加拿大留學新聞教育專業介紹。加拿大是繼美國之後大規模地把新聞教育列入大學專業設定的國家。早在1902年，金斯頓女王大學舉辦主題論文競賽大學新聞教育怎樣造福新聞業，新聞教育即被提上日程。目前，加拿大全國70多所綜合性大學中，約有一半以上開設有新聞系或傳播系課程。
卡爾頓大學創建於1942年，地處渥太華，是加拿大著名的綜合性公立大學。1945年，卡爾頓大學就開辦了新聞學本科專業。半個多世紀來，卡爾頓大學新聞與傳播學院因其悠久的歷史和卓有成效的新聞傳播教育，而享有加拿大新聞教育的超級市場之稱，同時也被公認為是迄今加拿大首屈一指的新聞系。因此，卡爾頓大學新聞與傳播學院的新聞教育模式，在一定程度上可以代表加拿大新聞教育的水平。
本文從以下幾個方面探討我國新聞院系可以從該學院借鑑的辦學理念和做法。
培養負責任的新聞從業者
在社會關係日益複雜，媒體競爭不斷加劇的背景下，新聞院系若是僅僅培養及時報道新聞的從業者，早已經不符合時代要求。卡爾頓大學新聞與傳播學院主要招收：新聞學、傳播學本科生和碩士生；傳播學博士生，目前有900多名學生在校就讀。卡爾頓大學新聞學本科培養目標是：著力於為新聞媒體和相關職業培養負責任的從業人員。新聞行業提供了一種在最終期限的壓力之下協同工作的極具挑戰性的工作環境。這種職業要求學生掌握以下能力，比如：快速尋找相關資訊，闡釋發現，以及清晰、簡練和從容不迫的自我表達能力。新聞行業崇尚真實的好奇心、健康的懷疑主義精神以及批判性思維，同時拒斥犬儒主義和陳規偏見。至為關鍵的是，它提供了一種成長性的環境，有利於那些對工作充滿著強烈責任感的記者的誕生，不論他們所從事的工作是報道發生在一個小社群中悲慘的死亡事件，還是報道遙遠地區交戰地帶的緊張局勢。
與之形成鮮明對比的是，我國的新聞教育目標更為強調一專多能等應用技能。就一些知名新聞院系的辦學理念來看：中國人民大學新聞學院強調基礎，注重實踐；清華大學以素質為本，實踐為用，面向主流，培養高手；中國傳媒大學依託廣播影視事業，多層次，多規格，多樣化，開放式辦學，加強多學科相容和交叉滲透。這些著名院系大都強調專業技能的培養，對學生勝任新聞工作至關重要的反思和批判的職業精神，通常不太提及。
世界著名傳媒院校哥倫比亞新聞學院在2003年公佈的一份研究報告認為，應付新聞行業正在遭受商業和其他利益支配的一個辦法是：讓新聞業具有更堅定的標準和價值觀，以便使新聞工作者有一種天生的抵抗力。大學應當在這個過程中起到關鍵性的作用，必須擔負起更多的責任，通過更好的新聞教育課程體系和發展研究能力，來履行服務公眾利益的責任。
英國倫敦大學金匠學院媒介與傳播學系主任AngelaPhillips教授指出：如果受眾對新聞失去信任，記者將失去在社會文化中的核心地位。而這種信任正在受到侵蝕。隨著煽情主義替代了客觀報道，西方民主社會的民眾正在逐步背離新聞媒介。如果西方社會的媒體要重拾大眾的信任，並在新增市場中被推進，新聞業就必須在內容和形式間求得平衡，而此平衡的取得必須從新聞教育內部開始。與之類似的是，由於理想和倫理教育缺失，畢業生缺乏應有的職業道德和社會責任，在媒介商業化和娛樂化的`浪潮席捲之下，中國媒體的公信力也越來越受到受眾的置疑。因此幫助學生樹立反思和批判精神，新聞院系責無旁貸。我國傳媒教育專家鄭保衛教授也曾呼籲：新聞教育說到底應該是一種新聞素質、素養和專業理念的教育，而決不僅僅只是一種技能、方法和應用知識的教育。
筆者認為，強化新聞專業學生的職業精神，不僅是使新聞行業免遭商業和其他利益支配的一個途徑，同時也是使新聞專業學生在就業市場上免遭淘汰，凸顯其學科背景，以自成一體的專業精神超越其他學科學生，並獻身公共利益的一個有效通路。目前全國設立新聞院系的大學已經達到300多所，在教育部備案的專業點達到661家，在校學生達10萬人以上。新聞學已經升級為一級學科，越來越成為一門顯學，在這種情勢下，更加有必要將培養具備反思和批判精神的新聞從業者提上我國新聞學教育的日程。
重視通識教育
哥倫比亞大學新聞學院教授James W. Carey曾撰文指出：新聞學的學術來源應該根植於人文科學和人文類的社會科學中。新聞應該與政治聯絡，這樣才能理解民主生活和民主機構；和文學聯絡，這樣才能提高語言和表達能力，並深刻理解敘述的方式；和哲學聯絡，由此確立自己的道德基準；和藝術聯絡，這樣才能捕捉到完整的視覺世界；和歷史聯絡，在此基礎上建立起自己的意識和直覺。卡爾頓大學新聞與傳播學院除開設基本的新聞課程外，也同樣重視幫助學生奠定紮實的大學教育和學術薰陶的基礎。新聞學教育課程篤信：受過嚴格新聞教育的記者應當理解新聞媒體是受歷史、組織、經濟以及社會邏輯作用的一種公共機構。因此，培養相關的人文素養不可忽視。在四年的新聞學本科教育中，大約一半以上的課程來自於新聞學專業課程之外。新聞專業的學生需要掌握的全部課程中至少1/4來自其他領域或學科的知識。那些對經濟新聞感興趣的學生最好在斯普瑞特商學院選擇輔修；有志於文藝新聞的學生也可以在藝術和文化學院選修課程；新聞專業的學習幾乎可以和這所大學中的其他任何領域相銜接。這些學科推出了聯合榮譽學位，獲得該學位的學生需要完成新聞本科專業和其他學科，比如歷史、政治或者英語（Q吧）專業的必修課程。
我國新聞學教育雖然已經越來越認識到培養複合型人才、寬口徑，厚基礎的重要性，但是就尊重學生自主選擇這一點來說，還不盡如人意。基本上，每學期的必修課和選修課，一般主要是在本院系課堂開展，所以，有些非本院系課程還是由本院系老師主講。可以想見，並非專業出身的新聞專業教師，一面自學一面把剛剛學到的社會學、經濟學、法學知識現學現賣給學生，這樣的教學效果又能好到哪裡去？卡爾頓大學新聞與傳播學院鼓勵學生去本院系以外的課堂聽講，同時推出了歷史、英語、社會等專業的聯合榮譽學士學位，這種院系之間的交流和融合，對於開拓學生思維以及知識面來說，效果自不待言。長久以來，我國業界人士一般認為新聞專業學生在媒體工作後，通常上手快，但是後勁不足。新聞專業畢業生能幹的工作，中文、哲學、歷史、法律、經濟學專業的學生同樣能幹，而且在媒體中更受歡迎，因為他們更有後勁。新聞專業學生參與第二專業輔修，將從一定程度上改變新聞專業學生知識結構偏狹，從事新聞工作後勁不足的困窘。
學生自辦面向社會的媒體
卡爾頓大學新聞與傳播學院十分重視對學生實踐能力的培養，與新聞機構聯手合作開設了覆蓋全國的實習專案。這些實習專案主要是針對三、四年級學生進行的一週到三週的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、 CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜誌等媒體進行實習。此外，校內媒體從一開始就成為新聞與傳播學院學生錘鍊新聞操作技能的練兵場。這些媒體主要是：（1）首都新聞線上，一檔贏得讚譽的線上雜誌，由新聞學專業本科生和研究生（Q吧） 協同工作，創作有關加拿大政府事務的新聞故事；（2）Catalyst線上，學生在自然科學報道研討會方面志願工作的一個集納；（3）《城區新聞》，一份廣受好評的社群報紙，擁有17000份發行量，是渥太華-卡爾頓地區最大的社群報紙之一；（4）卡爾頓新聞電視臺，放映的內容從創作到生產，都是由新聞專業學生作為所學課程的一部分來加以運作。不僅僅播放侷限於學生題材的新聞；（5）《星期三》，是學生們自辦的廣播節目；（6）《渥太華視線》，由商業與財經新聞班的四年級學生創辦的一本出版物。
卡爾頓大學新聞與傳播學院認為：在新聞專業的低年級階段，學生的課堂作業主要是對教授負責，不過，步入高年級，學生所創造的一切都應該以現實生活中的受眾為取向。所以，我們發現卡爾頓大學的學生自辦媒體雖然置身校園，但是首都新聞線上、《城區新聞》和卡爾頓新聞電視臺卻主要針對社會受眾，有些傳媒工作室還負責對真實的僱主提供攝製紀錄片等服務。從某種程度上來講，這大大提高了媒體本身對新聞質量的要求，拋卻了校園媒體常見的學生味，使得學生從業人員更能直面社會接受考驗和磨練。我們國內許多新聞院系也開設了由學生自辦的新聞機構，但目標受眾一般僅僅指向本院系或者本校學生。雖然這些媒體也能從策劃、採訪、寫作、出版或播出等方面鍛鍊學生能力，但是在採訪領域、採訪物件、媒體成熟度、輻射範圍以及發行模式等方面都與社會化媒體有一定差距，純校園的學生記者編輯還缺乏必要的受眾意識、競爭意識和市場意識。因此，我國新聞院系在培養學生實踐能力時，除了支援學生積極參與實習，還應鼓勵學生自辦面向社會的校園媒體，幫助學生在校園內就能早日適應現實生活中媒體的日常運作規律。
