20xx年大學聯考已經結束。今年河南大學聯考作文題目是一則材料，材料大意為：女兒和爸爸外出在高速上，爸爸不斷打電話。家人多次勸阻無效，女兒只好打電話給交警，舉報父親，此事引起很大爭議，要求考生寫一封信，給女兒或者爸爸或者有關部門。這一作文題目有明顯的特點： 首先，題目關注現實，緊扣“生活”這一中心。
隨著人們生活水平的日益提高，現在擁有汽車的家庭越來越多，與此同時，交通違法的現象也越來越多，像作文材料中的父親，在高速公路上，不斷地打電話，不僅危及高速公路交通安全，也危及家人的生命安全。這是當前社會的一個熱點焦點問題。這則作文材料，巧妙的將學生放在“現代生活規則意識與傳統的維護親屬觀念的矛盾衝突中，體現了生活的發展變化，有很強的思辨性。
其次，文體的變化更多地體現了要求傳統文化迴歸的意圖
以前，電話、手機、網路等通訊工具幾乎不存在，書信無可替代地成為聯絡家人、同學的主要方式，成為兩地交流學習、互訴衷腸的主要手段。於是，書信成了學習生活中最執著、最深情的事情之一，而拆信、看信也順理成章成了最幸福、最快樂的事情之一。但隨著現代化的通訊工具日益普及，人們之間的交流方式的不斷更新，書信，這一曾經的人們最普及的聯絡方式，漸漸遠去，淡出生活。恐怕，現在的學生，連書信的基本格式都不知道了。那麼，在這樣的一個現實狀況下，要求考生用書信的形式寫作文，其意義就非同尋常了。
根據今年大學聯考作文題目的特點，高中語文教學應做到：
首先，樹立大語文觀
什麼是語文？答曰，生活即語文。生活是活的教科書，對語文學習來說，一方面，要時時能學，處處能學；另一方面，語文教學較其他學科具有更多更大的教書育人的功能，在素質教育方面有特殊的意義（從這點上講，語文教學應稱之為“語文教育”更合適些）。語文教育應是一條紐帶，一座橋樑，它的一頭是豐富多彩的生活（包括課堂的學習生活），另一頭是學生運用語言文字的'能力和個人文化乃至整體素質的提高。由於語文教育內容、功能的特殊性，語文教師必須樹立一種大語文教育觀。
其次，樹立語文教學為現實生活服務的思想
什麼是語文，答曰，現實即語文，社會即語文。現實社會是語文教學的基礎。一方面，語文教學的內容來自於現實社會生活。因此，現代社會的學生，就不能再“兩耳不聞天下事，一心只讀聖賢書”了，而要時刻關注現實，與現實社會融為一體。另一反面，語文教學的目的不應“只從國文去學國文”、“只將國文當國文學”（夏丐尊，1923），不應“一味在讀、寫本身上來學習讀、寫”(陶行知，1948），不應狹隘地把語文教育看成技能訓練。今天，我們來概括語文教學的目的，應該是，把語文當現實生活來學習,或者說是，在現實社會生活中學習語文。
