一、教學目標 :
1、文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理,理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。
2、把握文中父親的思想性格。理解標題的雙關意義。
3、從父親愛花、養花中滲透環保意識。
4、學習記敍中運用插敍的敍事方法。
二、教學重點:
1、樸實中藴涵真摯感情的語言特點。
2、爸爸的形象。
三、教學難點:
1、記敍中運用插敍的敍事方法。
2、記敍中的伏筆與照應。
四、教學課時:三課時
第一課時
教學步驟:
(一) 激發感情,導入新課
父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現在日常生活的方方面面,我們子女對這種感情有的當時就體會到了,有的過了多少年後才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策着一代代年輕人。同學們,父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什麼事體會到的?這種感情是體現在父母的隻言片語中還是在父母的神情語氣裏?無論是哪一種,都會令我們終生難忘。今天,我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。
(二)學生結合註解瞭解作者,老師簡介《城南舊事》
作者簡介:林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,原籍台灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經商。林海音於1918年3月18日生於日本大阪,不久即返台,當時台灣已被日本帝國主義侵佔,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音即在北京長大。曾先後就讀於北京城南廠甸國小、北京新聞專科學校,畢業後任《世界 日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶着三個孩子回到故鄉台灣,任《國語日報》編輯。1953年主編《聯合報》副刊,開始文藝創作,併兼任《文星》雜誌編輯和世界新聞學校教員。1967年創辦《純文學雜誌》,以後又經營純文學出版社。
(三)清除字障、詞障,掃清閲讀障礙。(正音正形後齊讀)
注音:衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 僱車 咻咻 哭號
(四)聽課文錄音,整體理解課文。
(五)請學生簡要複述課文。
(六)瞭解敍事方法及主要作用。(學生對順序、倒敍比較熟悉,但插敍卻接觸較少,教師要作必要指導)
——文章主要採用了記敍中的插敍方法。回憶是要有感觸點的,這個感觸點就是眼前的事,由於眼前事的觸發,引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發的事與回憶的事嗎?學生分小組完成。
(七)閲讀課文,思考討論:
1、文中哪些是寫眼前的事,哪些是寫回憶的事?
2、回憶的事是怎樣引出來的?
(八)插敍的作用。
插敍使文章的內容顯得豐富而不繁雜,插敍使文章的事件交錯而不散亂。由此可知,插敍的方法最適於回憶性文章的寫作。
(九)本文插敍的是那幾件事?
(1)父親在病牀上叮囑“我”勇闖難關。
(2)我賴牀不上學被父親打。
(3)父親愛花養花。
(4) 父親讓我到銀行匯款。
(十)通讀全文,想想標題的特定含義。
標題一語雙關:一方面實指夾竹桃的敗落;另一方面象徵天性愛花的爸爸離開了人世。
(十一)你知道作者用什麼作為線索把文章中的故事串聯起來嗎?請談談自己的看法。
——A 花 (開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結尾用垂落的夾竹桃迴應前文,點出爸爸已不在人間)
B 畢業典禮
(十二)佈置作業:結合“畢業典禮”這條線索,按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮後,給全文劃分結構層次。
第二課時
教學過程:
一、複習導入。
一、 結合“畢業典禮”這條線索,按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮後,給全文劃分結構層次。
第一部分(1——31)
第二部分(32——53)
第三部分(54——68)
二、 整體把握:
從全文看父親是一個怎樣的人?
—— (爸爸的思想性格是通過事件和語言表現出來的):
⑴表面嚴厲,實際上卻充滿了愛心。
⑵鼓勵孩子要堅強,無論什麼困難的事,只要硬着頭皮去做,就闖過去了。
(3)很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
(4)特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
請大家看着課後練習一,各小組進行討論,把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。
1.回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行,匯款給在日本的陳叔叔。
2.回憶起爸爸懲罰她賴牀不起,使她明白爸爸對她的愛是很深的。
3.回家後看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴,得知爸爸死訊時,她雖然很悲傷,但是想到爸爸對她説的話,知道自己已經長大了,於是表現出從來沒有過的鎮定和安靜。
五、重點閲讀第一部分中的(12——31)討論下面的問題。
(1)這幾段文字的大意是什麼?
——寫爸爸逼“我”去上學的情景以及這件事對“我”成長的影響。
(2)這件事表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什麼影響?
——爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養成好的習慣;但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。
——爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以後的成長上了很好的一課。
六、從這幾段文字看,爸爸對“我”的管教很嚴,具體表現在哪些方面?
(1)不許“我”乘車上學。
(2)不許“我”逃學。
(3)打“我”。
七、文章説:“最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的,他不管你晚不晚。”爸爸這樣做的目的是什麼?
——要“我”從小養成吃苦耐勞的良好習慣。
八、“爸爸沒説什麼,打開手中的包袱,……又拿出兩個銅板來給我。”這句話屬於什麼描寫?有何作用?
——動作描寫。
——表現爸爸對“我”的'疼愛和愧疚之情。
九、文章説:“只記得……學生之一”作者寫這句話的用意是什麼?
——突出爸爸的責罰對我的深遠影響,使我在以後的生活中能時時處處嚴格要求自己。
第三課時
教學過程:
一、 複習導入。
二、 閲讀第二部分,討論以下問題:
(1)“我們是多麼喜歡長高了變成大人,我們又是多麼怕呢!”這句話中“怕”的具體含義是什麼?
——指對成長的畏懼、茫然,對童年的留戀。對童年即將逝去的失落感。
(2)爸爸要“我”單獨去寄錢的目的是什麼?爸爸那幾句話可以概括他的目的?
——想鍛鍊我的膽識,讓我早日成熟起來。
——“闖練,闖練,英子”
三、閲讀第三部分,討論以下問題:
(1)“快回家去!快回家去!”分別用了什麼修辭手法和描寫方法?畢業典禮結束後,“我”為什麼要急急忙忙趕回家去?
——反覆。
——心理描寫。
——一是“我”急於回家見到爸爸,告訴他畢業典禮的情況和自己的收穫;二來也可能是爸爸即將離開人世給“我”的一種預感使“我”這樣。
(2)“我”回家後看到了一番怎樣的情景?作者寫這些情景有何用意?
——見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴。
——這些景象的作用在於暗示爸爸生命之樹的凋謝。
(3)文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死,寫得很含蓄,但文中處處有伏筆。請從文中找出相關的語句。
文中多次使用伏筆,暗示爸爸已經病得很重,可能將不久於人世。比如文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時,爸爸曾説:“沒有爸爸,你更要自己管自己,並且管弟弟和妹妹,你已經大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什麼紅腫着”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解,知道他將去世很悲痛。而畢業典禮結束後,“催着自己,我好像怕趕不上什麼事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感,在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至於寫她進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
(4)為什麼“我從來沒有這樣的鎮定,這樣的安靜”?
——“我”回家見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴,得知爸爸的死訊時,雖然很悲傷,但想到爸爸對“我”説的話,知道自己已經長大了,於是表現出從來沒有過的鎮定和安靜。
(5)“我”是不是真正感覺到自己長大了?你是從哪些地方看出來的?
——“我”得知爸爸不行了,首先意識到“這裏就數我大了,我是小小的大人”,然後就對老高説話,而且是“從來沒有過這樣的鎮定,這樣的安靜”,最後在心裏默唸“我已不再是小孩子”。
(6)怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義?
——是説作者在爸爸去世之時,終於體會的到自己已經長大,不再是小孩子了。
四、文章表達了作者怎樣的感情?
——表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷戀的感情。
五、體驗與表達:
看了作者與父親的故事,老師領悟到了父親的深深的父愛,這愛的成分之一,在老師眼中,是一份嚴格的要求(板書),老師是從父親逼着我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談
A 殷切的希望
B 嚴格的要求
C 温暖的關懷
D 熱忱的鼓勵
六、學習了這篇文章,我們都有一個強烈的感覺,那就是:父愛如山,我們領略了它的沉穩與厚重。你能用比喻的方式説説你的感覺嗎?
(父愛如大海,陽光、月光、春風、春雨……)
七、作業:寫一篇關於自己和父親之間的故事的文章。
故事要求:注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長,敍述好自己的語言、動作、心理活動。字數500字以上。