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綜合實踐培訓心得

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當在某些事情上我們有很深的體會時,可以記錄在心得體會中,這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢?以下是小編收集整理的綜合實踐培訓心得,歡迎閱讀與收藏。

綜合實踐培訓心得

綜合實踐培訓心得1

我有幸參加了教研室組織的國小綜合實踐活動優質課的評選活動,通過學習討論,我獲益良多。主要有以下收穫:

第一、教學模式的突破。

給我印象最深的是教育局的教研員的一節課和李麗的一節課。這兩節課的上課方式教學模式別出心裁,開拓了新的思路,讓人大開眼界。

特別是李麗的一節課主要時間用在辯論會上,讓同學們分成兩組,來探討身邊的廣告帶給我們的利多還是弊多,辯論會開的非常成功,大大拓展了綜合實踐活動學科的外延。

二、教學理論知識的提升。

綜合實踐活動課程列入是教學計劃的國家課程,社會的進步,科技的發展,將人類推進了21世紀。時代的進步對學生的發展提出了全新的要求:要具備綜合實踐能力,要有創新能力,要增強社會責任感,更要加強與社會的聯絡。

綜合實踐活動是我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定的3—9年級學生的一門必修課程,是基於學生的直接經驗,密切聯絡學生自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用,體現經驗和生活對學生髮展價值的實踐性課程。其總目標是通過密切學生與生活的聯絡、學校與社會的聯絡,引導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經驗;提高學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識,發展學生的創新能力、實踐能力、社會責任感以及學生良好的個性品質。

三、綜合實踐活動課程自身各領域內容的關係和整合。

“綜合實踐活動課程”的內容包括四個指定領域和大量的非指定領域。開展“綜合實踐活動課程”時,要把握好各領域和大量的非指定領域。開展“綜合實踐活動課程”時,要把握好各領域之間的關係以及每一領域與整體的關係,做到相互融合。雖然各領域有其側重點和獨特的價值,但它們有著共同的性質和價值追求,都具有鮮明的實踐性和綜合性,都以發展學生的實踐能力、探索能力、社會責任感,豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗為最終目的。因此可以通過多種方式把“綜合實踐活動課程”各領域內容加以整合,設計跨領域的綜合活動主題。根據每個學校的不同,展開了很多的綜合實踐活動。

總之,我會以這次聽課為契機,探索綜合實踐活動課的教學模式,爭取提高自己的業務水平,提高自身的專業化水平。

綜合實踐培訓心得2

xx年5月25日,XX市國小綜合實踐活動年會,在廊坊十五小召開,我有幸參加了這場既是比賽又是輔導的活動。活動期間,觀摩了16位綜合實踐活動課程優秀教師的說課比賽,領教了執教老師紮實深厚的教學基本功,別具匠心的活動設計,自然親切的教學風格,豐富多彩的活動內容;聆聽了XX市教育局張佔國主任和上屆河北省綜合實踐課一等獎獲得者----老師的精彩點評,使我深受啟迪和教誨。

本次綜合實踐課活動是以《課外閱讀》為主題,聆聽16位教師的精彩說課後,我正確區分了語文與綜合實踐課的教學模式,懂得了綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟:課題的生成、活動目標、活動過程。活動過程基本包括三個階段:第一階段:確定主題和子課題,制定活動實施方案。第二階段:實施階段。第三階段:活動總結展示階段。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度:人與自然、人與社會、人與自我開發系列活動主題,既有新鮮感,又有連貫性。

在本次說課活動中,十六節課異彩紛呈,專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開,耳目一新。《故事長廊》、《誦經典美文潤美德少年》、《走進昆蟲世界》、《戰火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢遊書海愛上閱讀》、《我讀書 我快樂》、《走進童話王國》、《我愛讀書》、、《揚帆書海墨香童年》、《讓孩子愛上讀書》等充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性,使他們根據自己的興趣、愛好與知識、經驗進行自主的活動。讓教育走出了課堂,讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能。學生的親身經歷,自主體驗、感受,實現了學生主體能力綜合發展的目的。

綜合實踐活動課是使兒童的發現、研究、探索的慾望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有的知識經驗,在開放的時空中促進學生生動活潑地發展,增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗,發展學生的綜合實踐能力,這就需要我們用心體會,挖掘生活中的素材,指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題,使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來,越是貼近學生生活,貼近學生的經驗、貼近社會現實,學生就越有興趣和能力去完成探究活動。

這次學習我受益匪淺,今後,我們將深入開展綜合實踐課程,拓寬課程內容面,拓展資源領域,整合課程資源。綜合實踐活動指導教師是關鍵角色,有活力、有激情、有創新的指導藝術才能有效推動實踐活動課程的開展與成果的推廣,逐步使活動走向課程,所以我們要不斷學習,努力具備一名優秀的綜合實踐活動課程教師的資質。

綜合實踐培訓心得3

得益於國家對中學生實踐活動課程教育的高度重視,教育部對實驗學校教師人才培養的契機,我有幸第一批參加市教委安排的中學生實踐活動基地教師培訓。近一個月的培訓學習,整理筆記、盤點收穫、幾多感悟在心頭!

一、收穫知識,轉變思維

教師培訓學習內容涉及了多個學科的綜合知識,專業知識要不斷更新。我們這些教師以前僅憑單一學科的實踐技能和理論知識就足夠應付一般的工作要求,而現在要想做個好的基地專業教師就必須不斷拓展視野、積累知識。這次培訓給我們提供了一次難能可貴的洗心革面的深造機會,使我各方面的能力都得到了提升。

通過這次培訓,我不僅學習了基地專業理論知識,也進一步開始深入基地工作,具體來講是課程專案的開發起步了。學習以後學校安排我們一週時間各自選擇或自行開發一個專案,做出課程的可行性分析報告。

回顧起寫課程可行性分析的過程,至今我仍感慨頗多。從理論到實踐,在這段日子裡,可以說得是苦多於甜,但是可以學到很多很多的東西,同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識,而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次做課程可行性分析報告使我懂得了理論與實際相結合是很重要的,只有理論知識是遠遠不夠的,只有把所學的理論知識與實踐相結合起來,從理論中得出結論,才能真正為社會服務,從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在這個過程中遇到問題,可以說得是困難重重,但可喜的是最終都得到了解決。

此次課程開發設計也讓我明白了思路即出路,有什麼不懂不明白的地方要及時請教或上網查詢,只要認真鑽研,動腦思考,動手實踐,就沒有弄不懂的知識,收穫頗豐。

中國小綜合實踐活動課程體系建設的教育理論對將來教育教學工作起到重大啟迪作用。通過這部分內容的學習使我豁然開朗,對基地的建設和課程開發及教育教學方法有了更新的認識。在未來的工作中我想通過實踐更好的鞏固所學知識,更好地提升工作效果和教學能力以及課程開發的能力。

二、體味刻苦,感受奉獻

這次培訓教師克服了工作、學習、生活等多方面的困難,這次學習對我的考驗更是難忘,我的壓力很大,我深知各級領導對我們的信任不能辜負,只有好好的學習,圓滿的完成任務。後來漸漸融入了這個溫暖的集體,更加體會到了這次學習的真諦!

授課的李教授更是誨人不倦,他們每一個都力爭在最短的時間內給我們的學習帶來最大的幫助,教授的敬業奉獻的精神更激勵我們奮進。

培訓使我懂得了如何做一名現代的新型的合格教師,而不是教書匠。孔子曰:“師者:傳道,授業、解惑也。”何以傳道?傳道乃對知識和真理的本源追求,授業乃對專業精益求精、認真鑽研的態度、解惑乃是一名教師解決學生提出疑難問題的能力。所以現代教師要努力做一名研究型教師,而不再是傳統對教科書簡單的講授、複製。這對我們教師也提了新的要求,各方面的能力也提升到了一個新的高度和強度。

培訓過程中,也加強了我們的團隊意識和團隊精神,讓我們在合作起來更加默契,在成功後一起體會喜悅的心情。果然是團結就是力量,只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

雖然培訓學習是辛苦的,但是回味其中的過程是快樂的;培訓的時間是短暫的,但是帶給我們的啟迪是巨大的。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中。我們追求卓越,拒絕平庸。坐而言,不如起而行! 路雖遠,行則將至;事雖難,做則必成。讓我們播種希望,收穫成功;繼續乘風破浪,揚帆遠航!

綜合實踐培訓心得4

xxxx年12月1—2日,xxxx年12月1日,我有幸參加了縣培訓中心舉辦的“綜合實踐活動課程好事培訓班”。通過聆聽四位專家的講座(吳忠喜老師的《研究性學習設計與指導》,濱海九小的葉華榮老師的《綜合實踐活動常態有效實施策略》和《校本課程的開發與實施》講座,我們思源高中的陳星老師的《剖析活動計劃(方案)的撰寫》和劉雙雙老師的《研究性學習案例分析》),我從理論上對綜合實踐活動課程有了更清晰的認識,更深更全面的瞭解。

綜合實踐活動課程的主題應該從學生的生活經驗或學生身邊的事務入手,選擇學生感興趣的、有價值性的、可行性強的主題。每個主題活動的研究方式可以是融合式的,即研究性學習、勞動與技術、資訊科技及社群服務與社群實踐等幾大領域的內容有機地結合;也可以是拖帶整合式的,即以一個領域為重點,整合其他一個或幾個領域的內容;還可以是單開式的。

綜合實踐活動課的課型,根據活動進行的時間和程序,有問題發現課、方案制定課、方法指導課、實踐體驗課、中期交流課、資訊整理和成果總結指導課、總結交流課等七種型別。無論哪種課型,教師都是活動的指導者、引導者,而不能從一個極端走到另一個極端,由“完全包辦”變為“完全放手”。

綜合實踐活動課程是國家課程,所以我們一定到按照國家的要求開好課程,要不斷提高教師自身素質,不斷探索,鑽研業務,認真設計好每節課,使綜合實踐活動真正成為學生培養能力、提高素養的好陣地。

綜合實踐培訓心得5

我有幸參加了綜合實踐活動課程和校本課程培訓,感謝教研室給大家提供了這次學習的機會,主要是關於綜合實踐學科的相關理論及如何在校園內開展好綜合實踐學科。內容主要有綜合實踐課程的理念和操作和校本課程課程的實質及實施。

通過培訓活動,讓我對綜合實踐學科有了新的認識,知道了它是一門綜合性、實踐性、經驗性很強的學科,所包含的內容也很廣泛,並不是僅僅侷限於課堂的單一學科,而是一門新的學科,它包含了很多學科的內容,其內容包括:研究型學習、勞動技術教育、社群服務以及社會實踐四個方面。更主要的是讓學生走出課堂,走進生活實踐中去,關注我們身邊的人和事,用自己的親身體驗去獲得我們書本中所沒有的知識。綜合實踐課程基於學生的世界經驗,密切聯絡學生自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用。很多學者認為:“沒有設定綜合實踐活動的課程的改革不能稱之為課程改革。”

這一切都指出了綜合實踐學科的重要性,安主任用的視訊例項進行了分析和指導,在整個綜合實踐活動中,老師仍然是學習的組織者和指導者,而學生依然是活動的參與者,形式不侷限於課堂,可以走出校園,深入社會,根據確立的研究主題,去綜合所有同學的想法,進行分析、歸納、總結出方案,然後去進行深入的研究和調查,最後進行集體展示和交流,它所產生的影響是不可估量的,每個學生都會為自己的成功感到驕傲,同時獲取了經驗,更有利於學生的身心發展,對提高學生的實踐能力起到了至關重要的作用。安主任在培訓過程中,剖析了目前綜合實踐課程中存在的弊端,並列舉了一些綜合實踐課程實施較好的學校的例項,讓我受到了很大的啟發。

總之,培訓實踐短暫,但讓我收穫頗豐,也感受到自己肩上的擔子很重,綜合實踐課程的設定在學生的整個學習生涯中是多麼的重要。就讓我們走出課堂,走進實際,讓我們的學生學會如何生活,如何獲取更重要的資訊及如何關愛和適應這個社會。通過這種培訓也讓我懂得了:綜合實踐活動教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利於自身進步。同時也讓我們教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平。此外,通過培訓讓我知道了:學校是在一個大的層面上確立一個方向性的主題,下邊的各個年級各個班級都可以在這個大的主題下,根據學生的願望和興趣再確立自己的研究專題。這樣就可以把綜合實踐活動做成一個系列活動,既有學校的特色,又有各個班級的特點。這對於我們學校的綜合實踐活動的開展真是一個特別好的啟發。

綜合實踐培訓心得6

一、機會難得,學習氣氛濃厚。

參加這次吉林省教育學院綜合實踐基地校教師培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會,在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換,認真、虛心、誠懇地接受培訓,態度端正、學習專注,來著省內各地區的基地校老師都能專心致志,全神貫注,認真的聆聽和記錄,及時完成作業,如飢似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得,學習氣氛十分濃厚,彷彿回到了學生時代

二、異彩紛呈,講座全面系統。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現在我們的面前,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。東師楊秀蓮專題報告:充分發揮綜合實踐活動的德育功能和長春市朝陽基地校的杜紅梅老師的基地校教師的綜合實踐活動指導,對指導實際工作有較大幫助,使我們不僅瞭解了全省綜合實踐課程現狀,也對如何做好基地校的實踐活動有了新的'思路。更重要的是懂得如何上好一節綜合實踐課的標準對教師的要求。教好綜合實踐課要腳踏實地,持之以恆,不能心存僥倖。王林寶的講座,使我對職業教育人才培養模式、影響因素及改革走向有了新的認識,理解了什麼叫“工業文化缺失”。聆聽了吉林教育學院薛中國教授對《師德規範與踐行策略》的解讀,明白了基礎教育改革的重點,知道了做為一名合格的教師,不只要精通業務,更要懂得育人、懂中國國情。

三、學無止境,更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座,心中十分佩服他們的口才,佩服他們的自信,佩服他們的敏銳,佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道,那就是不斷的讀書學習,關注專業知識,關注國家大事,日復一日,永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話:“人生是一個長跑,要一直堅持下去。”學習也是如此,要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣,成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家,但我可以從現在起就行動起來,像專家一樣投入到讀書學習的活動中去,讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際,將所學知識為我所用。

培訓學習雖然已經結束了,但我知道有更重的學習和工作任務在後面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行!路雖遠,行則將至;事雖難,做則必成。讓我們借市教育局開展“學習工程”的東風,重新樹立終身學習的觀念:為做一名合格的教育工作者努力學習,為培養出更多創新人才努力工作。

綜合實踐培訓心得7

由教師進修學校牽頭髮起的綜合實踐活動指導教師短訓班即將結束,這一次的學習,我的思想得到了洗禮,靈魂受到震撼。知識面得到了昇華。真是收穫頗多。

綜合實踐活動是一門基於學生的直接經驗,緊密貼近學生自身生活與社會生活,理論上由學生自主實踐和探索,體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本,超越體系化的教材,超越封閉的課堂,面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗,在開放的時空中促進學生生動活潑地發展,增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗,發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現,對我們老師來說也是一個全新的開始,也是一種全新的考驗和挑戰。由於綜合綜合實踐活動的特殊性:不是一朝一日,兩三節課可以完成的,需要很長的時間去設計,實施,組織,最後可以有一些有形的資料留了下來,有的甚至沒有資料可留.所以,參觀借鑑就太籠統了,也很片面。

一、加強理論學習,提高認識

綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命,是真正的落實素質教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界,它隨著學生所處的社群背景,自然資源以及現實生活的需要和問題,不斷變化著。

二、正確認識到綜合實踐活動要重過程,輕結果。

我們綜合實踐活動的真正主體是學生,我們必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐的環境,要關注實踐的結果,但不要很在乎學生最後“作品”、“成果”的質量的高低,我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有,我們的學生經歷了沒有;我們的學生在活動過程中發現了什麼問題,他又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現,只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中,我們教師及時瞭解學生開展研究活動時會遇到哪些困難,會提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點。針對這些提供資訊、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索,引導學生探索和創新,學生的研究活動允許是多種結論,也可能是沒有結論的,也可能隨著研究的深入而發生變化的。

三、孩子們在活動中得到了綜合能力的培養

如蒐集整理能力,探索求知能力,團結互助能力,語言表達能力,與人交往交流能力,寫作能力,親近大自然的能力。老師在此活動中,大家一致認為自己的收穫是重新認識了學生。除了各種能力有了提高外,還了解到了學生的許多心聲,以有利於以為的教學。更總結了許多寶貴的經驗。

綜合實踐培訓心得8

xxxx年4月22日—24日我有幸參加了由省教育廳教研室主辦的省國小綜合實踐活動骨幹教師培訓會議。本次培訓由xxxx新華國小與xxxx師範第二附屬國小聯合承辦,參加本次培訓的共有200 餘人。本次培訓主要安排了五大塊的內容,分別是專家講座、教學觀摩、現場考察、成果展示、互動交流,培訓中集中展示了xxxx不同型別的學校在綜合實踐活動資源開發與建設方面所取得的經驗成果。通過本次培訓學習,使我感受頗深。

4月23日,我們在xxxx新華國小的禮堂裡舉行的開幕式,在開幕式中,xxxx市教育局徐須實副局長向我們介紹了xxxx的特色,作為歷史文化名城、生態之區和交通樞紐的xxxx在改革開放中得到了充分的發展;與此同時xxxx的國小綜合實踐活動也在蓬勃發展,xxxx的各級學校在教育局和政府領導的關心和支援下,取得了可喜的成績。柯城區教育局諸葛翔副局長為我們介紹了柯城區的義務教育情況;省教研員伊紅老師還做了簡短的培訓動員,希望通過本次培訓,帶回綜合實踐新路子的“火種”,使全省的綜合實踐活動能蓬勃發展。

開幕式後,來自江蘇省教研室的萬偉博士,為我們作了題為《從活動走向課程》的講座,著重談了國小綜合實踐活動課程開設的三個問題:一、綜合實踐活動課程的內容架構;二、綜合實踐活動課程的縱向序列;三、特色化的綜合實踐活動課程實施形式。這三個問題是綜合實踐在開展中的重點和難點,萬博士的報告,為我們的綜合實踐活動開展指明瞭方向。她認為是綜合實踐活動課程的內容架構應該從零散到系統,可以通過三大維度與四大領域進行,按照領域劃分、模組分割與線索分類、思維導圖與主題生成等對內容進行分類,從多個維度對課程內容進行綜合構架。綜合實踐活動課程的縱向序列,應該包括課程目標的循序漸進,課程內容的螺旋上升,研究主題統整程度逐步提高,選題方式由相對封閉到逐漸開放和評價方式多元立體,體現動態發展。特色化的綜合實踐活動課程實施形式,應該整合各種資源,實施綜合實踐活動的要點。從零散走向系統,從平面走向立體,整體規劃和設計課程,既為學生提供系統、全面、完整的課程機會,又充分尊重學生的興趣與需求,實現預設與生成的有機結合,在規範實施中尋求特色發展。最後她提出:課程即“跑道”,既是學生學習的“跑道”,也是學生將來的人生“軌道”。

在培訓中,我們先後參觀考察了新華國小的“超級百變”實物展、下村完小的“三園一展”及萬田國小的“瓦繪園藝”,和衢師二附小的“家政教育”。四所學校都給我帶來了震撼。他們每一所學習都能充分利用自己的學校資源,最大程度的開發和利用,因地制宜,因校而異,把自己的特色展現在我們的眼前。新華國小上千件因“超級百變”而來的環藝作品,擺滿了風雨操場,“四我”實踐活動——我換位、我服務、我上崗、我拓展,深入學生的綜合實踐活動。下村完小現場,我們看到了鄉土氣息的綜合實踐活動,桑園、桔園、百草園,還有一博物館——柯城區百年村居文化展,充分展現了下村完小的綜合實踐活動碩果累累。萬田國小的學生把美麗的圖畫搬到到了黑瓦上,把榮譽印在了黑瓦上。在衢師二附小活動現場,我們參與和體驗了學生的插花製作、小廚師烹飪、小發明展示三個活動。

綜合實踐培訓心得9

接到培訓的通知,我滿心歡喜,回到學校馬上開啟電腦,然後把屬於我的學號和密碼輸進去以後,螢幕上馬上彈出了我的名字——學習開始啦!我以前所未有的學習激情投入到了這次國培綜合實踐網路培訓中,開始如飢似渴的求知。在這裡,我第一次零距離的接觸到了那麼多科學先進的教學理念,我開始感覺到自己的無知和渺小,聽完教授們和優秀教師的教育案例和現身說法後,我深深的感覺到自己的一點點努力是那麼的微不足道。

在緊張忙碌的工作之餘,我就開啟“國培計劃”的綜合實踐學習,專家的點評讓我有了醍醐灌頂的頓悟,班級群中老師們之間的交流讓我很受益,班級沙龍裡面還時不時有人不吝賜教為你解答疑惑。於是我沉湎於此,樂此不疲,我告誡自己貴在堅持,感謝這次培訓,讓我的生活變得更加充實,我會繼續努力的。

作為一個工作在農村國中的英語教師,我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處,通過這次培訓,我學到了很多在工作中總結不出來的經驗和理論,如何使我們的英語課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為英語老師的我更要關注的是蘊藏在英語課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

我們不但要傳授知識,而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,點化孩子們的學習方法,豐富孩子們的學習經驗,開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節英語課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“英語大餐”!

此外,我還認識到:一節好的英語課,新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的英語課,要做到兩個關注:一是:關注學生,從學生的實際出發,關注學生的情感需求和認知需求,關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是:關注英語:抓住英語的本質進行教學,注重英語思維方法的滲透,讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷英語化的學習過程,使學生真正體驗到英語,樂學、愛學英語。

此外,我認識到:一節好的英語課,不要有“做秀”情結,提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格,展現思維力度,關注英語方法,體現英語課的靈魂,使英語課上出“英語味”!而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨幹教師,就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個國小生,要學的東西還很多,和新老師一樣,不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足,因為對學生來說國小教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,並勇於到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思。相信通過自己的不斷努力會有所收穫,有所感悟的。

這次培訓讓我受益匪淺,感謝“國培”為我們提供這麼難得的學習機會,促使我在教育生涯的軌道上大步前進!

綜合實踐培訓心得10

綜合實踐培訓為老師提供了一種全新的教學方式,豐富了學習活動。它的價值取向已由以知識為中心轉移到學生的全面發展上,強調學生多樣化發展。將自然、社會、勞動、科技等課程中應用性、生活化的內容,乃至語文、數學、美術、音樂等相關知識匯合於實踐,使綜合實踐活動的課程資源更為豐富。我們應從適應學生多樣化發展的需求出發,以學生自主發展為目標,橫跨學科,吸納最新科技成果和地方文化,在構建開放型的綜合實踐活動課程方面進行了初步的探索。自然界本身就是一本神祕又生動的活教材,只有讓孩子走出課堂,到大自然去開展活動,去學習科學知識,培養勇於探究、勇於創新的理想素質,才能使學生得到更多的鍛鍊,獲得更豐富的知識。

綜合實踐活動它為我們的教學提供了活生生的現實,也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。社會課程反映的是社會事物和社會現象,它本來就來源於社會。因此,只有把社會還給學生,讓學生真正在社會中學習“社會”,才能提高學生認識社會的能力,使課本的知識變得“活”起來,在社會中得到拓寬、發展、延伸。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的

感性認識,培養孩子們對社會的責任感以及團結、合作、交往、創新的能力和精神,這是給孩子們的最大的財富。

綜合實踐教育不僅要培養學生應有的生活能力,更要注重培養學生終身學習的人生觀念,使學習時間由青少年延伸到人的整個一生,使學習場所由學校發展為整個社會,使學習成為學生維持生計和創造新生活的手段。以兒童生活世界、以學生熟悉的活動和環境為背景,以學生熟悉的生活世界為活動背景,使兒童能夠主動地將自己匯入其中,按照自身的發展需要塑造自己、改變自己,在實際問題中獲得全面進步,最終形成適應未來生活所需要的各種素質,使兒童瞭解生活、熱愛生活、適應生活,形成創造新生活的能力,迎接未來,駕馭未來、創造未來。

總之,綜合實踐活動要求我們把現實生活作為教育的源泉,帶學生融進去。通過學生自己觀察、交流、調查、訪問等多種體現主體精神的學習方式,獲得對生活中許多問題的正解認識。生活中處處有學問的理解不言而喻。

綜合實踐培訓心得11

20xx年7月3日7日,我有幸參加了鼓樓區國小綜合實踐活動骨幹教師短期集中培訓。這5天的學習,通過聽(聽專家關於綜合實踐活動課程理論的講座)、看(看優秀綜合實踐活動課堂教學視屏)從而引發深深的思索(思考今後的工作中應該怎麼去做),這次學習,讓我開闊了視野,瞭解了先進的教育理念,使我感受頗深。這次學習對我來說就是一次思想上的衝擊,一次頭腦的洗禮,更是一次頓悟的點撥。我從中感受到前所未有的振奮,受益匪淺。

一、聆聽講座,接受洗禮

專家、教授的講座給我們這些不知所措的教師們指明瞭道路,專家們的的報告內容詳實,其中穿插了許多典型的案例,從綜合實踐活動課程開設的背景談起,圍繞著課程的實質、內容和實施,結合例項講清了實施綜合實踐課的意義和操作策略。從國外講到國內,從過去談到現在,從綜合實踐活動對師生的發展到教師如何開展綜合實踐活動,從活動設計到各種課型,專家們分析得透徹,指導得到位,給我們學員樹立新課程理念,尤其對綜合實踐活動課程有了全新的認識。無論是萬偉老師的講授的“綜合實踐活動課程基本理論與小本規劃”,還是錢新建老師有關“活動設計與有效指導”的報告,亦或是吳和平老師所做的“資訊整理與彙報方式設計”講座等,都讓我豁然開朗、受益匪淺。

二、參與實踐,樂在其中

7月6日-7月7日,在吳校長的組織和專家的指導下,培訓班的每一位老師都參與到綜合實踐活動中來。從討論活動主題到設計活動方案,再到一步步的具體實施,問卷調查、實地走訪、網上查詢、整理資料、製作ppt、成果彙報,每一個環節我們都認真去想、盡心去做,也在思考與實踐中領悟與收穫。

這一切給我們帶來了極大的震撼。通過這次親身實踐,我們接觸到了對我們來說相對陌生的綜合實踐活動課,讓我們感受到了綜合實踐活動課是如何培養學生綜合能力、綜合素質的,也為我們對今後如何開展綜合實踐活動課提供了範例、指明瞭方向。

三、思其現狀,任重道遠

通過這次培訓我明白了:綜合實踐活動是新課程的核心課程,這門課程既不是課外活動,也不是活動課程,而是通過教育交往為中心的活動,其強調的是學生的積極參與,重視的是學生的體驗、感受,以學生興趣和內在需要為基礎,以主動探索為特徵,以實現學生主體能力綜合發展為目的。《新課程標準》指出:“要積極開發並利用校內外各種資源,讓學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力,增進學校與社會的密切聯絡,培養學生的社會責任感。”因此,教師應因地制宜、因時制宜,充分開發利用各種教育資源,包括校內資源、社群資源和學生家庭中的資源,拓展綜合實踐活動的實施空間。

但在我們平時的教學中,雖然進行了這方面的探索,但由於多方面的原因使得綜合實踐活動課的開展面臨很多困惑,遇到了很多的阻力。我們要從事這方面工作所付出的勞動將要比其他科目的老師多得多。但學生能力的培養已是大勢所趨,作為一名將來綜合實踐活動課老師,我們將看到美好的未來。

最後,我想借用一位教育專家的話“再好的課程,如果不去實踐,那麼,你永遠走不進這門課程。再難的課程,只要我們熱情地參與進去,就會有豐厚的回報!”我相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程中去,我們也能創造出屬於我們的輝煌!

綜合實踐培訓心得12

今天上午我參加了坊子區組織的綜合實踐活動課教師培訓,我受益頗多,感慨不少。下面結合平時的工作體驗和研討會的內容,說一說自己的幾點想法:

 一、綜合實踐活動是國家級課程

對於綜合實踐活動課到底是哪一級課程,原先我一直存在著模糊認識。通過參加此次研討會,我現在明白了綜合實踐活動含義是國家課程、地方管理、學校開發的課程,它不是學科課程的附屬品。綜合實踐活動課是活動課的規範、發展的提高,強調了課程的必修性質;增加了資訊科技與勞動技術教育。

 二、內容的選擇

在綜合實踐的學習過程中,我發現主題內容大多與現代社會生活有密切聯絡,具有人文性、社會性。這些大的主題就在學生的生活中,能夠使學生走進生活,使學生更注重、強調對生活的感受和體驗,能有效引導學生熱愛生活,學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。

三、課時的使用

國家課程計劃將綜合實踐活動固定於周課時計劃之中,但是在實施過程感到:綜合實踐活動沒有固定教材,更沒有固定內容,而且綜合實踐活動具有相當大的開放性,它必須離開平常的課堂,離開學校,所用時間具有不固定性。無論是社會考察、調查,還是查閱資料、收集資訊都具有時間的連續性,無法侷限於固定的課時中完成。同時,

綜合實踐活動一般都是採用小組合作形式,組內成員分工進行,不同的分工所需時間不同,限制在同一時間內去完成是不切實際的。研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動技術教育、資訊科技教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據地方和學校的課程資源,以綜合主題或綜合專案的形式將四者融合在一起實施,使四大領域的內容彼此滲透,達到理想的整合狀態。”如何達到理想的整合狀態,探索開展地方課程、校本課程、綜合實踐活動的結合方式,研究實現三者的共贏模式。將地方課程、學校課程與綜合實踐活動課程整合起來,努力尋找相互的“交叉點”,一方面豐富課程資源,提升綜合實踐活動的課程要素,確保課程設計的整體性、階段性以及連續性,另一方面合理配置學校的課程資源,使學校有限的人力、物力資源發揮最佳的配置。

引導學生研究,引導學生拓展。 通過學習,我看到了孩子的創意,孩子的精美,孩子的舉手投足,感受到了綜合實踐活動帶給他們的快樂,帶給了他們豐碩的收穫。通過這次培訓瞭解了一些教學模式、課程建設與管理方面的先進經驗,擴充了自己這方面的理論知識。我澄清了對綜合實踐活動課的許多模糊認識,明瞭了以後自己綜合實踐活動課努力的方向。這次的學習,使我忘記了來回奔波的勞累,自我感覺受益匪淺,特把自己的本次學習心得總結於此,做為自勉。

  李家國小

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綜合實踐培訓心得13

20xx年8月24—27日,我非常有幸參加了由河南省教育廳在鄭州組織的高中新課程綜合實踐活動培訓班。本次培訓,分別邀請了河南省教育廳田少輝,省基礎教研室主任邵水潮,省基礎教研室綜合實踐室主任嶽宇巔,教育部綜合實踐活動專案部負責人、華中師範大學教授郭元祥,鄭州七中教科室主任趙麗霞等各市地綜合實踐指導專家和一線教師。本次培訓活動,有講座,示範課,現場交流會等多種方式方法,使我受益匪淺。下面,是我培訓後對綜合實踐活動課程的一些膚淺的認識。

首先,教學理論的提升。

綜合實踐活動是基於學生直接經驗,密切聯絡學生自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用,體現經驗和生活對學生髮揮咱價值的實踐性課程。就其構成來講,包括研究性學習、社群服務、勞動技術教育和社會實踐活動四大領域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設定的一門必修課程,它同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康一起構成新課程的八個學習領域。

這次培訓,我認為這門課最突出的優點就是:

(一)貼近學生生活,能激發學生自主探求知識的慾望。

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師,興趣永遠勝過責任感。”綜合實踐活動課程,強調從學生熟悉、感興趣的話題入手,來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料,研究探索。這樣不但激發了學生學習的願望,而且還激發了學生自主探求知識的慾望。課後,在學生經過初步的研究活動後,又回到學生生活實際,解決學生的實際生活問題。

(二)堅持學生的自主選擇和主動探究,為學生個體充分發展創造空間。

倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。充分地尊重學生,“學什麼”由同學們自己選擇,“怎麼學”由學生自己設計,“學到什麼程度”由學生自己做出預測和規定。從確定課題,到實施方案,到最後成果展現,整個實踐活動過程中,學生學會交往,學會分享,學會合作。樂於發現,善於溝通,勇於表達。用心理解,真誠接納,熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今後的人生旅途蓄滿動力。學生自己蒐集資訊、整理資訊、交流資訊,培養了學生運用和掌握資訊科技的能力,從而發展了學生的實踐能力和創造能力。

其次,教學現狀的反思。

就像宜陽七中綜合實踐指導教師樑敬濤所說,綜合實踐課,聽了讓人心動,看了讓人感動,想要付諸行動,確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前,大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表,但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位,不統一;管理制度不完善;有效的政策支援缺失;沒有課標,沒有教材,沒有經驗;外出安全保障,硬體設施跟不上以;教師能力;家長、社會支援不夠;教師培訓欠缺,指導不力等等,原因頗多。

近年各校生源普遍不好,學生基礎差,面對更加枯燥和繁重的高中課業負擔,往往感到力不從心,想退縮,想放棄,所以每年都會有好多學生退學。另外,社會浮躁,學生在浮躁中發展也就從沒有踏實過。“當今的學生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。

綜合實踐課程作為一種載體,應運而生。通過系列實踐活動,挖掘了學生的內在潛能,發揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中,他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題,鍛鍊了自己的生活自理能力,以及蒐集和處理資訊的能力、社會交往能力,還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了,責任感增強了,信心也提高了。讓學生在生活中,社會中體驗,真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實,繫住學生懸在半空的心靈,慢慢等待塵埃落定,真的不失為一種值得探索的教育良策。

最後,教學實踐的建議。

在實踐活動課的探索方面,走在前面,做得比較更好的學校很多,鄭州七中就是其中的一個典型。該校已經制定了三年實踐活動實施規劃與方案,研究性學習在七中已經進入常態化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片,教學樓兩旁前後的空地,花壇兩旁,有學生種的玉米地,蔬菜地,每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城裡的五穀不分的學生,從中不僅收穫了勞動的喜悅,也學到了很多書本上沒有的知識。課後,老師們中間流行的,不再是去網上偷誰家的菜,而是去摘哪班的菜。放學後,學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜,師生關係也是相當融洽。

七中的學生實地調查大石河水質汙染情況,並向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調查論證,向市政府提出意見,均被採納,正在修建的鄭州地鐵,因他們的合理建議,而改線。她還特別提到了他們的動漫社,學生自己購買純色的體恤,鞋子,自己設計個性動漫圖案,印製上去,在淘寶網上買,汶川地震,甘肅舟曲泥石流災難時,他們把賣得的錢捐給了災區。另外,還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。

課下,和一個同行聊,他提到這樣一個案例,安陽一個國小,老師給學生布置了這樣一個任務,讓國小生站在馬路上,半個小時之內,借用陌生人手機,給老師打通電話。

看後,聽罷,讓人唏噓不已。都說應試教育下,培養出的都是些“高分低能兒”,但在綜合實踐活動課程下成長起來的學生,誰能否認他們不是綜合能力普遍提高的高分高能的人才呢?

作為一所普通高中,面對大學聯考的指揮棒,學習時間緊,任務重等諸多客觀因素的制約,我校很難搞那些比較複雜、費時費力的專案。根據我校實際情況,結合綜合實踐活動課程基本思想,我有一個不太成熟的想法:針對學生外出上網、早戀、學習不刻苦、缺少感恩思想等問題,不妨搞一下基本的綜合實踐活動,一來,可以解決現實存在的制約學生學習、成長的問題,幫助學生開啟心結,讓他們更加輕鬆的全身心的投入到學習中來。二來,也可以豐富調動學生的課餘生活,讓學生,特別是一些學困生,在活動中體會到到樂趣,獲得成就感,重樹戰勝學習、生活上各種困難的信心。

具體操作時,可以以班級為單位,各班分若干小組,各一名設小組長,讓學生自主選擇課題,課下調查研究,分析原因,提出解決方案。由小組負責人推薦優秀稿件,在班會上分專題討論,人人蔘與。最後在全校範圍內進行評比,並舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學,在思想上會有較大觸動,對不存在某些心理問題的同學,也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下,學生自主查詢資料,組內合作交流,設計方案並展現實施,自主找到的解決方式和途徑,會更加切合學生實際,也能儘量減少其牴觸情緒,易於為學生所接受。學生在與他人聯絡、交往中,學會了合作、分享,懂得了感恩、奉獻,形成了善於質疑、樂於探究、努力求知的積極態度和情感,養成了不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質,增強了對自我、對家人、對社會的責任感,學習態度、學習風貌會有大的改觀,學習成績自然也會隨之提高。

綜合實踐活動課程作為國家規定的一門必修課程,不同於學科課程,它作為新生兒雖然剛剛發展幾年,但是卻能感受到它的存在必然性,雖然常態化發展需要一定的時間,所以作為教師更有義務去實施,去不斷探究,相信探索之路沒有盡頭,願我們攜起手來,共築綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!

以上,是我這次參加實踐活動課程培訓班的所感、所悟、所思,井中觀天,必有偏頗,不當之處,懇請領導給予批評指正。

說實話,綜合實踐活動課程實施之初,作為一名教師,我感覺也很茫然,不知如何運作,既沒有可供學習的資料,又沒有經過系統的培訓。通過學習《國小綜合實踐活動課程教師行動手冊》這本書,以及綜合實踐校本培訓的學習,使我不僅從理念上對綜合實踐活動有了更深入的認識,而且借鑑了綜合實踐活動課程教學一些可貴的經驗。

1、課程內容的開發。經過這次的培訓學習,使我感到,綜合實踐活動課程的開發要依據以下幾條原則:

(1)重視了綜合實踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實踐活動的開發要以學生實踐經驗發展為核心,圍繞學生與自然的關係、學生與他人和社會的關係,學生與自我的關係三條邏輯線索進行。

A、親近與探索自然。自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等一系列實踐活動,這些活動旨在使國小生髮展探究的興趣,瞭解人與自然相互依存的關係,養成對自然負責任的態度和行為。比如,我們可以根據實際開展有關垃圾等環保方面的主題,也可開展有關愛護大自然等方面的主題活動。比如我們可開展“每人認養一棵樹,小樹和我共成長”的大型綜合實踐活動,於3月份啟動,引領學生走入社群,蒐集有關植樹、護樹、養樹的有關知識,學生選擇自己喜歡的課題參與實踐,打算通過系列活動培養學生的實踐能力,有環保意識,力爭通過一個學生的行動帶動一個家庭,影響一個社群。

B、體驗與融入社會。通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動,瞭解社會現象,瞭解自己在社會中的角色與定位,體會自己與社會、與他人的關係,養成關注社會、服務社會的意識,培養服務社會的能力。如我們可以組織學生到當地敬老院去參觀、訪問、瞭解老人的情況及政府對他們的關心,開展慰問演出活動,這既對學生進行了思想教育,又是一種社群性服務活動。

C、認識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動,瞭解自己的能力,興趣、情緒、價值觀等個性品質,學習生活技能,養成自理、自律、自省的習慣。

(2)努力開發綜合實踐活動的四種課程資源。

A、從學生的生活實際出發,尊重學生的興趣、愛好和特長。

B、從教師對活動提供指導的實際出發,發展教師的愛好和特長,開發教師的教學潛能。

C、從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發,重視利用學校的資源,通過實踐活動提升學校的辦學特色。

D、從社群和當地社會環境支援的可能性的實際出發,利用社會性資源和網路資源。如地處沙那水庫附近的學校,可開發以沙那水庫為主要內容的實踐活動;地處農村的要考慮農村的實際,地處城鎮的要考慮城市的實際。

(3)充分體現綜合實踐活動的六個特點

第一、強調綜合性,著眼學生整體發展。綜合性是綜合實踐活動的基本特徵,它是由學生所面對的完整的生活世界所決定的。這裡的綜合性包括目標的綜合、內容的綜合和方法的綜合。綜合實踐活動超越嚴密的知識體系、分門別類的學科的界限,著眼於學生的整體發展。

第二、注重實踐性,引導學生親身經歷。綜合實踐活動的關鍵是讓學生去做、去探索、去經歷、去感受。在實踐過程中學生的社會責任感得到增強,認識水平得到提高,發現和解決問題的能力得到鍛鍊,創新意識和實踐能力得到培養,從而促進其發展。

第三、展示生成性,重視學生可持續發展。綜合實踐活動是師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程,而非根據預定目標預先設計的課程,隨著實踐活動的不斷展開,學生的認識和體驗不斷深化,創造性的火花不斷迸發,新的活動目標和活動主題將不斷生成。

第四、體現開放性,引導學生融入生活。綜合實踐活動是一個開放的課程領域,它具有開放性,其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性的特點。在課程內容上,儘管規定了四大指定領域,但對不同地區不同的學生,不同的班級和不同的學生而言,其具體的活動內容是多種多樣的,活動的具體主題是開放的,它由學生所處的社群背景、自然資源以及學生的現實生活的需要和問題的不同而不同,只要是與學生的現實生活相關聯,只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題均可作為學生進行綜合實踐活動的內容。

第五、強調自主,培養學生創新精神。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好,為學生的自主性的充分發展開闢了廣闊的空間,他們自己選擇學習的目標、內容、方式和指導教師,自己決定活動方案和活動結果呈現的方式,指導教師只對其進行必要的指導,不包攬學生的工作。

第六、注重地方性,培養社會服務意識。學校活動課程開發在使用範圍上具有鮮明的地方性或地域性,綜合實踐活動課程開發的目標和內容上致力於加強學校與社會或社群發展的聯絡,充分利用社群人力資源、自然資源、財力資源,確立有利於學生了解社群、接觸社群、關注社會,為促進社會發展盡心盡責的活動主題

(4)從學科課程的學習內容中選擇主題,這也是一條很有效的渠道。

新課改以來,各學科都注重知識的綜合運用,每個科目都安排有學科綜合性學習內容,這些均可以作為綜合實踐活動課題出現。另外各科的學習內容中有很多需要學生經過長時間的調查、訪問、觀察的內容,我們要有發現課題的慧眼,注重學科之間的整合。比如,科學課本中有植物的一生、飼養小動物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合實踐活動的主題。

2、對綜合實踐活動課型、教學模式有了更進一步的認識。通過培訓我進一步瞭解了綜合實踐活動的課型很多,比如選題指導型、方案設計型、專題研討型、設計製作型、家庭體驗型、社群實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點,沒有統一的教學內容,沒有專門的指導教師,就實施而言,也沒有固定的模式,它需要廣大教師發揮自己的聰明才智,進行創造性的勞動,但綜合實踐活動一般還是要按以下步驟實施:

第一階段:活動準備階段。這一階段的基本任務是:提出問題,確定活動主題;構成活動小組;制定活動方案以及準備必要的工具和條件。(活動方案包括的內容主要有:活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等)

第二階段:活動的實施階段。這一階段的基本任務:按著制定好的活動方案,運用一定的方法(調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、製作),蒐集文獻資料和第一手資料,進入實際的活動場景,進行具體的活動操作,獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。

第三階段:總結交流階段。這一階段的基本任務:整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受,形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗,發展實踐能力以及良好的情感態度價值觀。總結交流的內容有:活動的過程與方法、結論、收穫、經驗等。成果的表達方式有:口頭材料、實物、圖片、音像製品、簡單的書面材料。交流的方式應多樣化:如辯論、研討、展覽、牆報、刊物、網頁、小報等。

第四階段:拓展提升階段。提出一些課後進一步思索探索或需要延伸訓練的問題,以激發學生探索和求知的慾望,引導活動向縱深發展。

“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”我們會在自我分析、自我總結的基礎上揚長避短,繼續學習綜合實踐活動的課程校本培訓。

20xx年10月30日,我有幸參加了《中國小綜合實踐活動課程教師大家學堂》為期一天的培訓,主講人是蘇州市綜合實踐教研員徐燕萍老師和區教研室史銀根老師,主要是關於綜合實踐學科的相關理論及如何在校園內開展好綜合實踐學科。內容主要有兩部分:上午是由徐燕萍老師講的綜合實踐課程的理念和操作;下午是由史銀根老師講的綜合實踐活動課程的實質及實施。

通過一天的培訓活動,讓我對綜合實踐學科有了新的認識,知道了它是一門綜合性、實踐性、經驗性很強的學科,所包含的內容也很廣泛,並不是僅僅侷限於課堂的單一學科,而是一門新的學科,它包含了很多學科的內容,其內容包括:研究型學習、勞動技術教育、社群服務以及社會實踐四個方面。更主要的是讓學生走出課堂,走進生活實踐中去,關注我們身邊的人和事,用自己的親身體驗去獲得我們書本中所沒有的知識。綜合實踐課程基於學生的世界經驗,密切聯絡學生自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用。很多學者認為:“沒有設定綜合實踐活動的課程的改革不能稱之為課程改革。”這一切都指出了綜合實踐學科的重要性,徐老師用她繪聲繪色的演講及綜合一些在這方面做得非常突出的學校(星海中學,立達中學等)的例項進行了分析和指導,在整個綜合實踐活動中,老師仍然是學習的組織者和指導者,而學生依然是活動的參與者,形式不侷限於課堂,可以走出校園,深入社會,根據確立的研究主題,去綜合所有同學的想法,進行分析、歸納、總結出最佳方案,然後去進行深入的研究和調查,最後進行集體展示和交流,它所產生的影響是不可估量的,每個學生都會為自己的成功感到驕傲,同時獲取了經驗,更有利於學生的身心發展,對提高學生的實踐能力起到了至關重要的作用。徐老師在培訓過程中,剖析了目前綜合實踐課程中存在的弊端,並列舉了一些綜合實踐課程實施較好的學校的例項,讓我受到了很大的啟發。下午,看了黃橋國小綜合實踐課程成果展示,讓我們所在場的培訓老師大開眼界,體會到了真正的綜合實踐該如何去上,怎麼樣才能上好,取得的成果是如何的驚人等等。

總之,培訓實踐雖然短短一天,但讓我收穫頗豐,也感受到自己肩上的擔子很重,綜合實踐課程的設定在學生的整個學習生涯中是多麼的重要。就讓我們走出課堂,走進實際,讓我們的學生學會如何生活,如何獲取更重要的資訊及如何關愛和適應這個社會。通過這種培訓也讓我懂得了:綜合實踐活動教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利於自身進步。同時也讓我們教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平。此外,通過培訓讓我知道了:學校是在一個大的層面上確立一個方向性的主題,下邊的各個年級各個班級都可以在這個大的主題下,根據學生的願望和興趣再確立自己的研究專題。這樣就可以把綜合實踐活動做成一個系列活動,既有學校的特色,又有各個班級的特點。這對於我們學校的綜合實踐活動的開展真是一個特別好的啟發。

綜合實踐是近幾年裡日漸引起人注意的一個學科,但是在教學中卻顯得比較單薄,缺少教材,讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心,有幸參加了臨沂市舉行的市級綜合實踐優質課評比,讓我收穫了很多關於這方面的知識,在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。

通過學習我感到綜合實踐活動的最大特點就是把學生的主體性放在第一位,重在讓學生培養學生的動手實踐調查合作能力讓學生主動獲取知識,從而提高學生應用知識和解決問題的能力。綜合實踐的教學要求最大程度地調動學生的學習積極性,全身心地投入到學習中去,而不是像傳統的教學那樣一味的灌鴨式填輸,在綜合實踐中讓學生親自去動手去獲取知識。

綜合實踐的課型是多樣的,在這次聽課學習中可以看到很多課型,主要有果展示課、動手實踐課等,在這次聽課學習中我發現動手實踐課老師選擇的比較多,比如水果拼盤、粽葉飄香、縫個沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中教師注重的是引導學生的動手的能能力,教師起到示範引導的作用。另外一方面我發現在綜合實踐的課堂上學生是主體,教師處在一個引導的位置,這對培養學生的獨立能力很有幫助。動手實踐課主要是在課上完成並且展示的,而成果展示課則需要在課下下很多功夫,資料來源於課外,那麼就需要學生利用課的時間去搜集去彙總,在課堂上進行小組交流展示,個人認為成果展示課比動手實踐課要花費教師和學生更多的心血和時間,但這也正是培養學生能力的主要途徑,綜合實踐課的最終目的也正在此。

那麼綜合實踐到底要怎麼進行下去,我認為在教學過程中還是要主要培養學生的動手實踐,獨立調查和小組的合作能力,教師只是一個領路人,要時時刻刻讓學生處在一個主導地位,這才是綜合實踐索倡導的。

總而言之,此次學習接觸了許多優秀教師的優質課,讓我有很多的收穫,綜合實踐是一個非常薄弱的學科,希望能有更多的人關注他,希望將來可以有一本正式的教材,供我們來時參考鑽研,在所有老師的共同努力下相信綜合實踐會有一個質的飛躍,也希望能夠多舉辦關於綜合實踐的活動讓更多的人可以深入瞭解綜合實踐,讓綜合實踐真正走近每個學生的身邊。

5月12日—21日,我有幸參加了省中國小綜合實踐活動骨幹教師培訓。這幾天,通過聽(聽講座、學校綜合實踐活動課程實施的彙報)、看(看學校環境、學生活動情況),我從中感受到前所未有的振奮,受益匪淺。

一、聽講座彙報,明確方向

(一)張建芳老師的講座給我們這些不知所措的教師們指明瞭道路

張建芳老師的報告內容詳實,其中穿插了許多典型的案例,他語言又風趣幽默,整個會場時時沉浸在一片歡快的氣氛中。

張老師從綜合實踐活動課程開設的背景談起,圍繞著課程的實質、內容和實施,結合例項講清了實施綜合實踐課的意義和操作策略。他從國外講到國內,從過去談到現在,從教師的教學方式說到學生的學習方式,從綜合實踐活動對師生的發展到教師如何開展綜合實踐活動,從活動設計到各種課型,張老師分析得透徹,指導得到位,給我們龍灣區的30位學員樹立新課程理念,尤其對綜合實踐活動課程有了全新的認識。

(二)典型學校的彙報給了我們學習的榜樣

嘉興市幾所典型學校綜合實踐活動課程實施的彙報讓我受益匪淺。嘉興實驗國小“德育類綜合實踐活動課程開發與實施”,嘉興茅盾實驗國小的“學科專題研究與綜合實踐活動一體化開發”,嘉興縣於城國小的“學校綜合實踐活動的校本化實施”,嘉興教育學院科研部的“學校團隊活動與綜合實踐活動整合”,這些非常有特色的綜合實踐活動課程模式,都給我們上好綜合實踐活動課起了進一步引領作用。他們每一所學校都能充分利用自己的學校資源,最大程度的開發和利用,因地制宜,因校而異,把自己的特色展現在我們的眼前。

嘉興實驗國小的“菱動畫”讓我記憶深刻,這是學生利用綜合實踐活動課自己製作的動漫作品,真是讓我大開眼界,原來國小生也有如此能耐。

在肖金良老師的講座中,我們瞭解了於城國小鄉土氣息的綜合實踐活動,校內有“百草園”、“百花園”、“氣象園”、“綜合實踐活動展覽室”三園一室,校外有“於城特種水產養殖基地”、“八字葡萄種植基地”、“江渭大地園藝公司”、“何家梨種植基地”四大基地,充分展現了農村國小的綜合實踐活動碩果累累。

茅盾實驗國小的綜合實踐活動主題開發為五大板塊——語言系列、科學系列、藝術系列、社會系列、生活系列,深入學生的綜合實踐活動。

在管建林老師的講座中,我們收穫“課隊整合”的理念,運用雛鷹爭章與綜合實踐活動的整合,讓我們看到了“課中有隊,隊中有課”的綜合實踐課。

二、看於城國小,為之震撼

5月20日,這天我們考察了海鹽縣於城國小。在這裡舉行了於城國小第五屆國小生綜合實踐成果現場展示評比活動,集中展示了若干個活動課題。一樣的舞臺、一樣的學生、不一樣的表演和充滿睿智的現場答辯,課題研究物件五花八門、題材廣泛,有講理財的,有探索包裝物二次利用的,有研究低碳綠色的,還有指出網癮的危害……課題展示由負責實施的學生在10分鐘內組團彙報,彙報的形式亦多樣:有講解、演唱、演示、朗誦、快板、小品等藝術形式來增強彙報的感染力。整個展示過程精彩紛呈,給我們留下了深刻印象。課題展示後現場解答無疑是整個活動的亮點,老師、學生在臺上臺下進行真誠的互動交流,學生、師生間的精彩對答博得了在場師生的陣陣掌聲。現場展示實現了“學校小研究、社會大舞臺”的綜合實踐活動課程目標的達成。展示之後,我們跟隨陸校長來到了“甲魚養殖基地”和“葡萄種植基地”,校外輔導員給我們講解了學生在基地的學習情況。於城國小,作為一個農村國小,這一切給我們帶來了極大的震撼。

三、想學校,認識思考

綜合實踐活動是新課程的核心課程,這門課程既不是課外活動,也不是活動課程,而是通過教育交往為中心的活動,其強調的是學生的參與,重視的是學生的體驗、感受,以學生興趣和內在需要為基礎,以主動探索為特徵,以實現學生主體能力綜合發展為目的。《新課程標準》指出:“要積極開發並利用校內外各種資源,讓學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力,增進學校與社會的密切聯絡,培養學生的社會責任感。”因此,教師應因地制宜、因時制宜,充分開發利用各種教育資源,包括校內資源、社群資源和學生家庭中的資源,拓展綜合實踐活動的實施空間。

(一)依託校內外基地的實踐,產生實踐主題

我校本身就是綜合實踐活動課程的巨大資源。我校校園內花木成蔭,品類眾多,還建有一個紅領巾勞動基地,很適合作為課程資源讓學生進行研究。學校曾在勞動基地上嘗試種植了很多植物,包括各種花卉、蔬菜。我覺得這正好給學生提供了實踐的機會。

另外,我校地處永昌堡之內,永昌堡是國家級重點文物保護單位,現正處於開發階段,是一個非常寶貴的愛國主義教育基地,正是綜合實踐活動好好利用的主題。

(二)走進社群,豐富實踐內容

現代教育理念倡導我們將社群環境作為教育資源有著無比重要的意義。社群資源是離我們最近的、最便於利用的課程資源,是使學生走出教室,參與社會實踐活動,以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感的最佳學習領域。我們要努力挖掘社群中的自然環境、人文環境、物質環境等教育資源,使其最大限度地得以開發利用,開展綜合實踐活動。

其實,周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源,都能成為我們開展主題活動的活教材。我們校和居民住宅區毗鄰而居,交通方便;街道上更是集合了銀行、商店、超市、郵局、農貿市場等,可以說我們社群的環境充滿生機和活力。這些社群資源潛藏著許多有價值的教育資源,充分利用能大大豐富我們綜合實踐課程的內容。

(三)尋求家庭配合,拓寬實踐渠道

學校舉辦集創造性、趣味性、知識性、參與性為一體的綜合實踐活動,對家長了解和參與學校教育提供了良好的渠道。許多家長與孩子一起探索、嘗試、思考,可以促進家庭成員之間的交流和家庭親情。同時學校教育也潛移默化地影響著每一個家庭的生活方式,在教師、其他家長的教育經驗影響之下,對於每個家長的家教理念都會起到更新作用。

開展綜合實踐活動課程是美國教育家杜威的“教育即生活”、“從做中學”等教育理論在基礎教育中的應用,它體現了素質教育的內在要求,是我國基礎教育課程體系的結構性突破。通過幾天的學習,我充分地感受了嘉興市綜合實踐活動課程研究的成果,充分地認識了綜合實踐活動對培養學生自主能力的積極作用,也深刻體會到我校綜合實踐活動全面鋪開的意義和承擔的責任。

最後,我想借用專家的話——“再好的課程,如果不去實踐,那麼,你永遠走不進這門課程。再難的課程,只要我們熱情地參與進去,就會有豐厚的回報!”我相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程,我們也能創造出屬於我們的輝煌!

綜合實踐培訓心得14

今年暑假,我有幸參加了“國小綜合實踐活動課程”的培訓學習。本次培訓活動的隊伍龐大,我的的收穫也滿滿的。回想當初,“綜合實踐”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想,就象見到一個陌生人,我的認識經歷了一個由牴觸、懷疑到認識、比較熟悉的過程。老師們的學術報告,加深了我對這門課程的理解,也讓我清醒地認識到實施這門課程的重要性。

一、綜合實踐活動課程是一種經驗性課程

所謂經驗性課程,一方面是指課程的設計是以學生的生活經驗、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的,另一方面,課程的實施是建立在學生的活動經驗和活動過程基礎上的。一般來說,經驗課程反對把書本知識作為現在的結論或定論直接告訴學生,而是通過經驗獲得、經驗的重新組合,使學生獲得成長的意義。經驗課程的基本組織方式是“問題中心”,注重學生通過自主的問題探究與問題解決實現課程的發展價值。在生活情景中發現問題、解決問題。經驗課程重視的不是系統的知識,而是在活動過程中學生興趣、愛好、能力、情感、價值觀等方面的發展。以書本和教室為中心,以獲得系統知識為目的、以教師講解為主、以書面作業為主的課程都不符合綜合實踐活動的要求。綜合實踐活動不存在內在的知識邏輯和體系,是以學生感興趣的問題為線索組織的,在內容的呈現方式上,是以活動主題的形式來開展的。如在制訂年級和班級活動方案時,就可以事先向學生進行調查。

二、綜合實踐活動課程的內容安排

綜合實踐活動內容主要包括研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動與技術教育以及資訊科技教育等四大內容,這四大內容又是圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”三種關係來組織活動內容,確定活動主題。

1、人與自然

在開展綜合實踐活動時,可以圍繞人與自然環境的關係問題選擇和確立活動主題,如水資源的開發利用問題、植樹造林問題、環境保護問題等。學校應根據周圍的自然環境狀況,引導學生自主地從自然環境中發現他們感興趣的現象、有針對性地提出有關人的發展與自然環境之間的關係方面的問題。

2、人與社會

教師可以引導學生直接接觸社會,參與社會實踐活動,自主地從社會生活中發現與人的社會關係問題的活動主題。3-6年級的學生應能逐步熟悉基本的社會規範、社會現象和社會生活問題,瞭解個人在社會生活中的地位和作用,初步學會處理社會生活中的人際關係。

3、人與自我

對自我的正確認識,對自己個性與能力的瞭解,是中國小生生活中十分重要的學習內容。可以引導學生選擇和研究一些有關了解自我的活動主題,如我的名字的由來、我的興趣、我的小祕密、我的一日生活以及我的內心世界等,並通過探究自我和同伴交往以及生活中的各種問題來間接地認識自己,從別人眼中看自己。

三、綜合實踐活動課程中的“教師”

1、成立教師指導小組

學校可以設立一個綜合實踐活動的專職教師,還要成立學校和年級的教師指導小組,幫助專職教師開展工作。也可以不設立專職教師,由各班的班主任、學科教師組成教師指導小組,班主任負責對本班的學生開展綜合實踐活動。

2、教師的指導

(1)知識的傳授者

在學科教學中,教師的傳授的作用大家都清楚,但在綜合實踐活動中,我們仍然強調教師的知識傳授作用,這知識不是結論性的、事實性的知識,而是學生開展探究活動要用到了程式性知識、方法策略性知識。還有對活動的基本要求,基本社會規範和法律常識。當學生對某種技術操作不會或不規範時,需要教師的示範。這與分科教學中的學科知識教學是有很大區別的。

(2)引導者、組織者和參與者

綜合實踐活動的開展是有一定的活動規則的,是一個有組織的過程,教師有責任對活動的組織進行總體規劃,全盤考慮活動中可能出現的各種影響因素,有計劃地引導學生開展活動。在活動的開展過程中,常常會生成許多新問題、新主題,這需要教師也要參與,能夠及時發現出現的問題,還可以和學生增進了解,構建民主、平等的師生關係。

(3)研製者和開發者

綜合實踐活動組織開展教學活動時,並沒有可以“照葫蘆畫瓢”的教學大綱,更沒有相應的教學計劃和教學用書,教師引導學生開展活動是沒有直接現成的模式和步驟的,這就要求教師轉變傳統的被動的課程執行者的角色和觀念,積極主動參與課程開發與研製,結合各地特色,與學生一起自主地選擇活動主題和內容,自己確定活動開展的方式和途徑,開發綜合實踐活動課程資源。

下面我談談參與這次培訓班的體會,這次活動給我的感受就是我們每一個教師要具有綜合實踐活動課程的意識,能夠從自己的教學與管理中及時的捕捉開展綜合實踐活動的主題。

1、每個教師都要參與課程的實施。常州市實驗國小的王校長說,學校雖然專門設有一位綜合實踐活動的專職教師,但班主任、學科教師都有實施這門課程的權利,只要你有好的點子,可以向教導處提出申請某一週的綜合實踐活動課時給你使用,當然這是計入你的工作量的。

2、轉變學科本位的課程觀。綜合實踐活動首先體現的是知識的綜合,作為一個學科教師,在進行教學設計要基於學生的經驗和興趣,體現知識的綜合性,還要關注社會、科技發展的現實,實現學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合。在平時的學科教學中挖掘綜合實踐活動的主題。如在涉及一些人文歷史地理環境的教學內容時,選準某一個學生感興趣的知識點,進行深度探究。

3、要有強烈的生成意識。綜合實踐活動的實施與別的學科教學是不一樣的,你不能拿著紙質的教材來教,書上的有些活動方案是有適用範圍的,要結合學生的實際情況,因此我們只能作參考,不能照抄。我們要始終提高“警惕”,從班級管理的細節中捕捉活動主題,要善於觀察學生的生活,瞭解學生的流行的風向標。如學生正在看什麼,玩什麼,教師要能夠引領學生的時尚。

4、具有開發資源的能力。綜合實踐活動課程的實施沒有現成的“教材”,它要求教師明確的課程資源意識,注重學生關注生活,關注現實,從現實生活中發現問題,提出活動主題,開發和利用廣泛存在的課程資源,特別是要注重網路資源的開發。

這是我結合專家的講座和自身的體會提出來的觀點,就是在新課程改革的背景下,教師要帶著綜合實踐活動意識上講臺,抓住機會讓你的學生走出書本,走出教室,提高學生的綜合素質。

綜合實踐培訓心得15

通過學習,我認識到國小綜合實踐活動是一門必修課程,體現了我國新課程改革的基本理念和核心目標,是新課程的亮點。

綜合實踐課是一門實踐性很強的綜合性學科,簡單來說就是在教師的引導下,學生自主進行的綜合性學習活動,是密切聯絡學生自身生活,對知識的綜合應用的實踐性課程。這就需要我們用心體會,挖掘生活中的素材,越是貼近學生的生活,貼近學生的經驗,學生就越能較好地操作,越有積極性。

綜合實踐課"迴歸生活和社會”是立足於以人為本,以學生為本的主體性思想;立足於課內外結合,課堂與生活、與社會聯絡,促進知情意行統一的整體性思想;立足於學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯,建立在學生生活經驗基礎上的,根據學生生理、心理髮展的內在規律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可,又為全體學生所接受。唯此,才能使國小綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。

有怎麼樣的教育,就有怎麼樣的後代,有怎麼樣的後代,就有怎麼樣的未來。為此,重視教育,根據社會的需要不斷地變革、完善教育,也就成了人類社會發展程序中的必然選擇。長期以來,對於教育,人們往往習慣於從對人積極的教化、培養、完善、提升、發展等角度去正面認識,但使人困惑、失望,乃至痛心的是,教育卻常常走上了它的反面。誠然,導致教育“事與願違”的原因很多,從教育自身感

性的層面看,其中一個十分重要的因素是:我們的學校太像學校,我們的課堂太像課堂,我們的老師太像教師,我們的學生太像學生。在這樣的環境中,學生的想象力、主體性、創新意識與實踐能力必然會受到抑制。當然,導致以上現象的出現自有眾多的內、外在原因,但課程的設定是一個十分重要的因素。長期以來,我國的基礎教育幾乎是學科課程的一統天下,課程結構嚴重失衡,在學科課程實施中普遍存在著機械的、授受式的、灌輸式的教學方式。“結構決定功能”,教學方式的變革在很大程度上受制於課程的性質特點。為此,課程結構的調整就自然成為本次課程改革中的一個重要內容。

綜合實踐活動,為沉悶的教改帶來活力,讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空,讓學生們感受到了開放自主的痛快。憑著熱情,帶著衝勁,我們看見綜合實踐活動課一片繁華,一陣熱鬧,但仔細觀察就會發現,許多學校、許多老師都是三分鐘熱度,虎頭蛇尾,留下高興了半截的學生。究其原因就是,一片大好形勢下,大家急不可耐地一頭扎進去,缺少籌劃,準備不足,結果造成了方向的迷失,過程的困擾,終點的遲歸。