高中圖書館彙報材料
2015年04月07日
2015年3月31日
東風浩蕩，春潮湧動。
追隨柳綠桃紅的腳步，聆聽浙江前進的音律，2015年3月29～30日，在教育局副局長傅劍敏帶領下，教育局普教科、督導室、研訓中心的負責人和縣域各下中校長、分管高三教學副校長赴桐鄉市高級中學、杭州市第四中學等地考察學習。
在考察學習期間，考察組成員聽取了桐鄉市教育局副局長曹富祥、桐鄉市高級中學校長陸炳榮和杭州市第四中學校長於愛萍等領導的情況先容，參加了嘉興市中語會第七屆年會名師課堂教學展示活動，與當地學校領導和教師開展了交流活動，參觀走訪了整潔美麗的校園，圓滿完成了考察學習任務。
現將考察學習情況報告請示以下。
一、桐鄉市高級中學、杭州市第四中學根基情況
㈠桐鄉市高級中學根基情況
桐鄉市高級中學，1996年被認定為浙江省一級重點中學。學校所處的桐鄉市人口66.7萬，在全國經濟百強縣排位榜上的位置約為20名左右。校園位於桐鄉市梧桐鎮中山西路，佔地140餘畝，建築面積近60000平方米，設施完善，校容美觀，可綠化面積的綠化率到達100%。現有45個教學班，學生2363人，教職工178人，專任教師162人，其中擁有博士、碩士學位的教師30人，特級教師2人，高級教師73人，嘉興市名師6人、嘉興市學科帶頭人9人，桐鄉市學科帶頭人23人。
桐鄉市高級中學興建於1995年，是一所年輕的學校。在並不長的辦學過程中，憑藉優異的教育質量及大學聯考質量，學校獲得了較高的社會美譽度，在2003年浙江日報社組織的“我心中的浙江名校社會評議活動”中被評為全省三十所著名中學之一。近年來，學校大學聯考一本率一直保持在60%左右，並先後培養了3名浙江省大學聯考狀元、10名嘉興市大學聯考狀元，有50多名學生進入北京大學、清華大學深造。在2010年大學聯考中，學校文科一本上線101人，理科一本上線274人，共有5人 進入浙江省文理科前100名。在剛剛結束的2015年復旦大學自主招生考試中，學校有14名學生通過“千分考”筆試而獲得面試資格，並且在面試中有13名同學獲得預錄取資格，預錄取人數超過了浙江全省的10%;在“華約”自主招生考試中，有3人獲得清華大學加分資格。學校數學、物理、化學奧林匹克競賽成績優異，在1997～2005年連續8年獲得全國化學奧林匹克競賽浙江賽區集體優勝獎，2001年、2003年兩次獲得全國物理奧林匹克競賽浙江賽區集體優勝獎。
桐鄉市高級中學積極提倡“文明、勤奮、質樸、進缺的校風，“勤學、多思、尊師、守紀”的學風，“嚴謹、務實、敬業、創新”的教風，正在爭創全國示範性重點下中。
㈡杭州市第四中學根基情況
杭州市第四中學，1996年被認定為浙江省一級重點中學，現址為杭州市經濟技術開發區下沙6號大街。根據杭州市“學在杭州”戰略，2004年成立了杭四中教育團體，學校本部由西子湖濱吳山北麓遷至錢塘江畔下沙東區。學校佔地200畝(四中主體140畝、國際部60畝)，校園景色優美，人文景觀豐富，是杭城佔地面積最大、現代化程度最高的全日制寄宿制下中。學校現有42個講授班，學生2000餘人，專職教師196人，其中擁有碩士研究生以上學歷的教師45人，特級教師3人，高級教師107，省5522工程名師、市2211學科帶頭人和省市級教壇新秀50多人。
杭州市第四中學的前身是“養正書墅”，開辦於1899年，為浙江省最早的現代公立中學。作為百年名校，杭州市第四中學歷史悠久，底藴深厚，人才輩出，林紓、馬敍倫、徐志摩、郁達夫、華君武、劉吉、潘天壽、金庸、吳?之、蔣築英、張啟楣等社會名流和丁舜年、程裕淇、杜慶華、葉培健等院士曾在此執教或求學。
杭州市第四中學堅持“以人為本，以質為重，以法為準，以和為貴”的辦學理念，凸顯“人本養正，教學中心”的辦學特色，倡導“教育就是提供服務”的精神，注重過程治理，追求可持續發展，努力謀求學生利益的最大化，促成學生生命價值的全面提升。遷址後，學校教學質量穩步提升，學科競賽、自主招生、小語種招生、一本上線率、一流名校入學人數走在同類學校的前列，連續5年被評為杭州市“人民滿意學校”。
2、桐鄉市高級中學、杭州市第四中學教育教學和大學聯考備考經驗
東莞雙飛技校門視頻bt㈠桐鄉市高級中學經歷
1.三定四有，加強下層組織建設
備課組是學校教學工作的基層組織，教學質量能否進步、能夠提高多大幅度在很大程度上取決於備課組的工作水平。桐高重視備課組建設，通過備課組把教學常規落到了實處，真正做到了“抓好一個備課組，也就抓好了一個年級的一門學科的教學工作”。桐高積極組織開展常態化的備課組活動，以此提高備課組的戰鬥力。對於備課組活動，學校要求做到“三定四有”：“三定”指的是定時間、定地點、定內容，“四有”指的是活動有計劃、有主題、有中心發言人、有活動記錄。
2.四種課堂，形成良好講授生態[標關鍵詞]
桐高要求教師在改進“教”的同時，加強“學”的研究，倡導寫學案進行導學，倡導“30+10”的課堂結構模式，努力去除“一言堂”的上課方式，引導教師以激情喚起學生的熱情，不斷進步課堂成效。在教學與教研工作中，學校和教師努力構建“四種課堂”??情感課堂、和諧課堂、動態課堂和高效課堂，從而形成了良好的教學生態。學校在2010學年開展“大課堂”活動，每次活動有教師上課、全體教師聽課、上課教師説課和專家點評等環節，收到了較好的`效果。
3.四精四必，進步作業練習質量
桐高規定教師必須做到“四精四必”。“四精”指的是精癬精講、精練、精批，“四必”指的是有發必收、有收必改、有改必評、有評必糾。學校開展一課一練工作，注重做好題目精選工作，規定教師所佈置的題目數目不能超過周課時數。學校尤其重視作業和練習批改、講評工作，要求每位任課教師對學生作業做到全面批閲，當日批閲，必要時則進行面批。學校要求教師在批閲時不僅判斷正誤，還要梳理出學生在知識、能力、習慣、思維方式等方面具有傾向性的突出問題;要求教師把批閲結果迅速反饋給學生;教師在講評前先要尋找自身教學的不足，調整教學思路，改進教學方法，提高教學成效。
4.五個不準，庇護學生自主學習
桐高對教師的要求十分嚴格，提出了“五個不準”，以更好的為學生的自主學習保駕護航。“五個不準”指的是不準到社會氣力辦學的機構兼課，不準搞有償家教，不準多佈置作業，不準利用自修課時間做集體輔導，不準拖堂和提前上課等。
5.星級主任，進步德育工作成效
良好的班風和學風建設主要依靠班主任來完成，班主任隊伍建設直接關係到學校德育工作的實效性。桐高十分重視班主任隊伍建設工作，鼓勵和選拔優秀教師擔任班主任，制定並實施《星級班主任評選方案》，以鼓勵優秀教師連續當班主任。班主任有從一星級到最高五星級等不同的星級，還有每年的園丁之星的評選活動。當班主任的時間越長，星級越高，獲得的班主任津貼也越多。
