1,criticismstyle:Forexample:"thisarticledoesnotfluentlanguage,writingisnotserious,thelackofvividdescription,isanunsuccessfulessay."Suchacomment,forthosewhoarenotseriousstudentwritingwouldbeappropriatetouseabitbutcannotbeused,otherwiseitwilldiscouragetheentrepreneurialspiritofstudents.
2,inrecognitionoftype:"thatthisiswritingnewmaterialselection,designsophistication,usingacomparisonofcontrastingavarietyofwritingstyle,thecharactersaredetailedimageofreadingalongtimepeopleforget,isasuperbmasterpiece......"Suchcomments,suitableforwritingwithrichexperienceofthosestudents,teacherswillingtoworkhandinhandassessmentoftheessaywillmakethemmoreheightanddepth.
3,incentive-style:Student'swritingskillsarenotbalanced,andsomewritingisonlyapartialorindividualsentences,wordswonderful,thenateacheratthetimeofwritingreviews,itisnecessarytoseizethestudentsofthesebrightspot,tostimulatetheirinterestinwriting."Wen'stwoBiYujuverywonderful,unique,readingaimmersivefeeling,Ilikethehopethatthefuturecanenjoy,theteachersbelievethatyouwillnotletmedisappointed."Althoughafewwords,butTheroleofsuchincentivesareinestimable.
4,exhortedformula:writingisthatstudentsexpresstheirspiritualherb,theiremotionsandJinXianwhere,sotheteacherthetimetowritereviews,butalsopayattentiontotheideologicaltrendofstudentsandputthemontoapositivetrack."Peoplecanmaketheirownawayfromthespiritofahighdegreeofmaterialpoverty,othersenjoythefood,youcanbeimmersedinthespiritualfoodintake,itwillgiveyoualotoffun,soyougobeyondthewidthanddepth,theyare!"Ithink,soafewwordswithadvisingthetypeofdiscourse,sothatthosewhoarepoorenoughtobringtroubledstudentsfeelrelieved.
5andaskaquestiontype:teacherscansometimesbecharacterizedbythestudent'sessay,somewithadepthsoastoenablethestudentsthemselvestothinkabouttoanswer,xample:Wheredoyouthinkbestdescribe?Why?;Textwhichdeepunderstanding?;Youuseandwhatwritingskills?;Youaremostdissatisfiedwithisthatofwhat?......
6,anexplicit:"It'slikeyouinthiswriting,funny,humor,muchhasbeenphilosophy,writingissmooth,suchasHangyunliushui,ifre-writingsomethingbeautiful,evenmoreicingonthecakeisnotit?"Suchrecognitionamongtheimplicitcriticismwilltouchedtheheartsofthestudents,arousetheirattention.
7,seminar-style:forthewritingonsomeoftheissues,teachersmayusetodiscusstypeoftone,xample:"Ifthereferenceoneandthepoematthebeginningofthisarticle,doyoufeel?""Narrativeofevents,usingplugSyriaisnotmoreinteresting?"
1、批評式：例如：“此文語言不流暢，書寫不認真，缺少生動形象的描寫，是一篇不成功的作文。”如此評語，對於那些寫作不認真的學生，可適當採用一下，但不可常用，否則會挫傷學生的進取心。
2、表揚式：“本篇作文選材新穎，構思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細緻形象，讀後讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評語，適於那些寫作功底深厚的學生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。
3、激勵式：學生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是區域性或個別句子、詞語精彩，那麼老師在寫評語的時候，就要抓住學生的這些閃光點，來激發他們的寫作興趣。“文中的兩個比喻句很美妙，獨特，讀後有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以後還能享受到，老師相信你不會讓我失望的。”雖然寥寥數語，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。
4、勸勉式：作文是學生抒發心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評語的時候，更要關注學生的思想動態，把他們引到積極向上的軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠離物質的貧困，在別人享受美食的時候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們!”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學生感到釋然。
5、反問式：教師有時可以根據學生的.作文特點，提出一些帶有深度的問題，讓學生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認為哪些地方描寫最精彩?為什麼?;文中有哪些深刻的體悟?;你使用了哪些寫作技巧?;你最不滿意之處是什麼?……
6、暗示式：“很喜歡你這篇作文，風趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行雲流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎?”如此表揚之中的含蓄批評，更會觸動學生的心靈，引起他們的重視。
7、研討式：針對寫作上的某些問題，教師可採用商量式的口氣，和學生共同探討、改進。例如：“如果引用一首和本文有關的詩開頭，你感覺如何?”“敘述的事件，採用插敘的方法是不是更引人入勝?”
