週末擠出時間參加了中國小音樂教學培訓。對於別人來說也許是上級通知不得以而為之，而對於我來講卻是無意聽說加有意提高。參加培訓的均是各區骨幹教師和教研員，本人什麼都不是卻帶來了一顆認真教學尋求自我突破的真心。因此我更關注教學中學生們的反應，熱衷於思考有效教學等等最實在的問題。
很遺憾的是週六吳斌老師的精彩講座沒有聽上，回來時認真翻看了同行們記的筆記，感恩她們也與我分享了自己聽後的心得，使我從中受益。下面談談收穫：
一、關於音樂要素的體現
音樂課上儘可能地運用和體現音樂要素，是我一直以來所堅持的`，運用好音樂語言是音樂教師的必修課。吳老師的點評更讓我堅定這一點，也讓我開始思考如何讓音樂的美佔據課堂的主要層面而不被語言、說教、反覆提問、唯美畫面而沖淡偏離了重心。
二、關於提問的有效性
這一方面真是指出了我平時教學中的軟肋。尤其是在聆聽、欣賞時，我也總是習慣性地提問一些情緒、感受、表達了什麼等常規性、學生們一時間並不能準確找到方向表達的問題，有時的問答一時間發散得下知如何收回。其實音樂的美好真是隻可意會不可言傳，在反覆聆聽、表現、模仿中就可以產生內心的領悟和共鳴，為什麼一定要用語言具象化呢？這一點是源自於周瑞英老師與我的分享的一點感悟。不知道和她有無同樣的理解，感謝您的分享，同時願聞她進一步的想法。
三、關於淡化識譜教學
自02年課標開始提出淡化知識難點快樂教學的理論後，在近十年的教學中我們一線教師都努力在課堂中一味地尋找著所謂快樂，開始逐漸忽視甚至放棄了識譜教學。從而直接導致了線譜教學的癱瘓，除了校外學習樂器的孩子其餘基本不識譜。新課標出臺後也正視了這個問題，也談到了識譜教學的必要性。但依據朋友們分享的筆記，專家們似乎又否定了識譜必要的理論，甚至提出了不需要單獨音樂主題反覆模唱，而需更多關注完整的聽覺感受。因為沒有面對面聽到專家的議解，只是朋友們的轉述我還不能完全理解和領悟，甚至是更糊塗了。肯請同行們談談自己的觀點為我指點迷津。
四、關於建立完整聆聽
專家提到尤其在給學生呈現作品時一定要給學生一個完整的聽覺感受，不要刻意為了教學需要戛然而止，而影響樂曲完整性。這個在教學中尤其是在欣賞教學中我是常常分段講解聆聽的，比如巜北京喜訊到邊寨》這樣比較長的曲目。怎樣不破壞完整性還請大家支招。
五、關於自我認知的重要性
莫蘊慧老師＂什麼是歌唱＂的講座給我們普及了聲樂常識，使我們正視了提高個人藝術修養的重要意義。正如她所說我們藝術教育工作者都不清楚何為＂歌唱＂，都無法欣賞和辨別真正好聲音，如何能夠引導下一代走入真正的藝術審美？興趣就是天賦的說法讓我站在更高層面上意識到培養和發展學生興趣對一個孩子成長的真正意義。也許今天我們的一個醒悟就會影響某個孩子一生的追求。這不是空談，也許這才是我們這些人該做的實事。
反思：
一、備案語言的精準，避免隨意的無效提問。多讀書充實自己，增加詞彙、音樂語言的儲備量。
二、充分體現音樂學科特點，充分利用音樂要素的表現手段，善用音樂語言、肢體語言、表情語言來體現審美。我所追求和堅持的觀點得到肯定。
三、指點迷津，為我教學中的困惑指出了明確的方向，同時發現了教學中的錯誤及新的置疑。為今後的教學提出了思考。
四、三人行必有我師，建立夥伴同行分享，相互促進、共同提高。
