學習完百分數的意義和寫法後，反思一下，感覺有以下收穫：
一、從生活中的百分數入手。
數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”。因此，這一課的設計抓住了百分數與現實生活的密切聯繫，課前，讓學生收集在生活中，你曾在哪裏看到過百分數，利用學生熟悉的大量的.生活素材來感受百分數的意義，體會百分數給我們的生活帶來的便捷。讓學生在現實生活情境中輕鬆地感受和體會百分數的產生、意義和作用，做到知識從生活中來，在生活中學，到生活中去，真正學習生活中的數學。
二、大量素材，多種感官體驗百分數的意義
利用課前收集到的百分數的例子來表達百分數的意義，深層次的體會百分數是表示兩個量之間的一種倍比關係，、請教他人已瞭解了百分數的有關知識。課堂學生學習不再是乾巴巴的文本課程而是活潑靈動的體驗課程。我又給學生大量的時間交流百分數知識，讓學生利用已有的生活經驗來理解百分數。“如果把這瓶果汁總成分看做100份，純橙汁佔了其中的10份”、“這件毛衣中的羊毛的含量是100%，説明這件毛衣是純羊毛，穿起來比較保暖。”……學生們爭先恐後地發表着自己的見解。
不足之處：
一、不夠關注學生的知識基礎。
百分數同分數有着密切的聯繫，但它們在意義上還是有一定的區別。在備學生時，我忽略了由於學習時間過長，大部分學生已經遺忘了分數的意義這一關鍵，在比較百分數和分數的異同時，我沒有給予學生適當的指導，直接放手讓學生交流，導致後來學生的回答與我預設的不相符，雖然最後我也做了小結，但一節課下來，學生對於分數和百分數的區別與聯繫還是很模糊。
二、忽視教學細節，導致教學效果不理想。
在教學過程我也發現自己在一些細節問題的處理上不夠嚴謹，如學生把73.8%和73.8/100都讀作百分之七十三點八時，我沒有指出這個問題，導致後來在比較百分數與分數的區別和聯繫時，有位學生提出百分數和分數只是寫法不一樣，百分數就是分母是100的分數，可見小小的教學細節處理得不好，導致學生對概念的理解都出現了混淆。
