無論是身處學校還是步入社會，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的側面描寫的作文4篇，歡迎大家分享。
側面描寫的作文 篇1
儘管董老師不住地囑咐我到了新校要好好學習，可我卻低著頭。我不是不想多看一眼親愛的老師，不是不想再聽聽老師的教誨，而是怕一抬頭就哭出來。我真不願意離開這所學習了三年多學校。
要是能不搬家，不轉學多好。我的心裡有些難過。下樓的時候，我還是低著頭，腿感到有些沉，往事不住地浮在我的眼前，記得每當我上課不認真聽講，下課作業不寫的時候，截老師就會利用業餘時間耐心地給我補課。就在前不久，茸老師還鼓勵我在新學期裡，要把學習成績追上去，可我還沒來得及……卻要轉學走了。我多想讓時間過得慢一點，好讓我和親愛的老師多待一會兒呀！
到學校門口時，董老師親切地用那溫暖的手摸了摸我的'頭，我忍不住，抬起頭望著老師，眼淚衝出了眼角……我忽然發現董老師的頭髮裡竟然出現了幾根白髮，這都是為我們操勞的結果呀！這時，我真想對老師表表決心，可我什麼也說不出來，只是回過身和媽媽走了。可心裡充滿了溫暖。
側面描寫的作文 篇2
北風那個吹。北風一吹，雪花飄飄灑灑就來了。
北風去年也吹過，雪花去年也飄過。前年……
不經意間又想起了童年。童年真好，袖著雙手，哈著熱氣，吸流著鼻涕，蹦蹦跳跳的，真像一隻充滿生命活力的野兔。
在冬天，臉蛋紅得像紅心的蘿蔔。厚厚的棉襖棉褲一裹，真像個呆頭呆腦的北極熊。
童年是溫暖的，長大了，就像墜入冷冰冰的冰窖裡一樣。我不想長大。
北風呼呼地吹著。雪花紛紛揚揚地落著。我跺跺左腳，再跺跺右腳。哈哈氣，袖袖手。我站在雪地裡，在我的身邊，弄了一個很大的圓，像觀音的蓮花寶座一樣。
覺得實在太冷的時候，真想跑到爐子跟前，取點柴禾點著，取暖。不知道怎麼回事，我想起了安徒生的`《賣火柴的小女孩》。這個時候，我特能體會到小女孩劃亮火柴的舉動。那種溫暖，真像天堂裡的陽光呀。
北風還在吹，雪花還在飄……
側面描寫的作文 篇3
鮮花要感謝泥土，有了泥土它踩能不斷吸取養料；地球要感謝太陽，喲喲了太陽生命踩能煥發勃勃生機。而我，要感謝我的媽媽。
天氣陰陰沉沉的，一絲風也沒有，悶的讓人發難受，路旁的數一動不動的，也似乎要背過氣來。
回到家，餐桌上擺著亂騰騰的飯菜，媽媽端上一碗湯：“一定累了吧，喝碗湯把！”“真煩，一回家就讓我和這些東西！”我嘀咕著，應付的喝了一小口，不耐煩地說：“這麼油，還有，你放了多少鹽啊？”媽媽沒有說話，端著碗進了廚房。我拿這書包進了房間，重重地關上了門。
作業做得有些累了，肚子也開始叫了起來，去廚房找些東西填填肚子把。走進了，有沙沙的聲響。透過玻璃，我看見了一個熟悉的背影——媽媽！為了我重新調製那碗我極不滿意的湯，她往鍋里加了些水，然後把郭輕輕地放在爐灶上，用小火慢慢得煮，大概想讓湯的味道更好些把。我的眼光不知不覺移到了媽媽的'手上，她的手怎麼沒有以前的光滑了？
媽媽見了我，微笑著說：“快來喝湯把！一定餓了吧？”我看看媽媽，有看看這碗湯：這碗湯一定比什麼三珍海味都鮮美。因為這裡有了媽媽的愛。我喝著湯，眼淚卻不知怎的擁了出來。我不想讓媽媽看見輕輕的關上了門……
曾經在路上，見過一位媽媽遞牛奶給孩子喝，那孩子卻怎麼也不喝，撒嬌、發脾氣……我笑了，我跟那小孩有什麼不同呢？
媽媽，謝謝你，你那最普通的奧，女兒收到了。
側面描寫的作文 篇4
有同學不太瞭解正面描寫與側面描寫的區別在哪裡，向我提問，我反問他：“你一定讀過《三國演義》‘中有關‘革船借箭’的章節這一內容如果不寫魯肅這個人物，將會如何？”這位同學不假思索地脫口而出：“那不行，有了魯肅的納悶、疑慮、焦急、緊張，才使諸葛亮的胸有成竹、智慧過人和鎮定自若表現得光彩奪目。”我說：“對呀，那些通過直接描繪諸葛亮，表現他的性格的方法就是正面描寫，也叫直接描寫；而像寫魯肅這樣，旨在寫甲，但不直接寫，而是通過寫乙、寫丙來襯托的方法就是側面描寫。比喻‘綠葉襯紅花’ ‘烘雲托月’就是形容側面描寫的作用的。”接著我推薦他閱讀下面這篇文章。
愛的小橘子
①他去邊區支教，為期一年。一年後，他的訊息漸淡，偶爾通電話，說起歸期，總是支支吾吾。（開篇設懸念）她深一腳淺一腳地（環境艱苦、反襯之一）走在鄉間小路上，經別人指點，遠遠看見那所破舊（環境艱苦，反襯之二）的教室，她的心，猛地跳動起來。
②一群孩子在教室外的空地上，大聲笑鬧。一個扎兩個羊角辮的女孩子手裡舉著一個小橘子，尖著嗓子喊：“誰還想聞？”一群孩子，爭先恐後地叫：“給俺聞，給俺聞！”女孩將小橘子湊到大家的鼻前，每個人都認真地抽抽鼻子。女孩得意地說：“這是俺姑姑捎來的，誰也甭想吃。”（可見物資匱乏，生活貧困，反襯之三）
③當她走近時，孩子們一下子安靜下來。他們瞪著懵懂的眼睛，彷彿她是天外來客。她將頭扭向教室，一瞬間，眼睛溼潤了。他出現在教室的門口，黑瘦，頭髮亂蓬蓬，披一件黃舊的軍大衣。（堅守艱苦，正面描寫）他也怔住了，不相信似的看著她，眼裡有驚喜掠過。
④兩人的談話是艱澀的。門外的北風呼呼狂叫，門縫不時吹進細細的黃沙。（環境艱苦，反襯之四）那天晚上沒電，一支蠟燭隔在中間，燭光飄忽不定。（環境艱苦，反襯之五；語義雙關）他的話斷斷續續：“是說好了一年……這裡的一切剛剛就緒……剛收了十多個學生……”（執著堅守，正面描寫）她的心裡一陣苦澀，她舔舔乾渴的嘴脣，忽然覺得連眼淚都沒了。（真實心理，有待轉化）
⑤“篤篤”，輕輕的敲門聲。他起身開門，是白天那個扎著羊角：辮的女孩。女孩將手從背後伸出來，遞到他面前，說：“老師，給你。”是一隻黃澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩的手，說：“老師不要，你自己留著吃。”女孩不容分說，將橘子放在他手裡，轉身就走。（一片真情，正面烘托）
⑥他看看手裡的橘子，無聲地嘆口氣。他將橘子放在她面前，說：“你吃吧，解解渴。”她說：“學生送給你的，你吃吧。”他又將橘子推回來，她推過去。一隻小小的橘子，在兩個人面前推來推去。她發現，橘子上有一個白色的斑點，那是腐爛的痕跡。他拿起橘子，剝開，取出一瓣放在嘴裡，其餘的給她。他的動作極快，但她還是看得清楚，他將腐爛的一瓣放在嘴裡。（精彩的細節描寫，正面描寫“他”的心靈閃光點，促成“她”的轉化）
⑦她的眼睛漸漸溼潤。一個小小的橘子，告訴了她，為什麼他無法離棄這裡的孩子，為什麼自己無法離開他。（以“她”襯“他”，含蓄收尾，呼應開篇，引人深思）
（原載《揚子晚報》）
這篇文章的側面描寫技法很成功，從中，我們可以得到一些啟發。
一、用作側面描寫的，可以是人，也可以是物、景，構成“以人襯人”“以物（景）襯人”或“以物襯物”。《愛的小橘子》沒有記敘“他”具體做了哪些事，而是在第②段寫了一群孩子爭相聞橘子的場面，和一個扎兩個羊角辮的女孩子發出的“誰也甭想吃”的.“狠話”。第⑤段又寫了這女孩子“送橘子”的動人場面。在這裡，我們讀出了“他”對農村兒童的深情付出，讀出了學生對“他”的愛戴、親近……寫學生就是為了寫“他”，這就是“以人襯人”。小橘子多處成為“烘雲托月”之“雲”，這就是“以物襯人”。
二、按照性質，側面描寫可分為正襯和反襯。正襯就是利用同被描寫物件相類似的人或物作陪襯，反襯就是利用同被描寫物件相異或相反的人或物作陪襯。《愛的小橘子》一中扎兩個羊角辮的女孩子用作正襯，女主人公“她”也可以看作正襯，因為“她”開始帶著疑慮和不安而來，先是“忽然覺得連眼淚都沒了”，後來一瓣橘子使“她”“眼睛漸漸溼潤”，終於明白“為什麼他無法離棄這裡的孩子，為什麼自己無法離開他”，這就從側面凸顯出“他”高尚精神的感化力，這正體現了“正襯”的特徵。文章第④段有幾句景物描寫：“門外的北風呼呼狂叫……燭光飄忽不定。”狂叫的風，肆虐的沙，飄忽的光……面對如此艱苦的辦學環境，“他”卻選擇了堅守和擔當，這些寫景文字屬於“以物襯人”，有力地發揮了反襯作用。
三、根據主題需要處理好正面描寫與側面描寫的關係。一是側面描寫往往是正面描寫的必要補充和調節，能夠防止“直奔主題”和“單調敘述”，《愛的小橘子》如刪去第②段，敘事就難免簡單化，失去感人的情韻。二是側面描寫要有正面描寫作支撐。《愛的小橘子》以“她”襯“他”，但“她”的理解和轉化並不突兀，而是有“他”吃已經開始腐爛的橘子這一細節描寫作支撐。三是必須克服側面描寫的隨意性，講究側面描寫與正面描寫的有效對接。
