學習是學生最主要的任務，而教學活動則是最關鍵的一個環節。在教學活動中，課堂教學佔有着最大的比重。提高教學效率是當務之急。高效課堂能使教學效果最充分地發揮出來，能使教學過程更加順利，能使師生的交流更順暢。面對這種情況，師生要聯合起來共同面對問題，敢於實踐，樂於思考，一定可以使課堂效率大大提高。著名教育家杜威曾經指出，教師是一個引導者，他掌握着舵，學生用力把船划向前方。本文就如何打造高效課堂，總結以下幾點。
一、做好充分的課前準備是打造高效課堂的前提
課前備課是教師的基本功，台上一分鐘，台下十年功。要想在課堂教學中將課程講得豐富多彩，就必須足夠認真的做課前準備。備課不僅僅是寫教案，而是要設想教學情境，思考教學方法，引導學生思路，準備教材，教具。同時，作為教師一定要知道備課最主要的精力還是該放在理解教材上，深刻鑽研，發掘課程中的重點難點，並針對不同學生的水平有針對性的教學。找到課程最容易理解的切入點，由淺入深，使學生更容易理解，並仔細考慮課程中可能出現的問題，做好應急措施，對細節要特意點明，以免學生認識不到。最後，課堂問題一定要設計的有啟發性，趣味性，而不是生搬硬套的用已有的舊問題。使學生的每一堂課都有價值，有收穫。在教學工具準備方面一定要充分，這需要教師提前考慮好課堂流程。另一方面，課前準備不僅僅是教師的備課，還包括學生的預習，教師應該在課前就佈置好預習內容，方便學生課堂理解。
依內容定方法，以學定教。《學記》中説：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑。道而弗強則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。”意思是説，教師對學生施教，主要是啟發誘導。要引導學生主動學，而不是強迫其學習;要發現和強化學生的優點，而不是一味批評指責學生;要啟發學生自己動腦筋，而不是直接給學生答案。注重引導而不強制，師生關係就會和諧;注重強化而不責備，學生就會覺得容易學;注重啟發而不直接給答案，學生就會勤于思考。教無定法，不可能找到一種“放之四海而皆準”的所謂萬能的教學方法，所以在實際教學中，要做到見仁見智;法有遵循，只要我們遵循“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，靈活運用各種教學方法，則可以達到事半功倍的教學效果。
經過兩年時間的大膽探索、實踐，我們已經初步形成具有自己特色的語文高效課堂“六步三環節”模式。“三環節”――課前準備、課堂學習、課後反思。課前準備――編寫備課、編制學案、預習指導。課堂學習――六步三查。第一步，依照導學案獨學，找出問題所在。在學習過程中老師巡視，看看各小組學習進度，學習過程，是謂“一查”。第二步，根據各組找出來的問題進行小組討論。第三步，每組商量出來一個結果，然後由組長代表小組發言，向老師展示學習成果。此時，是謂“二查”。第四i，老師根據各小組的學習結果總結起來，歸納正規答案。第五步，學生自查，改正錯誤。是謂“三查”第六步，進行隨堂訓練，使學生鞏固本課學習內容。
二、課堂教學活動富有針對性和實效性是打造高效課堂的保障
課堂教學以活動為載體的開展，在很大程度上能夠激起學生的學習興趣。但要大面積地提高課堂教學效果，就必須使活動內容具有極強的針對性和可操作性。一方面，活動內容要符合學生的實際情況，更要與學生的認知水平和生理特徵相一致。儘量做到貼近生活。不要盲目地拔高標準或降低要求，使活動缺乏針對性。另一方面，活動內容要能夠調動全體學生積極性，既要做到全體參與，又要凸顯個性差異，分層提出達標要求，並給予切實有效的'指導，使各層次的學生都能學有所獲。同時，教師跟學生的情感交流應該是真摯的。在課堂上，如果教師真的放下了架子，以真摯的情感與學生平等相待，那麼我們的心與學生的心會貼得更近。師生本是平等的，老師一定要給予學生足夠的尊重，來使師生之間相處融洽，和諧愉快的學習氛圍必然會產生良好的教育教學效果。
課堂是師生共同活動、表演的場所，是一個充滿了變數的“八卦”陣地。因為課堂既是預設的更是生成的，所以課堂上難免會出現一些讓人驚訝、令人心跳的情況，使教師常常處於尷尬的境地。當出現不同的意外情況時，需要教師採取不同的手段、機制的應對。教師在教學中要審時度勢，根據意外的理性機智的處理，讓學生基本滿意，讓課堂富有活力，以提高教學的實效性。總之，只有教師始終沿着“自主發現、自主質疑、勇於探求、合作參與”的方向前行，使學生真正成為課堂主角， 課堂教學才會充滿無限生機和活力。
陶行知是我國著名的教育家，他曾經説過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”即所謂的授之以漁，所以教學方法很重要，我們不僅要讓學生學會知識，而且還要掌握科學的學習方法。對中學生而言，選擇靈活多樣的教學方式和學習方式，“教學有法，教無定法”，教師在課堂教學中只宜“示之於始，而正之於終”。努力構建師生互動、生生互動、互教互學的教學模式，並不失時機的讓學生做一做、説一説、唱一唱、比一比、評一評，為學生提供手腦並用的實踐機會，讓他們享受學習的樂趣，並始終沉浸在課堂愉快的學習體驗中。美國教育家布魯納説：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”
三、精講精練是打造高效課堂的關鍵
學生是課堂的主體，課堂教學要做到精講精練，講練結合，一定要留出足夠的時間給學生思考和練習。精講，是課堂教學最重要的環節，老師在這個時候應該吧知識點講全面，運用上文所述的各種方法，進行課堂精講。筆者認為，基礎教育發展改革到今天，教師的精講精練仍然是打造高效課堂的一個重要因素。精講是我們高效率完成教學任務的重要手段。只有對知識理解透徹，進行合理有序的分配，講課堂時間有效地利用起來，才能在短時間內完成教學任務，從而留出足夠的時間讓學生進行課堂訓練，把知識有限的轉化為能力。精講要求我們老師要深度理解教材內容，鑽研考試大綱，將這二者有效結合制定出精講的內容，使課程不空洞，內容豐富，並且涉及到的知識面全面。 做到了教學內容的“精講”，我們還要做到讓學生“精練”，這樣才能使學生在對知識的掌握過程中有針對性，提高我們的課堂效率，使學生真正做到“堂堂清”。精練是在課程講解完畢後，留出一定的時間讓學生鞏固本節所學的知識。深入理解本次課程中的重點，難點。這些都需要老師精心設計出來，教師要根據學生水平，設計出符合學生的訓練，寓教於樂，力求讓學生對所講知識能做到舉一反三、靈活運用。在習題的選擇上，一定要選擇最具有針對性的題目，使重點，難點都能在習題中體現出來，題目內容不要太過繁瑣，語言精練，題目設計要經典，另外題量不要太大，避免隨堂時間不夠用，也容易使學生產生厭倦心理。最後，教師講解學生出錯比較多的題目，有針對性地解決，以使學生的學習效率大大提高。在我們的實際教學中，講和練是融合在一起的，我們在課堂上要注意精講精練習、講練結合、時講時練。這樣才能更有效的利用時間，增進學生興趣，取得更好的課堂效果。
語文教學不應該是呆板的填鴨教學模式，要啟發學生跟着老師多動手，多動腦，多發言，只有將思維打開，才能使語文課堂成為快樂的課堂，使學生學習知識的同時也是一種享受。學生的手舉起來，頭抬起來了，臉揚起來了，才能發現問題、提出問題，並探索解決問題的方法，學習的潛能才能被開發出來，才能使課堂充滿生機和活力。教師一句真誠的鼓勵、一次含蓄的微笑、一個慈愛的眼神，都會使學生如林春風、如沐春雨，都會培養學生的興趣，興趣激發出來之後，學生就會主動學習，從而發掘了學生的潛能。學生整節課都會主動的動手去做、動腦思考、動口回答。有效地課堂練習，是打造高效課堂的重要製成部分。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生鞏固知識、形成技能，促進學生思維能力提高的重要手段。如，設計問題，引導學生課前預習，激發學習興趣，在課堂上創設一定的情景，鼓勵學生多思考，多交流，是學生協同學習能力增強，課後練習，使學生對本課所學的內容進行深入的鞏固。這樣不僅充分的利用可課堂時間，而且還節省了課下時間。只有教師精講精練，學生才會積極參與到教學中來，才會在課堂上有所發現，有所思考，有所收穫。
四、課後複習鞏固是打造高效課堂的保證
複習是學習的最後一環。也是一個重要的環節，老師要組織學生把所學知識複習一遍，根據遺忘曲線的規律，在最初期多複習，多做，多看，鞏固知識，然後督促學生做作業，在後期才能更加深刻的理解本課知識。遺忘規律其間隔時間應該先短後長。在單元、期末結束前，應該進行系統的歸類複習訓練，讓學生形成知識網絡。
