19.閱讀下面材料，按要求作文。
“禁不住”就是”承受不住“,”抑制不住、不由得”。
的確，總有一些人或事，讓人不能承受;總有某種情緒或感情，讓人無法抑制而難以自持。可是，“禁得住”往往才是人生常態。
請結合生活經歷或就所領悟到的意思，寫一篇記敘文或議論文。
要求：①題目自擬;②不少於600字;③不得出現真實人名、校名、地名。
同題作文範文一：自有歲寒心
張九齡筆下，橘樹是一種堅韌挺拔的植物，它需歷經漫長的冬。經受坎坷路途才能被送往賓客手中，然而它如何禁受風霜依舊長青?張九齡繪出答案—“自有歲寒心”。
生命之美，在禁受風吹雨打重重誘惑後才能綻放。
西漢，一位面容清雅的皇后朝我們緩步而來，她是衛子夫，本只是平陽府的一個歌女，她用擊磬時柔美的身姿打動天子，榮華富貴接踵而至，她不曾沉溺於華美的物質生活中，她出身卑微，知民間“苦飢寒，逐金丸”的疾苦，從不聲張炫耀，最終她代替張揚暴力的陳阿嬌，登上皇后寶座，一生勤勉扶持帝王，衛子夫的生命，在她禁住考驗後綻放的光彩，她用她的清雅與不爭打動世人，她的美，恍若橫亙的靜水，無波無瀾，安靜平緩地對待誘惑。
三十年代的散文家，陸蠡難以列入大家的行列，但他的耿直明亮的心境，總使人歎服，他本可以巧妙躲過日軍搜查，卻不忍看見同事被冤枉，在外界和內心的重重考問之下 ，他最終禁受了苟且偷生的誘惑，毅然站出。向日軍道出實情，他沒有經受住日軍的拷打，與世長辭，即使他的生命短暫，即使他的文字不夠張揚浪漫。有一段耿直善良的心境，就是以讓人歎服，他生命的美，在堅定不移的氣節裡。
亂世裡，那些一朵朵絢爛綻開的生命時時扣人心絃。東晉，陶潛閱盡繁華世界。卻依然選擇隱居山林，尋找內心的安寧;南朝，蕭統也曾沉溺於帝王之家的優越中，卻最終寄情山水，尋到了心靈的歸宿;張愛玲，歷盡世事滄桑，慘遭愛人背叛，卻依然沒有停下筆，停下締造傳奇的節奏。他們，用一顆歲寒心，成就了傳奇。
靜水只有不貪戀繁華風景，流向深處才能始終清冽。早鷹、夏燕只有學習築巢，不貪戀母親的懷抱才終能學會成長。
只有禁得住，才是人生常態，生命就像潮汐，被生活奪走的，時光終究會給你一個圓滿。禁得住風雨和誘惑，讓生命之美綻放。只有常存一顆清靜的心，生活的光彩才能領略。願人人都自有歲寒心。
同題作文範文二：沉重的標籤
“教師子女”!四個莊重的大字，再一次擊中了我的脊背。這可是以前，從未有過的感覺……
國小的時候，我身邊的教師子女總被羨慕的目光環繞著。每天在學校都能見到父母，放學了可大搖大擺走進辦公室，這一切都讓年幼的我莫名其妙卻又無比執著地渴望著。上了國中，我因為媽媽在同校任職，成為了自己夢寐以求的人——真的，夢寐以求嗎?
一次群舞比賽，我和一個朋友被要求參加。頂著中學學業的壓力還要每天高強度排練，辛苦程度可想而知，於是媽媽一個電話便推了此事，而我的朋友未能倖免。一天放學，她背起書包向舞室走去，見到我，一臉不滿地說：“你有你媽可以幫你推掉，而我，什麼都沒有，只好每天累死累活!”看著她的身影離舞蹈室越來越近，我落寞地垂下頭，如果沒有媽媽，我會自己拒絕老師嗎?我是因為“教師子女”，才不必受累嗎?她的`話語裡藏著一張張憤怒不滿的鮮紅的標籤紙，不由分說緊貼在了我身上。
一次外出交流，全年段只有兩人蔘加，而這兩個名額，不知有意還是無意，都給了教師子女，其中包括我。於是我們帶著來學校交流的同學一起在班上聽課，聽的是課嗎?
犄角旮旯裡冒出瑣碎紛亂的帶著酸味兒的聲音，比老師講課聲還大，我不敢仔細聽他們說的是什麼，又知道口中齒間擠出來的最多的還是那四個字，“教師子女”!我一點也不明白，我究竟做錯了什麼?不想讓自己太累，不對嗎?給自己一個瞭解其他的機會，不對嗎?而且我在年段裡可以算上優秀，心安理得地接受了這次機會，不對嗎?為什麼就算這樣，大家還是時不時寫個標籤大到貼在我身上，臉上呢?一片紙加四個字，輕若無物;但幾百上千片呢，我從紙堆裡探出頭，想著，還要承受多久?
於是，我帶著一身的標籤，找到媽媽。
媽媽倒是看得開，她說：“教師子女怎麼會和別人完全一樣呢?學校偶爾照顧一下教師子女，我認為沒有關係呀!” 那這一身的標籤怎麼辦?“想去掉它們，就以自己的努力來證明吧!讓大家看到你的成績、你的表現，以一個普通同學的身份公平競爭，大家才心服口服呀!禁得住現在的重，才有未來的輕，你不能完全去掉它們，但你能寬容它們，並做最純粹的自己，這就夠了。”
原來困擾我這麼久的四個字，竟是如此簡單，就如尼采的話：“誰終將聲震人間，必長久深自緘默;誰終將點燃閃電，必長久如雲漂泊。”我相信自己能禁得住這一切，也期待未來，我點燃那道耀眼的閃電。
