高中作文評講初探
大學聯考話題作文的誕生，宣告給材料作文時代的終結和話題作文時代的到來，隨之也湧現了一大批立意靈活、個性張揚、題材豐富、文體多樣的作文。加之新概念作文大賽的推波助瀾，以韓寒、郭敬明等為代表的一批少年作家“橫空出世”，隨後中學生作文中也出現了新的語言表達方式，出現了新的故事情節，出現了新的人生態度。這不足為奇，也不足為怪。現代的中學生不再是封閉和羞澀的。在教學過程中遇到個性題材、特異體裁的作文怎樣評講，這倒是值得探討的一個話題。下面我就結合自己教學實踐，談一點想法。
一、 粗批快評，趁熱打鐵
一篇優秀作文，不是老師批改出來的，而是學生自己寫出來的。以前對學生作文精批細改，旁批，眉批，不一而足，加上正常的教學工作，全班學生的作文改下來，即使加班加點也要兩週時間。兩週後再去評講作文，學生對寫的內容早忘得一乾二淨，費力費神而收效甚微。現在我對學生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，並不意味對學生的作文采取敷衍塞責的態度，而是對學生作文中出現最明顯的失誤，一言兩語作結，不求面面俱到，只求切中要害。反饋的時間不超過一週。在以後的評講過程中再來查漏補缺，以補批改之不足。這樣趁熱打鐵學生能迅速知曉失誤，獲益匪淺。
二、 隨改隨評，學生驚喜
在批改作文的過程中，發現優秀作文，隨時利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀，時時給學生以驚喜。作文教學需要一個長期的過程，需要學生狠下工夫。學生從朗讀作文知道教師重視作文訓練而不敢有絲毫的鬆怠，而寫出本篇作文的學生，知道自己成功了而更加勤奮，其他的學生則心神嚮往。例如，我佈置了一篇“感受生活”為話題的作文，在批改的過程中第二天就發現了一篇佳作。他寫的是本班一位同學在足球場上腿摔骨折之後，他的父母每天揹他上下教學樓的事情，這篇作文對伏在母親背上的這位同學面容進行了細緻描繪。我朗讀完這篇作文之後，學生為之動容，這是一次無聲的'心靈對話。課堂隨評之後，有幾位學生自動重寫本次作文。
三、 當面講評，平等對話
我們知道每個學生都有希望受到別人重視的精神需要，老師關注學生的寫作過程，一定會使學生對寫作充滿興趣。於是我把每次跟學生的當面評講都詳細記載下來，把每一次的作文得分登在記分冊上，因此哪些同學還沒在當面評講過，一目瞭然。我把當面評講看成是一次與學生的平等的對話。先是講作文中的可取之處，給學生以成就感，然後再一一指出文章的不足。和風細雨，力爭每一次的當面評講都成為學生前進的動力。
四、 評文評人，自評自改
文如其人，在學生的作文中我們也可以窺見學生對人生、對社會的理解和看法。有些學生對社會一些弊端的看法非常偏激，我們就教育他們辯證地看問題;有些學生對男女情感的描寫如痴如醉，我們教育他們，人只有高尚，愛才能美麗;有些學生對陳舊事情一寫再寫，我們就鼓勵他們開拓創新……只有把作文評講與課堂教學結合起來，潛移默化，堅持不懈，才能讓學生茅塞頓開，豁然開朗。
一個學期可讓學生自改作文一到兩次，讓學生從高處來俯視自己的作文，進得去也要能跳得出來。自評前講清大學聯考作文評分標準，然後根據標準作自我評價，再自薦優秀作文。自評自改不等於放任自流，老師要抽查部分學生自評作文的情況，然後作適當的點評。
以上是本人在評講作文中所遵循的幾條原則，但任何一條原則都不是僵化的，更不是孤立的。只有根據學生實際情況，靈活運用，有的放矢才是最好的。另外評講過程還要做到：
1. 板書錯別字。現在電腦、電子詞典、文曲星十分普及，致使學生懶查詞典，作文中出現大量的錯別字，每次作文評講，我都將學生典型的錯別字板書在黑板上，警醒學生。板書後，學生看了哭笑不得，受到很大震動。只有狠抓書寫規範，才能夯實學生作文基礎，學生才能養成良好的寫字習慣。
2. 板書失誤典型。批改完作文後，老師要歸納總結，將學生在本次作文中的失誤從主到次一一羅列，不求面面俱到，但求在某個問題上講清講透。
一次評講以“苦難”為話題的作文，我列舉了作文中出現的① 材料堆積② 論證脫節③ 東拉西扯④ 無病呻吟⑤ 盲人摸象⑥ 言必聖賢⑦ 晦澀難懂⑧ 調侃嬉笑等八大問題。著重告訴學生寫作文不要回避生活，而要關注生活，介入生活。我要求學生深入生活、思考生活、辯證看待生活，從生活中提取新穎的觀念。
3. 朗讀優秀作文。講評作文重在表揚，表揚寫出優秀作文的同學，給他們以信心和力量。讀他們作文，請他們談構思、想法，師生共同分析優缺點，最後將優秀作文張貼到教室或推薦給報紙雜誌。現身說法能激發學生的寫作興趣和熱情，經我推薦後發表在報刊上的學生習作這幾年不下百餘篇。
