閲書，讀己，追隨心靈的淨土，這就是語文的魅力。六年級語文小報內容你又瞭解多少呢？本站小編精心整理了六年級語文小報內容，希望對你有用!
想説就説 比語文課更有趣
我不喜歡吹毛求疵，也就是不喜歡打小報告，但是身邊總有這樣的聲音：“老師，他沒有寫作業，而在吃麪包。”“老師，他把我的手夾到了，好疼呀!”“老師，他在課堂上一直在玩鉛筆!”這些告狀的理由都是雞毛蒜皮的小事，甚至可以説是不成立的理由。
有一種感覺，是憤怒，在這時，你會感覺頭上冒火，吃不香睡不着，你的頭腦裏裝着都是氣憤和生氣，那是一種不好受的感覺。
有一種感覺，是寬恕，其實，學會原諒別人也是需要勇氣的，只有智者，才會寬恕，寬恕是一種輕鬆的感覺。
有一種感覺，是嫉妒，可能沒有人會承認自己嫉妒別人，我想對嫉妒的人説：“嫉妒，是一種難受的感覺，希望你能甩掉嫉妒，在別人比你好時，可以用佩服、讚賞的眼光看他，這樣，你才會快樂的。
世上有許多感覺，大家肯定不喜歡嫉妒、生氣、可我想説：“世界，正是因為有各種各樣的感覺才會精彩。”
很多人的看法就是孟母為了孩子的`教育，近朱者赤，那是必須搬家的，就沒有一個人突然站起來説：“我覺得不應該搬家，要讓孩子適應這種地方……”在現在的語文課上，不會有討論和不同聲音的存在，語文課變成了聽寫課，大家都低着頭忙着抄中心思想。
六年級語文小報資料：審讀關鍵詞辨析語病，是近十幾年大學聯考語文必考的題型之一。如何辨析語病，各種教學用書所介紹的方法大同小異，無非是語感審讀法(調動語感，從感性上判斷語句是否有毛病)、主幹枝葉梳理法(先檢查句子主幹之間是否有語病，再檢查修飾語和中心詞、修飾語和修飾語之間是否有語病)、造句類比法(仿照原句結構造一日常用的句子，兩相比較，從而判斷原句是否有語病)，等等。但是，這些方法操作起來，甚是繁瑣麻煩。在這裏，筆者向大家補充介紹一種快速而有效的辨析語病的方法——審讀關鍵詞語法。下面，就結合大學聯考有關例子，來談談此法的具體運用。
1、否定詞。一個句子，如果多次出現“不”、“沒有”之類的否定詞，很有可能出現語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。如：
①為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。(1993年)
②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可擋風。(1994年)
③雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?(1998年)
例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。例②中的“忌”實際上相當於一個否定詞，後面再加上一個否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達的意思正好相反。例③中否定詞有“否認”和“不”，另外還有一個反問詞，也相當於否定詞。這樣，句子含三重否定，即等於一重否定，從而將句意搞反了。
2、兩面詞。一個語句，若出現“能否”、“是否”、“有沒有”“好壞”之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病。如：
①電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就一批專門人才。(1993年)
②機器質量的好壞，是保證生產安全的一個重要條件。(1995年上海卷)
③我們能不能培養出“四有”新人，是關係到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。(1996年)
例①前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來説的;後半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來説的，這就造成“一面對二面”的毛病。例②和例③同樣有這樣的語病。
3、關聯詞。一個語句出現了關聯詞，我們要想到，關聯詞搭配是否恰當，關聯詞是否放錯了位置等等。如：
①無論幹部和羣眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。(1992年)
②不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峯。(1993年)
③其實，細究起來，“華夏漢民族文化”這一概念，本身就有一個動態發展的過程，而並非是一個封閉的穩定的範疇。(2000年春季卷)
