在橋頭總校的正確領導下，橋頭鎮中心國小以“為了每一位學生的發展”為宗旨，以“學雷鋒常態化”為載體，立足於品德修養、文明禮儀和良好行為習慣的養成，紮實開展學校德育工作。
一、營造良好的育人環境，創設濃郁的德育氛圍。
1、共同確立人文性德育目標
目標是暗夜裏的燈塔，引領我們前進的方向。為此，學校組織全體師生多次召開研討會，聯繫實際，改變以往那種抽象空洞的口號性目標，確定了具體的人文性目標。我們的“一訓三風”就充分體現了這一理念。
校訓：認認真真做事， 堂堂正正做人。
校風：同心同德， 同行同樂。
教風：愛學生就是愛孩子 ，愛事業就是愛自己。
學風：養成好習慣 ，幸福一輩子。
2、合力打造良好的育人環境
學校無閒處，處處能育人。綠樹蒼翠欲滴，花香沁人心脾。教室書聲琅琅，校園翰墨飄香；名為“開啟”的雕塑，氣勢昂揚向上；操場周圍的運動圖標，引領師生憧美健康；温馨的警示語，讓我們的行動得法有章；“孟母教子”、“聞雞起舞”的系列浮雕，崇德唯美，育人有方。甬路兩側的宣傳櫥窗，及時展示師生行動的精彩篇章。這裏曾有“校園雷鋒”的感人事蹟，還有禮儀標兵的高大形象，也有系列展出的黨史隊章，更有師生才藝綻放的芬
芳。
“七彩童年”校園廣播站是學校德育成果展示的又一陣地，也是師生交流學習，齊頭並進的競比平台，每天早晚兩次播出，從不間斷。“教師之聲”節目傾訴自己育人的酸甜苦辣，共享育人的點滴智慧，同伴互助，集思廣益；陳丹丹是剛剛調來的新教師，對班級管理一直理不出頭緒、找不準切入點，不是男同學玩遊戲磕破了嘴脣，就是女同學搞衞生不小心碰破了額頭，這樣的事情時有發生，他在播音時由衷的講出了自己的心聲和困惑。於是，學校領導就輪流到他的班級當“觀察員”並安排優秀班主任郭金玲幫助管理。不到兩週，她就找到了管理班級的祕訣，把班級管理得井然有序。“身邊的榜樣”節目是學生歷練和成長的舞台，這裏播出的先進事蹟，激勵着全體師生在“學雷鋒”的路上日益成長。辦公室走廊是教師們練筆修身的沃土，每人一塊的粉筆字展示板，日日更新着治學和修身的名言 (例如：質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子；君子坦蕩蕩，小人長慼慼；愛人者，人恆愛之) ，基本功提升的同時，也提升了個人的修養。教室內由學生自己蒐集書寫的格言警句，每月更換，集體成誦。校內的優秀作品均被推薦到總校編輯的《七彩橋》報，屢見報端，每個文字都浸潤着智慧，每篇華章都薰染着靈魂。
3、“以人為本”的制度保障。
我校全體教職工都樹立了“德育人人有責”的意識，時時處處育人。變過去那種指令性的規定，為温馨提示。比如：集會紀律由一律關閉手機變為請您關閉手機；由工作日不準飲酒變為請
您在工作日內不要飲酒……，這種提示性、對話式的語句，老師們願意接受、願意執行，氣氛和諧。
關心教職工的身心健康，關注他們的情緒變化，力求以飽滿的熱情和充沛的經歷，投身於教育教學工作。我們設計了一個特別“簽到簿”，在簽到的同時，用A和B標註自己當天上午和下午的心情指數和健康指數，學校根據這兩個指數了解教師們的身心狀況，在分配相關臨時工作時，對健康指數是B的同志予以照顧，不分配任務，同時成立專門以校長為組長的心理疏導小組，對心情指數是B的同志，通過談話溝通，友情關懷，鼎力援助等方式及時“對症下藥”，傾訴傷心事，解決力所能及的困難，更温暖了老師們的心靈，摒棄了那種事不關己高高掛起的自私自利的觀念。形成了一方有難八方支援的良好風氣。劉曉菲老師患有腰間盤突出，每當發作的時候站立都很困難，只有躺下或趴一會兒才能緩解疼痛。王校長得知此情況後，一邊關照劉老師要多多休息，能調開的任務儘量調開（看自習，上間操，女教師值宿等），還在辦公室很擁擠的情況下專門為她安了一張牀，供她休息。家屬知道此事後一直覺得是給學校添了麻煩。王校長卻強調，她是我們的同事，也是我們的姐妹，自己的姐妹-疼痛的那個樣子，我們能袖手旁觀嗎？
為了提升教師的職業幸福感，使教師強身健體，修身怡情。我校教師根據養生規律，開展了“水果沙龍”活動，在每天上下午食用水果的最佳時間，以教研組為單位，自發組織每位教師主動吃各種水果，攝取營養，這個“沙龍”倍受廣大教師歡迎。同
時，帶領教師與學生同操同舞共同健身，並根據季節的不同，擇機組織跳繩、拔河、乒乓球、籃球等各類比賽，達到了強健體魄的目的，也增強了集體的凝聚力和榮譽感，可謂一舉多得。
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