1.通過卷面文字捕捉資訊，找出線索、瞭解大意
“複合式聽寫”材料多為說明文(Exposition)， 這一體裁的文章具不主題突出，條理分明，層次清楚、語言簡潔、邏輯性強的特點。文章的開頭或 段首多半有主題句(topic sentence)，之後的段、句進一步具體擴充套件、說明或論證主題句。根據“復 合式聽寫”樣題，聽寫第二部分二、三自然段首和段尾均有完整的主題句。考生應利用一切機會， 如考前空隙或播放考試指令時間，瀏覽試卷該項下文字部分，尤其是主題句，根據主題句預測文章發展線索和大意。
考生不難推測所記要點應是作客時，客人應帶些什麼禮品及所贈物件，而決不會涉及作客時 應穿什麼樣的服裝或到、離主人家時間等方面的`內容，這樣便增強了考生對文章的認知度) 熟悉感。縮小了內容範圍，考生聽音時更具針對性和準確性，心理放鬆，更為自信，使自己在考試中處於主動地位。即使“複合式聽寫”材料為其它體裁的文章，聽音前瀏覽下試題也大大有裨益。因為文章具有一致性和連貫性的特點，從試題中我們總會搜尋到一些有參考價值的材料。
2.聽寫結合，雙管齊下
根據“複合式聽寫”新題型通知說明，第一遍是全文朗讀，要求考生注意聽懂全文內容。由 於聽音前考生已測覽了卷面文字，對聽力材料有了大致的瞭解，因此聽讀第一遍時，考生可 以適當地填寫些單詞和做些筆記，聽為主，記為輔，要做好“複合式聽寫”，考生需多多實踐，獲取較強的邊聽邊記能力。聽音貫穿著期待、預知、分析、綜合。推理和判斷等一系列過程，考生應同時快速記下幾個關鍵詞，而在記筆記時，又要能有效;專注地去聽，獲取資訊理解全文。
聽寫中邊聽邊記具有必要性，聽為手段，寫為目的;聽和記兩種不同的語言技能在‘複合式聽寫”中有著緊密的聯絡，相互促進。第一遍記下關鍵詞有助於第二遍聽寫時啟發記憶，提示要點，同時也減輕了第二遍筆記的任務，使筆記更加充實、 完整，依次與出的內容要點才會更加全面、準確。另一方面，邊聽邊記也具有可行性，試想學主聽外籍教師上課，聽了一遍不是也可記下授課要點嗎?只要多加練習，其實也不難做到。
