設計理念：
《語文課程標準》強調要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發學生展開想象和幻想,鼓勵學生寫想象中的事物,鼓勵學生自由表達和有創意地表達。
兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的雲是不是天堂裏的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以説兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特徵，抒發兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統一。
學情分析：
二年級學生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是並沒有系統地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的'一種體裁，對於這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發起學生們的創作興趣。
教學目標：
1. 知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。
2. 過程與方法：通過品讀賞析，瞭解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。
3. 情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
教學重、難點：
1. 讓學生了解兒童詩的特點，並創設情境讓學生嘗試創作詩。
2. 引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、聊詩激趣，導入課題。
1. 同學們，從一年級起，我們每一冊的語文課本里都會給我們安排一些詩歌，老師相信大家一定積累了不少詩歌吧，誰來給大家背一首？
2. 積累了這麼多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？
3. 詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國裏的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）
【設計意圖:從聊學生熟悉的古詩入手，既檢查了學生日常的積累，而學生頗有韻味的誦讀又為習作課營造了一個詩意的開講氛圍，學生對古詩特點的總結為後面兒童詩地創作做了鋪墊。】
二、賞詩引路，捕捉詩意。
（一）賞讀兒童詩《種太陽》
1. 老師給大家帶來一首兒童詩，你們試着讀一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩
《種太陽》。
A．指名讀，其他同學邊聽邊思考: 這首小詩給你感觸最深的是什麼?
B．你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什麼？
在作者的想象中，太陽是可以種的，並且會結出許多許多的太陽。正是因為這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機板書：充滿想象
2. 在兒童詩的世界裏，兩件看似不相關的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。
3. 帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。
（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處空》
1. 兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這裏含有一首非常經典的兒童詩，課件出示兒童詩《不學寫字有壞處空》 ，並範讀：
《不學寫字有壞處空》
小蟲寫信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個洞，
表示（ ）（ ）（ ）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小蟲不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲的想念，
怎麼辦呢？
2. 讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別説了哪三個字？
3. 生：小蟲説：“你好啊”，螞蟻説：“我很好”。
生：小蟲説：“我不好”，螞蟻問：“怎麼啦”。
生：小蟲説：“嫁給我”，螞蟻説：“我願意”。（大笑）
師：笑過之後告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點。（板書：充滿童趣）
4. 師小結：同學們，如果我們留心觀察，經常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
（三）賞讀其他兒童詩。
1. 師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的兒童詩。自由讀：
《夢》 夢像一條小魚/在水裏游來游去/想捉它/它已經跑了/夢像一陣風/從遠方吹過來/想抓它/它已經離開了。
《遠足》 我們去遠足/雨悄悄地跟着/結果/他玩得好開心/我們只好看着他玩。
《橡皮》 橡皮/是最沒有學問的東西/因為/他讀過的字/都是錯別字。
《爸爸的鼾聲》 爸爸的鼾聲/就像山上的小火車/它使我想起美麗的森林/爸爸的鼾聲/總是斷斷續續的/使我擔心火車出軌了/咦/爸爸的鼾聲停了/是不是火車到站了？
《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼裏/我好像變成了小偷。
2. 師：你最喜歡其中哪首詩？為什麼？最喜歡其中的哪句？
（總結方法，適時板書）
比喻：夢——小魚，一陣風
擬人：雨——玩
對比：自己家的——別人家的
師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什麼不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢於想象的大腦。
3、師小結：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創作中，我們需要巧妙地綜合運用比喻、誇張、排比等多種修辭手法。
（師板書：巧用修辭）。
【設計意圖: 學生通過對這幾首淺顯、優美而又最具特點的兒童詩的誦讀、欣賞，喚起了學生對兒童詩的興趣，在此基礎上教師引導學生通過這幾首詩的語言和內容，去感受、品味兒童詩的特點，使學生感到寫詩並不難，關鍵是善於發現生活中的樂趣，並潛移默化地變為學生自己寫詩的心理需求，同時也對學生進行了寫詩的方法啟迪和語言的薰陶，為後面的學習做好鋪墊，使學生自然而然地進入學寫詩的情境。】
