活動目標:
1、指導學生抓住細節描寫,走進桑桑的內心世界,為整本書的閲讀打開一扇窗。
2、指導學生用不同的閲讀方法進行閲讀,提高閲讀的能力。
3、引導學生閲讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。
4、激發學生的閲讀興趣,培養學生良好的閲讀習慣。
教學過程:
一、談話導入:
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話,我請兩位同學來讀一下:
“叔叔,你希望有人敲門嗎?”
“希望。”
“那我去敲門,你會開門嗎?”
“當然開門。”
“我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”
“那-----我怎麼才能找到你呢?”
同學們猜,鄭淵潔怎麼回答的?
“我就在書中等你。”
請同學們齊讀這句話。
是啊,“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待着我們,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天,就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》
1、大家已經讀完了《草房子》,那你對《草房子》有了哪些瞭解?
作品寫了男孩桑桑刻骨銘心,終身難忘的六年國小生活。六年中,他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事:少男少女之間毫無瑕疵的純情,不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅,殘疾男孩對尊嚴的執著堅守,垂暮老人在最後一瞬所閃耀的人格光彩,在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟,大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切,既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界裏。這六年,是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閲了哪些相關的資料?
學生交流,出示:
(1)曹文軒簡介
1954年1月生於江蘇鹽城。中國作家協會全國委員會委員、北京市作家協會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。
主要經歷
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小説分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30餘種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優秀兒童文學獎。
(2)《草房子》(長篇小説)曾獲:國家圖書獎、冰心文學獎大獎、台灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、中國作協全國優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。
《草房子》(電影)曾獲:第十九屆中國電影金雞獎最佳劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節“銅獅”獎。
三、走進《草房子》,聚焦主人公
1、《草房子》是一個美好的所在,她讓我們想起温馨、遙遠,想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時,很快就被他那優美的文筆、感人的情節深深吸引而在書中流連忘返,尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣説出他的好幾件光榮事蹟,現在請打開《草房子》,閲讀桑桑的'相關內容,然後小組交流。
教師總結出示:
桑桑為了讓自己養的鴿子有個像樣的家,就把自己家裏用的碗櫃改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網捕魚,就把家裏的蚊帳剪開製成一張漁網,還真捕到了魚;他在夏天裏想到城裏賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套裏,就突發奇想地在大熱天裏穿上棉衣棉褲……
從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?
桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子,他的怪念頭和行為,都表現了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現。他特別渴望被關注,具有一切孩子所具有的嫉妒、調皮,但桑桑有一般調皮孩子所沒有的善良品質。
2、同學們的彙報真精彩,讀書的收穫真不少。有不少同學還抓住了故事中的細節,如人物的動作、言行、外貌、心理談體會,有理有據,非常深刻。在我們眼中,童年的桑桑淘氣得可愛,六年後的桑桑又有了哪些變化?
四、總結延伸
1、總結:在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閲讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話,一定可以受益非淺。
2、教師深情誦讀小詩:
等你
帶着渴望
帶着夢想
帶着追尋
走到書裏來
這裏有世間最迷人的景緻
這裏有人間最動人的情感
這裏有最好的朋友
在書中等你
“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閲讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學、對老師説:我就在書中等你!
國小閲讀教學設計2一、指導目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍,從而進一步提高課外閲讀的興趣,養成良好的閲讀習慣。
2、指導學生歸納閲讀方法,並實際運用到課外閲讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章,通過對這些課外閲讀,學生從中瞭解更多中國傳統文化,達到教學延展的目的。
二、指導重點:指導學生歸納閲讀方法,並實際運用到課外閲讀中
三、課前準備:
1、有關中國傳統文化的文章;
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物,並準備向別人推薦自己的好書的發言稿,記熟。
四、指導課時:一課時
五、指導過程:
(一)、 推薦文章引入指導
1、引入語:我們曾收集過不少的名人名言,高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該向大家推薦,和大家分享!
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章,讓學生想想為什麼老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問:沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢?[隨機板貼]
3、過渡:其實讀書的方法有很多,我們語文課內也學過不少,同學們能把它們找出來嗎?[板貼:課內得法]
4、以四人小組為單位,討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡裏分別藏着什麼樣的讀書方法。
5、生彙報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼:課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閲讀
1、學生運用讀書方法閲讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生彙報讀書所得。
3、小結:真高興!同學們能運用學到的讀書方法進行課外閲讀,更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句:課內得法,課外活用。好文章向大家推薦。
板書:
課內得法 課外活用
查字典理解字詞 標註讀書感受 好詞佳句要積累
聯繫實際去理解 遇疑惑善提問 學後運用樂趣多
國小閲讀教學設計3教學目的:
1、學生彙報在“冰心閲讀月”活動中的閲讀情況,啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,促使學生更廣泛地感受、瞭解冰心其人的特點,尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發學生進一步閲讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
教學內容:
交流在“冰心閲讀月”活動中閲讀的作品,並通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備:
1、課前開展“冰心閲讀月”課外閲讀實踐活動。 2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書籤、書法作品、美術作品等。
教學過程:
一、創設情境,導入主題 學生進入情境。
老師利用課件和語言創設情境。用班德瑞的優美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學習氛圍,將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、彙報展示所瞭解的冰心其人及作品
1、簡要介紹所瞭解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的? 瞭解兩個問題:
(1)簡要介紹你所瞭解的冰心。(引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個問題的設計,意在瞭解學生課外閲讀的質和量,問題(1)通過彙報交流對冰心其人其作品的認識和了解,給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補個人課外閲讀的片面性;問題(2)則重在瞭解學生收集資料的途徑和整理、閲讀資料的方法,增進交流,引導學生“取長補短”,啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗,語句優美,同時又抒發作者某種思想感情的特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀。回顧舊知,調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發,挖掘已知經驗,為學生提供了展示和交流的平台,讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閲讀夥伴,組成閲讀小組,在小組內用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。並請推薦同學,參加集體彙報。
2、自主合作,集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閲讀興趣自行分組朗讀、品味。 (2)、自主合作,集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時點撥。
引導學生按自己的閲讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導學生開展個性化閲讀,促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由,展示學生自己閲讀、感悟過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。(課件展示)通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累,激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閲讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結,留有餘味,學生回味,細聽
通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的瞭解。這位偉大的兒童文學家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句,將久久地停留在學生心中。