內容提要
七年級學生作文存在著無話可說，題材陳舊，語言乾癟，字數不夠等毛病，大多數學生對寫作有畏懼感。針對這一現狀，本人認為老師應給學生搭把梯子，即從課文入手，引導學生學會積累素材，運用素材，進行模仿寫作訓練，讓學生嘗試到寫作成功的樂趣，從而愛上寫作。
關鍵詞七年級寫作積累素材模仿激情體驗成功
七年級許多學生不知什麼是作文，更不知道如何去寫，可笑的是有的同學還認為，只有考試時才寫作文，或考前背下老師(國小時)蒐羅來一大堆現成的作文就可應考。一寫作文就想找作文書甚至利用便利的網路抄，課堂作文當堂無法完成。作文的字數普遍不夠(500字以上)，許多學生都停留在300字左右。題材陳舊虛假，人云亦云，文章無血肉，一味敘事。上述這些便是擺在我們這些七年級語文教師(鎮區)面前的現實。面對學生寫作的現狀，你急不出來也怒不起來，因為你別無選擇，老師麼，就擔負點授業解惑的責任，所以，只有振作精神，從頭做起。
《中學語文新課程標準》(以下簡稱《新課標》)認為:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”。按照這一要求，針對七年級學生的作文現狀，筆者認為，首先得解決學生“寫什麼”的問題，然後才去解決學生“如何寫”的問題，下面就談談本人在作文教學中的一些做法。
一.積累素材，找“米”下“鍋”
七年級學生一寫作就喊沒什麼好寫，習作題材陳舊，生搬硬套，缺乏真情實感，其根本原因在於學生缺乏屬於自己的寫作素材。“巧婦難為無米之炊”，積累豐富的屬於自己的寫作素材，是學生寫好作文的關鍵。所謂的屬於自己的素材，不是指能寫在文章裡的人云亦云的一般的人、事、物，而是指能包含學生自己一定的“意”的，即有自己的獨特感受的人、事、物。如學生眼中爸爸的白髮、媽媽的嘮叨，爺爺奶奶的疼愛，同學之間的矛盾等。只有學生能從中有獨特感受，這樣的事物才是屬於學生自己的素材。目前，不論會考還是大學聯考，作文的考查內容都十分貼近學生的生活，都突出考查學生對社會和身邊生活的關注。因此，在作文教學中，不能只單純地進行作文訓練，而要把指導學生積累屬於自己的寫作素材作為一項重要的教學內容，以確保學生在寫作時有充足的“源頭活水”。只有這樣，學生在寫作時才有話可說，才可以有真情實感地“表達自己的意思”，才能適應《新課標》下的作文考查要求。
1.活學課文，聯想積累
我經常挖掘課程資源，利用課堂教學，由此及彼地讓學生產生豐富的聯想，喚醒沉睡在他們記憶中的生活瑣碎，激起他們腦海中的朵朵浪花。如教《童趣》，我引導學生把自己小時候那些可笑、幼稚的故事搜尋出來寫在積累本上，結果學生的童年故事還真是多姿多彩，豐富有趣。如炮轟牛屎，孵小雞，過家家等。教《走一步，再走一步》，引導學生寫小時的冒險經歷，男生的經歷更為豐富，爬樹、森林探險、跳水等歷歷在目。教《羚羊木雕》，讓學生回顧自己與同學朋友之間鬧過的矛盾和誤會……課文是學生天天打交道的，像一座大礦藏，資源豐富，我們應好好地挖掘。
2.廣泛閱讀，摘抄素材。
俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，不無道理。七年級的第一堂語文課，我就要求學生備好兩本大本子，一本用來摘抄，一本用來練筆。在這兒講的摘抄是針對閱讀時寫作素材的積累而言。要求學生每天必讀書報，並從中把自己所讀感受深刻的好詞好句好段等摘抄下來，學會積累。當然老師必須給學生推薦一些好書目，否則，學生的閱讀太雜亂，積累的效果不佳，因為七年級學生的辨別能力有限。另外我也為學生設計積累卡片，如：
作文素材積累卡片編號內容點評
內容一欄是在閱讀過程中學生做的摘抄，它可以是涵義豐富的一句話，也可以是文采優美的一個語段，只要是學生在閱讀過程中感覺美、對自己有所觸發的東西都可以摘抄下來。點評一欄的形式就豐富多彩多了，它可以就所摘抄內容的`主旨、表達技巧、構思特點等各個方面進行點評。如明確自己摘抄內容所描寫物件或所闡發哲理，在點評一欄註明：此段文字適合……的話題描寫。
3.留心觀察，尋找素材。
生活是寫作的源泉，生活中許許多多熟視無睹的細節，都是很好的寫作素材。如家庭小事，校園點滴，街頭見聞，電視節目，廣告標語等。引導學生平時學會觀察，做一個生活的有心人，這對寫作極為有利。
隨著多媒體、網路等現代先進的資訊科技廣泛應用於教學，學生積累寫作素材的天地更廣闊了。但要長期堅持還是有一定的難度。因此老師必須勤快，當好監督員和伯樂，每週檢查一次，選出好的定期在班上展覽。這樣，日積月累，學生的寫作也就不愁無米下鍋了。
二.模仿起航，激情揚帆。
學生積累的這些人和事大都沒有自己的思考和感受，事過境遷後，能留在心裡，有自己獨特思考和感受的東西就很少了。這正是學生每天認識的人、事、物很多，但習作中卻空洞無物的根本原因。因此，教師要指導學生將積累的寫作素材有效地變成自己的文章，筆者認為模仿是引導學生寫作起航的行之有效的方法。因為模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿針對性強，有法可循，既降低學習的難度，又可收到明顯的效果。對於初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿的借鑑範文。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。宋代教育家朱熹認為：模仿是古人的有效學習的方法，古人的作文寫詩，大多也是模仿前人的。因此，我們要說，模仿不是什麼見不得人的事，它是一隻能抓住老鼠——提高作文能力的黑貓。模仿有時是文章結構的模仿，有時可是某種寫作手法的模仿，有時是選材立意的模仿，有時是句式的模仿。但一定要讓學生意識到模仿絕不是抄襲，兩者是有本質的區別的。七年級學生正處在形象思維能力強，抽象思維還剛剛萌動的時期，他們的模仿能力非常強，許多歌星的歌一唱就會。我們正好抓住學生這一特點，來引導他們寫作，課文就是很好的範文。
1.刪改課文，模仿選材立意。
