“遞進關聯詞”並運用。
師:(順勢引導)
調達竟然見利忘義,他見了什麼“利”?忘了什麼“義”?
課件:(語言文字訓練)用關聯詞將兩個句子連接起來。
調達忘記了九色鹿的大恩大德。
調達忘記了自己曾經立下的誓言。
(不僅……還……,不但……而且……)這些關聯詞,都是表示意思、程度更一層。
你能試着用上一個説一句話嗎?
C體悟同時,學習區分褒義詞、貶義詞。
齊讀這句話。
調達違背了違背諾言,不講道義。這就叫“背信棄義”;拿仇恨回報九色鹿對他的救命之恩,這就叫“恩將仇報”。
拓展貶義詞:你能再説幾個這個詞語嗎?
師:像這種詞義帶有貶斥、否定、憎恨的感情色彩的詞就是貶義詞。相反,凡含有讚賞、喜愛、尊崇、美好等感情色彩意義上的詞,就是褒義詞。
假如你是九色鹿,你能用上其中的幾個詞語來斥責一下調達。
調達,你這個……
過渡語:是啊,想想自己捨生忘死救起的人竟然恩將仇報!讓人憤怒!——一起再來讀一讀九色鹿的話!(齊讀)
3. 感悟九色鹿的機智
師:但是,難道僅僅憑正義就能安全脱險,讓國王改變主意嗎?這段話中包含着九色鹿複雜的心理活動。再來讀讀九色鹿的這段話,一句一句地讀,細細地讀,慢慢地想。誰有發現?交流,順勢指導情感朗讀。
九色鹿對國王的所作所為一點兒也不感到氣憤嗎?
(引導)他為什麼不直接説:你這個昏君,竟然聽取小人的讒言,來殘害無辜
九色鹿是怎樣説的?
①引導學生抓住“陛下”“您”和説話是有理有據,雖然很生氣,但是卻很有分寸,而且説服了國王。體會九色鹿的機智。(板書:機智)
② 抓住“您知道嗎?”談,讓國王知道事情的真相,讓他了解調達的為人。
③師總結:小不忍則亂大謀!在遭到卑鄙小人陷害的時候,我們一定要格外沉着冷靜,既要揭露小人的奸計,又要保護自己!這叫“智慧”!(板書:智慧)誰再來讀一讀?
(五)總結寫法、拓展延伸。
1.(針對板書)師:這個故事給我們塑造了一頭美麗與智慧、正義與善良的九色鹿,除此之外,你還收穫了什麼?(做人要恪守信用等)
2.學到此,老師有一個疑問,題目是九色鹿,課文中為什麼要用大量的筆墨來寫調達呢?用調達的卑劣與骯髒來反襯九色鹿的美麗善良、勇敢機智,更加突出人物形象。(板書:反襯)
3.總結語:同學們,民間故事大都是懲惡揚善的。這個故事也不例外。九色鹿靠着自己的正義與智慧説服了國王,懲罰了調達。民間故事在口耳相傳的過程中,往往會加入講述人個人的喜惡與想象,所以有些情節與結局會有所不同。有一個版本是這樣描寫的,受到懲罰的調達後來懺悔了,他面壁思過,最後位列500羅漢中的第157尊。你看,一個壞人,他知錯就改,也能成為一尊羅漢。
六、作業
1.把《九色鹿》這個故事講給講給家長聽。(相信會有一個屬於你的版本的九色鹿)
2. 拓展閲讀中國四大民間故事:《梁山伯與祝英台》《孟姜女》《白蛇傳》《牛郎織女》
七、板書設計:
22.九色鹿:
美麗 智慧
(反襯)
善良 正義