一、加強對知識的理解和運用，融會貫通
知識點總是分佈在各個章節中，對知識的學習也是有時間先後的，但一張試卷打破了章節和學習時間的界限，我們不可能首先判斷考試內容出自哪章哪節，再尋找解決問題的方法，這就要求在複習階段培養將知識點聯絡起來並融會貫通的本領。下面通過試題舉例說明這一要求。
例1 (2002年下填空題第10題)以下程式執行後的輸出結果是______。
viod fun(int x， int y)
{x = x + y ; y = x - y ; x = x - y ;
printf ( "% d, % d, ", x, y );}
main ( )
{int x = 2, y = 3;
fun (x, y);
printf ("% d, % d" , x, y);}
函式fun的功能是交換兩個變數x和y的數值，所以在fun函式中首先輸入_____(3, 2)，這一步大部分考生都能寫對，關鍵是要看在主函式中的printf輸出什麼。在C語言中，資料一般只從實參單向傳遞給形參，形參值的變化不會影響對應的實參，所以儘管在這兩個函式中變數名都是X和y，但主函式裡x、y的.值並沒有改變。正確答案是3, 2, 2, 3。本題難度為0.28，反映了70%的考生不能完全理解函式間實參與形參之間資料傳遞過程。
本題關於考核函式之間資料傳遞的考題，如果在複習時有意識地將相關聯的知識前後聯絡起來，就可以通過對比深化對知識的理解。類似這樣的知識點還有很多，比如：陣列形式的字串和指標方式的字串等。
二、注重基礎知識學習，進行全面系統的複習
C語言語法靈活，要求考生了解掌握的地方都可能成為考核點，C語言也最富變化，一個填空題可能有幾個甚至十幾個答案。但是，萬變不離其宗，這個"宗"就是"知識點"。《全國計算機等級考試考試大綱(2002年版)》中列出了12個部分的內容，幾乎包括了教材中的所有章節。考生在複習備考時，切不可存僥倖心理，認為有些知識有可能不考，或者上次剛剛考過，或者自己一時沒有理解，從而放棄複習。
下面是幾道考核基本概念的試題，直接考查最基本的"知識點"，屬於偏容易的試題，但從考試情況看卻不很理想。
例2(2002年下選擇題第13題)以下選項中合法的使用者識別符號是
A)long B)_2Test C)3Dmax D)
這道題考核"使用者識別符號"的概念。合法的識別符號由字母、數字和下劃線組成，第一個字元必須為字母或下劃線，關鍵字不能作為使用者識別符號。由此便可排除A、C和D。該題難度值為0.72。選擇A的有13%的考生，原因是他們忽略了long是long int(長整型)的簡寫，是一個關鍵字。
直接考核基本概念的試題一般來說都比較簡單，若想取得整個試卷的高分，一定要力爭全部答對這部分試題。試題的覆蓋面較大，廣大考生務必要全面系統複習，不應有任何疏漏。
三、重視動手實踐，提高操作水平
計算機語言類考試考查考生使用該語言在程式設計方面的基本能力和熟練程度，這個能力包括了閱讀程式、編寫程式和除錯程式的能力。當然，無論紙筆考試還是上機考試都是有時間的要求，考生必須努力提高使用語言程式設計的熟練程度，才能交一份滿意的答卷。
這裡所強調的"動手"包括兩個方面：一是不能只看不做，要通過一定量的練習題深化對知識的理解。二是必須上機實踐，能夠獨立編寫、除錯應用程式。這兩者都不可缺少。下面兩道試題反映了動手實踐的重要性。
例3 (2002年下填空題第6題)設有定義：int n, * k=&n;以下語句將利用指標變數k
讀寫變數n中的內容，請將語句補充完整。
scanf("%d"，______ );
printf("%dn"， ______);
本題的定義語句中定義了一個int型別變數n和一個基型別為int型別的指標變數k，並同時給指標變數k賦n的地址作為初值，使k指向變數n。因為scanf函式要求輸入項是地址，而k中就是n的地址，因此第一個下劃線處應填k，第二個下劃線處應填*k。很多考生看到在說明語句中同時出現"*"和"&"就不知如何理解，其實，這是一個給指標變數賦地址初值的基本問題，這兩道題的答對率都很低。雖然在教材"指標"這一章的例題中沒有給出這類例子，但在教材中有關指標的各章節的習題中就多次出現這類的語句，這樣的考核並沒有超過大綱的要求。考生能夠看懂每章的僅有的幾個例題是遠遠不夠的，必須動手做一定量的習題，更有必要上機操作，自己編寫程式。
