在我們平凡的日常裡，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編為大家整理的自作主張的我作文，歡迎閱讀與收藏。
自作主張的我作文 1
上學期，我成了學校科技組專門訓練遙控飛機的“小獵鷹”一員。訓練了兩個月後的一天，科技組的周老師發下了科技組報名比賽的單子。她告訴我們參加省級“獵鷹”比賽是自願報名的，時間在暑假，回去仔細看看單子上的說明，和家長商量一下，有意向的明天填完表格交給她。
我很興奮，可是當我瞥見單子上那一千多塊的'參賽費用時，一下子愣住了。想到爸爸媽媽都是普通工人，平時一向省吃儉用。用這麼一大筆錢去參加一次比賽會不會太奢侈，太浪費了？我猶豫了。最終，我還是放棄了這次機會。
日子一天一天流水般過去，轉眼放暑假了，比賽的日子也越來越近。媽媽以為我要參加比賽，便天天叫我早上5:30去學校訓練。看著媽媽充滿期望的眼神，我一次次將實話又咽回了肚子裡。
一天傍晚，我們一大家人散步路遇周老師，阿姨就向周老師打聽起我的訓練情況。這下，什麼都穿幫了，阿姨急得火冒三丈，對我吼道：“這麼大的事你居然都不跟家裡說！倒自己做起主來了！” “我……我以為……”我嚇得支支吾吾說不出話來。
“你以為？你每天辛辛苦苦早起來訓練，為的是什麼呀？”阿姨生氣地質問，“你爸爸媽媽給你報名科技組是為了什麼呀？”阿姨越說越氣，狠狠扯起了我的耳朵：“要是你是我的女兒，我今晚非……”
媽媽得知真相後，搖頭道：“依依，媽媽對你太失望了！你為什麼不告訴媽媽呢？” 看著媽媽眼裡流露出的無限失望，我的心都快碎了，我真為我的自作主張追悔莫及。可我還是想說，媽媽，對不起，請原諒我的自作主張！
自作主張的我作文 2
我們還小，所以沒有很好的處事能力，做有些事都要經過父母的認可和批准。當然我們這些孩子一定做了許多沒經同意的事，因為我們現在就想脫離父母的領導，自己"走路"了! 一個下午，媽媽和爸爸因為有著一天的疲勞就出去散步了，把我留在了家裡，"多動症"的我就想找些事：電視電腦沒經批准不能玩，火更別提了……唉，沒了點自由。對，打掃衛生這個應該不要申請吧!於是我跑去客廳，看著幾年未變的傢俱擺放位置，心裡很是不舒服，於是準備自作主張把擺設的位置改變一下。 我先看了沙發只見沙發底的瓷磚與外面的形成了黑白對比，於是我費力九牛二虎之力把它推到了門口，只見沙發底全是垃圾,但我沒有心情打掃又忙著推茶几，茶几很重推的時候我打碎了兩個杯子，我真不知怎麼辦才好。一波未平，一波又起，打掃玻璃渣的'時候，突然絆到了吸塵器的電線，"撲通"一聲跌在地上臉被劃出了血我嚇得哭起來，望著亂七八糟的客廳，一籌莫展，聽天尤命吧!我慢慢進入了夢鄉? 媽媽回來了，嘴巴大的可以塞下一個西爪!隨後又看了我滿臉是血躺在地上，尖叫起來我猛然驚醒，第一反應就是逃命。媽媽全明白了抓住我後當然少不了一陣"拳擊" 大家可不能擅自行事，要不後果就是這樣!!
自作主張的我作文 3
星期六，我叫老媽幫我打包一份滷肉飯當午餐，就去上李老師的課了。
快到十二點了，我藏在肚子裡的“午飯鬧鐘”已經開始“咕嚕咕嚕”叫了。我開始幻想我吃到了香噴噴的滷肉飯：哇，晶瑩剔透，軟綿綿又雪白的米飯，淋上令人垂涎三尺又十分粘稠的`滷肉肉汁，肉汁裡全是有嚼勁，肥瘦相間的肉丁……吃一口滷肉拌飯，再咬上一口滷蛋，啊，美味！“啪！”，李老師的手輕輕拍在我肩上，無情地打斷了我的幻想。
終於下課了，我迫不及待地衝向電梯，運氣真壞，人太多了，我等到第三班，才擠了上去。跑出門來，我一眼看到老媽的車子，我彷彿有透視眼，看見了那個美妙的打包盒！我衝上車，飛速吐了一句：“媽媽好！”一眼看見了兩個金光萬道的打包盒，這……好像不是滷肉飯啊！
媽媽笑眯眯地對我說：“今天，我沒有給你打包滷肉飯，給你選了另外兩種不一樣的飯哦！”我特別失望，高聲質問媽媽：“你為啥不給我打包滷肉飯？！”
媽媽收住了笑容，瞥了我一眼，把打包盒往我手裡一塞，不滿地說：“滷肉飯都吃過多少次了，嘗試點新食物嘛！我給你買了荷葉雞肉飯和牛肉土豆飯，都不錯的。”
我嫌棄地拿起餐盒，分別勉強嚐了一口，好死不死，都不合我的口味！我想起吃不到的滷肉飯，越想越委屈，為什麼連吃什麼我都做不了主。我的眉毛擰成一團，嘴角都要撇到地上了，一聲不吭，一動不動。一股冷空氣在我和媽媽之間瀰漫，結冰。
媽媽終於發現我不對勁，敷衍地說：“好啦，好啦，下次聽你的好啦！”
哦，我的老媽真是一個自作主張的老媽。天陰沉沉的，太陽躲在慘白的雲霧後，顯得格外蒼白，這哪裡是太陽，分明是一隻大大的白眼！
自作主張的我作文 4
今天上午，媽媽在家裡做壽司。大家都知道，做壽司必不可少的就是火腿腸了。可家裡的火腿腸偏偏被我和爸爸吃完了。媽媽自己要煮糯米，脫不開身去買火腿腸，而爸爸又上班去了，買火腿腸的.重任就非我莫屬了。
“買完了一定要快點兒回來啊，別在外面玩，早點回來，我正等著用哩!”走之前，媽媽還對我千叮呤萬囑咐。
我自信滿滿地說：“老媽，我哪天不聽您的話?您就放心好了，我都這麼大了，還不相信我嗎?”
“相信，相信!”媽媽這才點了點頭，給了我一個錢包，“這裡面有15元，別弄丟了。”
我拿著錢包，準備去小區對面的小商店買，可沒想到，小商店的老闆是個大懶蟲，都豔陽高照了，他還大門緊閉。還好，小區周圍有兩個商店，我只好去另外一家小商店買。
“請問有火腿腸賣嗎?”我禮貌地問道。
“對不起，賣光了。”服務員回答道，“你到紅綠燈對面去買吧。”
“啊，怎麼這麼倒黴啊?” 這下可把我急壞了，心想：“我要是不去那兒買的話，壽司就做不成了，一定會讓媽媽失望;但如果我跑那麼遠去名買的話，時間長了不就會讓媽媽等了著急，況且這樣進退兩難的事，我能自作主張嗎?”
經過一番糾結後，我決定不讓媽媽失望。我以最快的速度跑到那家小店，終於買到了火腿腸。
回到家時，我已經汗流滿面，而媽媽也是焦急得如同熱鍋上的螞蟻：“小羽，你怎麼現在才回來呀!”
我大口大口地喘著氣，“媽，您別怪我自作主張。”我把事情的來龍去脈告訴了她。媽媽聽得很認真，最後她不無自豪地自語道：“我女兒長大囉，她可以決定自己該做什麼啦。”
這次火腿腸事件，增加了我的自信心，讓我敢於為自己做決定。
自作主張的我作文 5
如今，中國已走進了新時代，很多人都富了起來，於是就有了這麼一種觀點：“買什麼都要買最貴的。”但我的消費主張是“節約消費，能不花的錢就別花。”
我為什麼這麼說呢？
第一，很多貴重物品沒有購買的必要。記得美國“奢侈之王”科茲洛夫，曾用2200美元買了一個鍍金的紙簍。我當時就感到很好笑：你用這個價值上千的鍍金紙簍幹什麼？裝廢紙。那我用幾塊錢買的紙簍也是裝廢紙，多出的這幾千塊錢，提升了的使用價值嗎？沒有。它只增加了商品的價值，換而言之，就是滿足了人的虛榮心——看，多麼高檔！我說，你用這多出的幾千塊錢乾點別的多好，非得要去滿足這份看不見摸不著的虛榮？
這樣的例子還很多：同車型同性能的'東風某款車，顏色一變，價格就增了十多萬；同樣的月餅，多了幾層包裝，便價值上百，普通的燈泡套上一層玻璃，便因為那水晶般的效果價錢翻一倍……這種不值得的消費，不要也罷。
第二，有的物品只是加了個幌子，價格就一飛沖天。這種情況還不如第一種——第一種好歹還增加了商品的價值。這一種商品壓根兒就是頂個幌子誆錢：達芬奇的地板一載上“義大利名貴木材”的帽子便定價幾十萬；養雞場裡的雞蛋舉個“散養笨雞蛋”的牌子就2塊一個；臺灣普通橄欖油加上銅葉綠素，再掛個“西班牙進口原裝”的招牌價格就貴得嚇人……正如趙麗蓉、鞏漢林的《打工奇遇》中演的一樣，一盤蘿蔔加上“宮廷”二字就值80元；一杯兌水二鍋頭加“宮廷玉液酒”就賣一杯一百八。這種花錢買氣生甚至花錢買罪受的消費，不要也罷。
第三，勤儉節約是美德。“縱覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”秦始皇的驪山墓、阿房宮讓人民怨聲載道；勾踐臥薪嚐膽終於成就霸業；慈禧太后在死後睡的褥子上嵌了1204粒寶石，還挪軍費建頤和園，讓“堂堂大清”在洋人的鐵蹄下受蹂躪……數千年的分分合合得出教訓一條：正是不該有的高消費導致了民族的敗落，而勤儉節約才能興國安邦。“不積跬步，無以致千里”，正是一點一滴的節約使國家富強！所以我的消費觀點是“節約消費，能不花的就花“奢侈只是虛華的假象，只有簡樸才能讓幸福更長久。
自作主張的我作文 6
也許有的人認為人生就等於是命運,一切的一切上帝都是為你而安排好了的,可是我卻不這樣認為.
有的人的人生是忙碌的,有的人的人生是驚險而快樂的,有的人的人生是懶散而無聊的,有忙碌的`人生的人是不會去相信命運的,他們認為人生應該是由自己主張去創造的.而懶散的人,我相信他們一定認為人生就等於命運的,無需刻意強求自己什麼也不用刻意地去創造什麼.
我認為我的人生應該自己主張,我不會去相信人生等於命運,但是我相信機會.
許多的孩子都與我一樣4歲開始讀幼稚園,慢慢地成長,然後就讀國小,中學,高中,大學.這一些讀書的時間裡面都會有暑假與寒假等等的一些小假期,學生包括大人都會認為這一段時間可以放鬆.但是我卻不這麼認為,因為這只是在你的學習或工作中的假日,而你的生活,人生卻沒有假日.如果你認為有假日,那麼人生的每一天都可以是假日,因為時鐘總是在一個圈裡面轉動的,昨天幾點做的事,今天的幾點還是可以做同樣的事.
我不認為我的人生會非常的精彩,但至少我沒有懶散的人生,我會為了自己的生活目標去奮鬥去努力.
我不會把有限的時間浪費在那種無限的幻想之中,以為只要一投入幻想之中,可能會花費許多時間.我也不會把有限的人生放在一些煩瑣的小事情上,因為小事情會讓人頭痛,為一些不必要的事情而煩心,也因此我會有很多的時間來思考與構思.
我的成績在班裡雖說不上很好,但也算不上差.同時我也認為成績並不是看待一個人是好還是壞的角度,我認為看人應該注重一個人的道德觀念.
總之一句話,人生應該為自己主張的美好的理想而奮鬥,竭盡全力地奮鬥,相信總有一天會實現的!
自作主張的我作文 7
如何交友，自古以來是一個人的大事，朋友好，自己也能撈個好名頭；朋友不好，自己也會被拖下水。朋友這個東西，既代表知音，也代表酒肉朋友。你能交個怎樣的朋友，都要看你怎麼把握。
首先，要有火眼金睛：你要會看。
當你成功的時候，總會有一群人像飛蛾被火光吸引了般朝你撲來，包圍你的全身，讓你透不過氣來，裡面常常隱藏著一群“損友”：在你好的時候如哈巴狗般圍著你轉，而當你在懸崖邊上時全部都用力地踹一腳。這群可怕的“生物”永遠會矇蔽你的雙眼；真正的朋友，會在你十分得意的時候稍微誇上那麼一兩句，然後勸你謙虛點。
當你失敗的時候，總會時不時地遭到別人的白眼，讓你無地自容，有些心更冷地還會雪上加霜地冷嘲熱諷那麼幾句，更讓你臨近崩潰。這時候，那些真正的朋友，就會像冬天的一把火似的溫暖你正在哆嗦的心靈，讓你復活，重振旗鼓。
除了會看，其次，你還要會選。
朋友是互相幫助，取長補短的。不要瞧不起某些弱勢群體，它們終將有一天會強大起來。也不要嫌棄一些差生，他們也有自己的發光點——但是，我的意思可不是讓你和那些無可救藥的.小混混玩在一起！如果稍不適當，你也會近墨者黑：跟他們一起墮落。
所以，選擇一個良好的朋友，十分重要。這，也是一個學來來的。當我們選擇了一個好的朋友，我們也將受益無窮。
自作主張的我作文 8
春日的夢，溫馨而甜蜜，嚴肅而荒誕，青春的我們就應該多做夢。我們用心編織著一個個美麗的夢想：穿越千年，我們可以和景仰已久的古人促膝談心；上天攬月，我們可以在蒼茫的宇宙中追風；下海捉鱉，我們可以在波濤洶湧的大海上穿梭……有時我們也會對著生活的灰燼嘲笑和絕望，偶爾也會對著殘花失意和沮喪。
但依然會不懈地去追尋心中那一片蔚藍海域，執著地去挖掘生命的寶藏。我們堅定，因為剛強和堅韌出自千錘百煉；我們頑強，因為聰明和機智出自日積月累。我們並不為自己的想入非非而羞恥，蝴蝶即使飛不過滄海，也沒有人忍心嘲笑，至少它在空中飛舞過。有些夢，雖然遙不可及，但總有一天會實現。
人生是一棵三葉草，一葉代表親情，一葉代表愛情，剩下的一葉是友情。青春的我們，親情早已習以為常，愛情還為時過早，我們需要珍惜的.是友情。習慣了有她的陪伴，習慣了和她一起自由不羈。沒有她，你失落，你傷感，你無助。她會和你一起笑，一起哭。淚水在成績單上一滴滴渲染，她會為你擦拭；憂愁隨著痘痘一粒粒漸多，她會為你吹散。因為她，青春的季節不再炎熱。我的青春愛追夢，我的青春重友情。我的青春我做主。
自作主張的我作文 9
星期六，我叫老媽幫我打包一份滷肉飯當午餐，就去上李老師的課了。
快到十二點了，我藏在肚子裡的“午飯鬧鐘”已經開始“咕嚕咕嚕”叫了。我開始幻想我吃到了香噴噴的滷肉飯：哇，晶瑩剔透，軟綿綿又雪白的米飯，淋上令人垂涎三尺又十分粘稠的滷肉肉汁，肉汁裡全是有嚼勁，肥瘦相間的肉丁……吃一口滷肉拌飯，再咬上一口滷蛋，啊，美味！“啪！”，李老師的手輕輕拍在我肩上，無情地打斷了我的幻想。
終於下課了，我迫不及待地衝向電梯，運氣真壞，人太多了，我等到第三班，才擠了上去。跑出門來，我一眼看到老媽的車子，我彷彿有透視眼，看見了那個美妙的打包盒！我衝上車，飛速吐了一句：“媽媽好！”一眼看見了兩個金光萬道的打包盒，這……好像不是滷肉飯啊！
媽媽笑眯眯地對我說：“今天，我沒有給你打包滷肉飯，給你選了另外兩種不一樣的飯哦！”我特別失望，高聲質問媽媽：“你為啥不給我打包滷肉飯？！”
媽媽收住了笑容，瞥了我一眼，把打包盒往我手裡一塞，不滿地說：“滷肉飯都吃過多少次了，嘗試點新食物嘛！我給你買了荷葉雞肉飯和牛肉土豆飯，都不錯的。”
我嫌棄地拿起餐盒，分別勉強嚐了一口，好死不死，都不合我的口味！我想起吃不到的滷肉飯，越想越委屈，為什麼連吃什麼我都做不了主。我的`眉毛擰成一團，嘴角都要撇到地上了，一聲不吭，一動不動。一股冷空氣在我和媽媽之間瀰漫，結冰。
媽媽終於發現我不對勁，敷衍地說：“好啦，好啦，下次聽你的好啦！”
哦，我的老媽真是一個自作主張的老媽。天陰沉沉的，太陽躲在慘白的雲霧後，顯得格外蒼白，這哪裡是太陽，分明是一隻大大的白眼！
自作主張的我作文 10
今天開始讀管建剛的《我的作文教學主張》。瀏覽一遍後，我對管老師提出的這兩個觀點很感興趣，一是“語文書”不等於“語文課程”，一是“課堂主陣地”不等於“課本主陣地。有一種說法，三分課內，七分課外，到底“三分”和“七分”，哪個重要？
管老師認為，沒有課外的七分，是永遠學不好語文的。一個只知道讀課文的人，語文學習上永遠不會有出息。一個把語文書放一邊，把小說藏在桌肚裡讀得忘乎所以的人，或許能成為作家、文豪。一本語文書不過三萬字，教得再透，讀得再熟，煮得再爛，不過三萬字，不會變成30萬字。
我們的語文教學，一天到晚抱著薄薄的語文書，視語文書為寶典，紅寶書，一篇通俗易懂、明白如話的白話文，折騰了兩三節課，還不夠，還有一頁又一頁的關於課文的練習題、“課課通”。把“三分”折騰得死去活來，把“七分”忘得所剩無幾；把學生折騰得死去活來，把活潑潑的自主閱讀、寫作忘得所剩無幾。
絕大多數的語文老師，錯把“語文書”當成“語文課程”，以為把語文書教好了，就是把語文課程教好了，學生就能學好語文了。把語文書等同於語文課程的悲劇，正在認真而嚴肅地上演。我們的教育經常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。我們的老師經常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的`事。
將“語文書”的教學等於“語文”的教學，直接孿生了一個可怕的現象：“課堂主陣地”等於“課本主陣地”。語文學習重在課外的“七分”。一本薄薄的語文書對於語文課程來說，杯水車薪，缺得太多了。一個語文教師認識不到這一點，把課堂教學窄化為“課本教學”。拿著薄薄的語文書折騰來折騰去，折騰了一個學期又一個學期，也折磨了學生一個學期又一個學期，折騰到最後，老師筋疲力盡，學生枯燥無味。
一個語文老師，應該用百分之七十的精力處理“七分”的“課外”，即開發語文課程和使用開發出來的語文課程。
語文書太薄了，開發語文課程太迫切了。開發語文課程，開發好課外的“七分”課程，應該是語文老師的核心教學能力、第一教學能力。開發語文課程，是發展語文老師、成就語文老師、幸福語文老師的重要途徑。只有自我開發，教師才有作品感，才能走向“教自己的東西”，教學才會充滿老師自己的思想、見解和情感，教學才能烙上“我的”色彩。教師的核心能力不是課堂教學能力，那畢竟只佔“三分”。一個語文老師用自己開發的“課程”來教，如《第56號教室的奇蹟》裡的雷夫，用“他的”莎士比亞來教學生，教師的教學才能對學生有個人的、個性的影響。
語文學習要“課堂小陣地”，更要“課外大舞臺”。課堂，語文老師的研究重點，不是教材解讀，而是“兩個”開發，一是課程開發，二是組織、引導、激勵學生方法和手段的開發，使學生主動用起、用好“課外大舞臺”，將“讀”和“寫”融入自己的生活。這就是最好的語文老師，這就是最好的語文教學。
讀了管老師的以上論述，讓人感到豁然開朗。一直以來，我也很多一線老師一樣，犯了同樣的錯誤，一是認為“語文書”就是“語文課程”，把語文書當做“聖經”，抱著語文書死死不放，不把它讀通讀透決不罷休。一是認為“課堂主陣地”等於“課本主陣地。“課堂是個大舞臺，誰都可以進來”。竇桂梅老師不是提出三個超越嗎？其中就有超越課堂，超越教材。還有課內海量閱讀的推廣人韓興娥、常麗華和薛瑞萍，不是已經把課外書搬進了課堂嗎？韓興娥，《讓孩子踏上閱讀的快車道》的作者，她僅用四個星期就教完課本，節省下來的時間全部帶領學生讀課外書，暢遊書的海洋，讀了一本又一本，她所教班級語文成績與其他班級相比，遙遙領先。學生的語文能力的提高、語文素養的提高，不是靠一本語文書，不是靠大量的做題，讓學生大量閱讀，才是當務之急，老師不能禁錮於“一畝三分地”，學生，不能禁錮於“課堂小天地”，要到書的海洋中暢遊。只有這樣，才能解放學生、解放老師、解放課堂，學生才真正做到“營養均衡”。
自作主張的我作文 11
《我的作文教學主張》一書，是“管建剛作文教學系列”三部曲中的其中一部，在日常的作文教學工作中，看著孩子們愁眉苦臉不知如何下筆，深感自身能力有限的我，內心是沉重的。而今，拜讀到管建剛老師的《主張》一書，彷彿在黑暗中，找到了一盞指引我前行的燈。
“主張，教學主張，教育主張，一定是教育思想、教育理念的具體化和個性化，是屬於自己的，獨特的。”這句話，在我翻開書幾頁後的總序中，給了我眼前一亮的感覺。的確，他人的經驗，對自身有極大的借鑑作用，但是，他人的經驗，介紹的是其本身的經歷，正如管老師經常說的“做一個有主見的教師。”因此於自身而言，優秀的經驗，需要學，更需消化吸收，推陳出新，學以致用。
你的學生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，他們就永遠享受不到真正的寫作快感、榮耀感和幸福感。管老師的金玉良言在前，切實可行的九條主張在後：興趣重於技能、生活重於生成、發現重於觀察、講評重於指導、多改重於多寫、真實重於虛構、文心重於文字、課內重於課外、寫作重於閱讀。
九條主張下，我看到的是一種異於自己以往教學的方式方法。每回教作文，我總是比較頭疼，學生對寫作文存在一種任務觀點，寫作文，目的是應付老師。老師教得累，學生學得乏味，對“寫”沒有好感。誠如管老師所言“學生的生活是他寫作的金礦”，“每個學生的內心都有一座寫作金礦。”當然，每個人體內的金礦儲存量是不同的，不能用定量的'標準去要求學生一定要達到某種水平。但有一點是肯定的，那就是學生本身對寫是存在興趣的。作為老師，更多的是要實行有效的引導，幫助學生開採體內的金礦。
只有限制了學生心靈的教育，才會枯竭學生寫作的源泉。要想讓學生不覺得乏味，不覺得作文可惡，那麼就要解開他們心上的枷鎖。消除他們內心對寫作的恐慌。在平常的教學中，以鼓勵的方式而非任務的形式佈置任務，激發孩子們寫的興趣，比如，讓孩子描述今天中午吃的東西，它的味道如何，對它的喜好程度等等。讓生活中的點點滴滴成為孩子們作文的素材，不去死死地限制字數，事後我們在閱讀孩子們的作品時，除了關注作文字身是否存在錯別字，語句是否通順，更應該注意到孩子們寫的內容是否與你這位閱讀者進行了有效的溝通。甚至在條件允許的情況下，可以和學生就作文裡發生的事進行面對面的對話，提出自己的問題，讓他們為你解答，讓他們轉動腦筋，學會表達。即使是在應試教育的大背景下，我們仍然不能忘記作文教學的初衷是培養孩子們利用文字實現人與人之間的交流與溝通。
《主張》一書，讓我受益匪淺，感受還有很多，不能一一列舉，只能將它們與今後的工作有機結合起來，為作文教學增光添彩。
自作主張的我作文 12
正處在青春期的你還在和家長、老師鬧矛盾嗎？明知是自己的錯，卻固執地不願低頭？我的微情書主張或許會給你幾點不錯的建議哦。（開門見山，簡潔明瞭。）
微情書，顧名思義，就是簡短的表達情感的書信。如果你覺得有些話不便當面說出，不妨用這種形式和你最親愛的人來一次深層的交流。
有人說青春是一個圈，走到最後又發現自己回到了原點；也有人說青春是一場夢，醒來後才發覺自己的幼稚。總是聽到同桌的她在抱怨：是不是爸爸媽媽不愛我了？他們怎麼那麼煩？處在這一時期的我們，總是忘了身邊最深沉的愛。不妨寫一封微情書吧，它會讓你感受到身邊的溫情。
寫一封微情書給爸爸吧。爸爸已經不再年輕，請不要再惹他生氣。也許你並不知道，當你重重地關上房門，在裡面生悶氣時，他正在你的房門外一根接一根地抽菸，繚繞的煙霧染白了他的絲絲黑髮。（精彩的細節描寫，於細微處見精神。）別再為他增添煩惱了，他堅強外表下那顆柔軟的心正需要你來寬慰。寫一封微情書給他，在他下班後交到他疲勞的雙手裡，那幾行親切的.話就是他工作的動力。
寫一封微情書給媽媽吧。廚房的油煙讓媽媽的臉不再年輕圓潤，可她愛你的那顆心依舊不老。不要再用尖銳的話語傷害她了，也許她揹著你流過許多淚水。記得我最近通過微情書狠狠地把媽媽誇了一番，結果她生病了立即去看醫生，也很注意勞逸結合。我問媽媽她的變化怎麼這麼大？媽媽說：“我前幾天做了一個夢，夢見我‘走了’，你哭得死去活來。我決定不讓這種事發生。”媽媽，是你讓我的眼淚嘩嘩地流下。
寫一封微情書給老師吧。一定記得要在末尾加上一句：老師，您辛苦了！你認真觀察過老師的手嗎？我觀察過。幾乎每一位老師的手指都不細膩，粉筆灰嵌在指甲縫裡，白的紅的，即便洗去，上了課又任由其在指端飄舞，但知識正是從老師的指端一點一點流出的啊。此刻，我坐在考場上奮筆疾書，老師一定在外面晒著“日光浴”。發白的陽光從玻璃窗射進來，刺得我眼睛有些痛。老師，您辛苦了，考完試，您就會收到我給您的微情書。
當你又和爸爸頂嘴，當你看到媽媽揮著汗水為你做飯，當你看到老師疲憊的眼神，記得寫一封微情書吧。要知道，這比一句“我愛你”要深沉得多。
自作主張的我作文 13
最近，學生們的作文扣分很多，於是感慨自己在作文教學方面的能力不足，便找來了管建剛老師的書開始閱讀。
看著書，就讓我聯想到自己平日的工作過多地關注於學生的基礎知識，不重視學生習作能力的培養。就是等到了作文訓練之前，再急急忙忙地說上幾句沒有深度有話語。
而管老師讓我看到了在作文教學方面不一樣的見解。他把寫作興趣放在第一位。是呀，自己有沒有想到，興趣是最好的老師，只是生硬地講解，機械地批改，那還有什麼提升空間呢？其實，興趣是最重要的。有了興趣再去談其他的。可是如今的課堂，自己總是以自我為中心， 不知道應該如何有效地激發學生寫作的積極性，於是，學生們沒有積累豐富的寫作素材，沒有興趣參加到寫作文的活動中來。
管老師卻進行班級週報的活動，把學生們優秀的習作進行改編，發到班級小報中進行有效地獎勵。學生們都躍躍欲試，家長們也都拭目以待。有效地激發了學生寫作的積極性。可是，要想得到不一樣的成績，必須走一條適合學生的道路，必須讓學生們能夠願意去嘗試，願意在這個活動中去體驗一下。
每一件事的解決地都不止有三種方案。是呀，自己每天被動地工作著，學生們每天也機械地學習著，我有時候照顧學生們的感受，往往少佈置作業，可是學生們卻並不領情，他們還經常耍小聰明，覺得有機可乘，於是，經常偷工減料，沒辦法完成老師佈置的作業。其實有的孩子就是在偷懶，不是在認真積極地對待學習。有時候自己也很苦惱，不知道應該如何是好。是順其自然，還是狠狠批評，還是通知家長？我有時候也沒有招兒了。是不是把學生們捆綁在一起，讓他們有點責任感，這樣的效果也會提升一點？是不是跟他們商量一下，讓他們瞭解了寫作業的重要性，他們才會感受到自己的責任？
今天，嘗試了一種不同的方式跟學生們一起寫作文，效果稍微好了一些。可是有些基礎差的同學還是跟不上趟兒，總是在那裡亂寫一氣。只寫了幾行字，還有的根本就不動了，無動於衷的樣子。沒辦法了。實在是無語了。
有時候，自己不知道應該如何激發學生學習的積極性，沒有一種有效的方式方法去應對各種突發的`事件。
有時候，只顧著找學生的毛病了，卻沒有想到如何讓他們的內心真正喜歡上習作，真正讓他們把心裡想說的話訴諸筆端。應該讓那些正在努力的同學看到他們的進步，看到他們的提升空間，讓每個孩子者做他們最好的自己。
雖然生活中有很多我們不願意做的事，可是，我們還是要堅守著心中那個夢想，勇敢地走著，走向那個心中的百花園。也許這條路並不平坦，也許還有很多路並未開闢，可是，我們只要努力地走下去，努力地朝著那個目標奮進，我想，最終每個人都會有所收穫，都會受到夢想的青睞，都會感受到堅持的力量的。
自作主張的我作文 14
如果一本教育方面的書能對一線教師的教學有深刻的實際的影響，那麼這樣的書一定是一本好書。我認為《我的作文教學主張》就是這樣的一本好書。在本書中，作者以樸實但充滿智慧的語言，提出了九大革命性的作文教學主張，它們是：“興趣”重於“技能”；“生活”重於“生成”；“發現”重於“觀察”；“講評”重於“指導”；“多改”重於“多寫”；“真實”重於“虛構”；“文心”重於“文字”；“課外”重於“課內”；“寫作”重於“閱讀”。
可以說，他提出的每一個主張都讓我深有觸動。
觸動之一：“講評”重於“指導”。管老師對作前指導的看法是“食之無味棄之可惜。他說：在我看來，百分之九十九的“指導”都是好心辦壞事。讀的時候我就在想：這樣說來，對作文難道就一概不指導了嗎？指導況且寫出歪瓜裂棗的文章，不指導的文章長什麼樣，我都不敢想。再往下讀：寫作沒有自由，世上將失去無數優秀的作家，也將失去無數優秀的作品。寫作，要那多的“裹腳布”幹什麼！是啊，想想我們自己寫出來的東西如果不是發自內心要表達的，是外力強加給你的，你能寫出活生生的好文章來嗎？學生的每日故事是我最想看的，因為這是他們真實的生活，讀著他們的故事我也好像走進了他們豐富的童年世界，喜怒衰樂，這樣的文章有人指導嗎？再想想每個單元的單元作文，讀起來千篇一律，原來是我指導造的孽啊。學生作文前，套用林語堂的說法，老師的話應該“像女人的裙子，越短越好”。寧要真實的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實，也不要虛假的完美，這是對待一切問題應該秉有的求真態度。作前指導，你還沒見到學生的作文呢，你還沒給病人把脈呢，也沒給病人做化驗，想當然地給病人吃藥，這是什麼邏輯？殺人不見血的庸醫的邏輯。丟了“作前指導”，寫作最需要的，不是技巧，不是知道，是自由，是自在，是自我。重視“作後講評”吧，它“綠色無公害”，它順應學生的寫作步伐，學生需要什麼幫助，就給予什麼幫助。偏偏，嘿，偏偏作後的“講評”在作文教學界，一直被置於可有可無的位置！關鍵是怎樣操作講評，每個人的都講評嗎，這在50多人的大班可是一個不太實際的問題。也許讀書讀出來了問題才會進一步思考。且往下看：國小生寫好了作文，老師用心研讀學生的.作文，“指”出哪句寫得好，句子就該這麼寫：那段寫得好，段落就該這麼寫；那篇的結構好，結構就該這麼處理，作文就該這麼寫。“指”出哪裡有問題，什麼問題，號召沒有這些問題的同學，一起來幫助解決。潛存這些問題的同學，由此也獲得了潛在的教益。那就是實實在在的“指導”。老師認認真真研讀學生的作文，由學生的作文現頭，引出貼近學生的“最近發展區域”的作文訓練點，這就是實實在在原“指導”。
學生在前面一路自由歡快地小跑，老師在後面跟著，看著，看到美好的地方，告訴學生，停下，慢慢走欣賞啊。學生摔了個跟頭，老師後面喊，停，有人受傷，原地休息，包紮一下，調整一下。後者，就是以“講評”為核心思想的作文教學。收穫：本學期作文在還沒學之前就讓學生把單元作文寫好，教師系統看完，從中找出精彩之處，叫學生看，學生之間互改，不足之處讓大家幫忙改正。作前不指導，作後重點講評。這一章節寫得最好，把操作講評課的方法寫得很明白，易於效仿，但須反覆琢磨，怎樣才能和自己班情況有機結合。在這一章節的最後，管老師說：唯一的遺憾，作後講評太累。這次備好的課，下一屆帶班派不上“現買現賣”的用場。但，總得有人去擦亮星星，儘管多麼遙遠、多麼艱難，作後講評，就是那顆遙遠的星星，我正搭著搖搖欲墜的梯子，擦那顆灰暗的星。
觸動之二：“多改”重於“多寫”
學生作文，少的是“改”。“文章是改出來的”“文章不厭百回改”，修改對於寫作的重要性，老師們“知道”也只停留於“知道”。切中要害，老師會改還不行，關鍵的是得讓習作者本人會改，要讓他們知道改哪，如何改，這個是最難的。學生寫了一篇又一篇的作文，卻都是在低水平重複，寫得再多，也白搭。要讓每一次的寫作，都到達寫作的極限區域，進入寫作的潛能區域。“改”，幾乎是進入的唯一途徑。我在疑問了：這樣的改有時間嗎？學生還有這樣那樣的作業，且別說別的，光是語文基礎知識就已經佔走了多少時間啊。
自作主張的我作文 15
現行“讀寫結合”的理念。所以閱讀教學中流行擠進“寫”，沒有擠進“寫”的閱讀課，被認為理念不先進。一個“擠”字，道出了閱讀教學的對“寫”的重視，也道出了閱讀教學對“寫”的無奈。如果閱讀教學過於糾纏文字內容的理解，缺少對文字表現形式上的追問，擠進去的“寫”，本質上不僅不為“寫作”服務，還會對“寫”產生了誤導。在自己的教學中，也常給學生練筆，更多的是為了讓學生揣摩人物的內心，深化文章中心而練，久之造成學生不是我筆寫我心，抑制了學生的自由表達。所以，閱讀教學的重心應從內容的理解是走出來，學生讀懂了基本意思後，要帶領學生去搞明白，文字的意思是如何隨著語言的鋪展表現出來的。
管建剛老師認為寫作高於閱讀，學生的寫作能力提高了，閱讀能力必將迎刃而解；學生的閱讀能力提高了，寫作能力依然可能還未提高。這讓想到了平時，家長在詢問如何提高孩子的寫作水平，我不假思索說：“要多看書！”現在想想這是多麼不負責任的話呀。班裡有個別孩子的書是看了不少，可作文寫得不盡人意，也就像管老師說的：一個經常閱讀的人不一定會寫作。原來這其中還有深刻的奧祕！管老師把語文教學的三大內容“識字“、”閱讀“、”寫作“，比作三層樓。一樓是“識字“，二樓是”閱讀“，三樓是”寫作“。我們應站在哪層樓看語文？答案是“三樓”。從“三樓”（即從表達出發的閱讀）上看下來的風景，一覽無餘，愜意舒服。也只有這樣才能把語文看的更清除、更真切、更凸顯語文的本質！
因此，我們的閱讀應是指向“寫作”的閱讀。一旦閱讀教學有了“寫作意識”的'關照，步入指向“寫作”的閱讀的腳步就臨近了。閱讀的前方有個“寫作”引誘著、引領著，你的閱讀肯定會發生“質”的飛躍，你的閱讀將不再糾纏於內容，將是從內容作向內容的呈現。
自作主張的我作文 16
嬰兒第一次啼哭，那是與大千世界打招呼；花朵第一次凋零，那時化作春泥護花；我第一次自作主張，所流下的眼淚，至今無法忘懷。
一個寧靜的下午，天空一片蔚藍，不見雲朵。似是伴著孩子們的歡聲笑語，悄悄回家了。放學啦！與同伴打完招呼我便在指定區域等媽媽。輕風不時拂過我的發稍，江我所哼的不知名的小調送往遠方。剛入秋，可天色卻明顯變短。不知過了多久，當眼角里有另一抹微光——月亮升起時，我站不住了。環顧四周，只有寥寥幾個同學在閒逛。奇怪？媽媽怎麼這麼晚還不來接我？就算有事，也該處理完了吧。如果我早走，現在也應到家了，但我到底要不要自己走回家？
路燈柔和的光撒在我臉上，帶來絲絲暖意，卻安撫不了我糾結的內心。最終，我第一次擅自做主的，決定自己走回家！
夜色更濃了，我獨自走在歸家的小道上，心中幻想無數種媽媽稱讚我的場景，竟這樣不知不覺到達屬於我的小窩。我換想了無數種可能，誰曾想，家中的那一幕，始料未及。
一會兒，鑰匙轉動的聲音響起，一陣急促的腳步聲傳來，媽媽回來了！我跑出臥室，卻呆住了，媽媽眼圈通紅，眼皮腫起，昔日美麗的`雙眸不見了。媽媽一個箭步衝上來，緊緊抱住我，小心翼翼的，像是擁著什麼稀世珍寶。“你這熊孩子，怎麼自己跑回來了？媽媽沒找到你，還以為你出事了，你如果出事了，我也不活了！”我忽然感受到，媽媽不僅聲音嘶啞，還止不住顫抖。而我的肩膀處，被淚水打溼了。那一夜，媽媽摟著我，哭了好久。我也哭了，不是因為委屈，而是為我的不懂事，更為我的自作主張後悔、流淚。
之後，我對著茫茫夜色，輕輕許諾：我令媽媽擔心了，我不會再讓她擔心，不會再自作主張，更不會為擅自做主而流淚了。
自作主張的我作文 17
假如我能自作主張，我一定會把我的房間漆成水晶似的藍色，這樣，我就成了一條無憂無慮的“小魚”了。
假如我能自作主張，我會找來許許多多棉花，粘在牆上，形成雲霧繚繞般的詩情畫意。而那時，原來的小書櫃也會變成一個大書櫃，散發出濃濃的書香。
假如我能自作主張，我會開闢出一塊很大很大的土地，在裡面種上我最愛的花———梔子花和太陽花。哦！幾年以後的一天傍晚，我可以坐在我的大花園裡，聞著梔子花的沁鼻芳香，看著太陽花露出的張張笑臉。而且，我還得要在園子裡種上幾株葡萄樹，搭上葡萄架，經常澆水施肥，慢慢地等候它的成熟。過了很久，葡萄終於成熟了。紫瑩瑩的葡萄掛滿了葡萄藤，在陽光的'照耀下，葡萄閃閃發光，美麗極了。到了夜晚，潔白如雪的梔子花就像一位亭亭玉立的少女，任憑露珠在它的花瓣上！
假如我能自作主張，我一定會把所有的好夥伴都召集來做遊戲，什麼都不用顧慮，只需要開開心心，痛痛快快地玩就好！
可是，這些都只是“假如”，什麼時候才能真正地自作主張一回呢？
自作主張的我作文 18
我想有一個自己與眾不同的房間，可總是被爸媽左一個“不行”，右一個“不許”給擋回去。我想：假如我能自作主張，那該多好！
假如我能自作主張，我首先要把我房間漆成像勿忘我一樣的藍色，還要在牆上畫許多許多的魚。這樣，只要我抬頭一望，就會覺得自己在海中游來游去，像與魚兒遊戲一般有趣。彷彿自己已經和海水融為一體。這樣，我就像一條在深海里悠遊的魚兒。
假如我能自作主張，我會去田野裡撿來樹枝和蘆葦。讓它們幫忙，幫助我把我的房間裝扮一下。讓房間裡充滿代表著生機的綠色。這樣我就能時刻感受到大自然的粗獷與淳樸。在學習之餘，我就可以去“濃縮”的大自然中閒逛一番，體會那自由、清新的感覺。
假如我能自作主張，我就要去買一個書櫃，然後用書把書櫃填滿，讓好書在書櫃上安家，在書櫃上永遠閃耀。這樣，我就能時刻享受到好書帶來的歡樂。我望著書櫃上的書露出的“脊背”，心裡一定會十分開心。因為這樣，我就能踩著書的階梯，一步一步登上高峰。
假如我能自作主張，我就要把房間裡的東西重新整理。把床單換成充滿活力的橘色，讓我可以充滿活力的起床，活力無限地過完一天，然後進入夢鄉。我還要把書桌整理乾淨：不要那難以理解的古文，也不要那無聊的遊戲，我要讓房間裡的`一切都顯得井井有條。
假如我能自作主張，我就要種下幾盆茉莉，放在房間的角落。當它開花的時候，我坐在書桌前學習，讓茉莉花那若有若無的香味籠罩著我，伴我做完一天的功課，然後甜美地進入夢鄉。
假如我能自作主張，我會有一個世界上無以倫比的房間。這不只是一個房間的整理，它也會使我的心情改變，讓我做一個熱愛生活的人。
可這只是“假如”，什麼時候我真的能自作主張，還是個未知數。
自作主張的我作文 19
假如我自作主張，我會將房間漆成粉紅色，床上面掛著粉紅色的紗幔，書桌是淡紫色，床是淡粉色，我睡在上面是一個小公主。
我自作主張，我會買我喜歡的東西，比如漂亮的珠簾，衣服，各樣的裝飾品。這樣我就不僅追上時尚，也豐富了我的生活。假如我自作主張，我就要買各種各樣講授知識的`書籍，直到把書櫃填滿。讓好書永遠在書櫃上閃耀，這樣我就踩著書的階梯，一步一步登上知識的高峰。
假如我自作主張，我要開闢一片屬於自己的土地，在那兒種上我最喜歡的紫羅蘭，米蘭，玫瑰。再種上青葡萄，當葡萄成熟的時候，陽光照射在上面，晶瑩剔透的，閃射出淡綠色的光芒，我還在兩棵大樹之間掛一個吊床，休息的時候躺在上面睡覺，我還會修一個亭子，裡面有石桌子，桌面上刻一個棋盤可以下棋，娛樂。
更好的是，我要養一些小寵物，如：烏龜，鸚鵡，小狗，小貓。無聊的時候陪我玩耍。傍晚時分，我坐在園子裡，花香沁人心脾，讓夕陽和讓晚霞映紅半邊天空把園子襯托得更加美麗。到了深夜星星照亮天空了，葡萄暗淡下來，一動不動掛在那裡，花兒們注視，她們像我的丫環一樣，任憑水珠落在它身上。
但是這個"假如"又什麼時候才會實現呢？
我多麼憧憬這樣的生活早日實現，當星星掛滿星空時我可以在花香的陪伴下進入夢鄉。
自作主張的我作文 20
我還記得三年級有一件讓我永遠忘不了的事情，我現在想起來都心驚膽戰。
有一次我在外面上課，下課後媽媽一直沒有來接我，當時我特別著急，左看看、又看看，還是沒有沒有看到媽媽的身影。我當時在想：媽媽去哪兒了呀？她再不來，我自己回家吧！於是，我就鼓起勇氣，自作主張地從機構自己走回了家。從機構到家需要坐4站的路，走路大概要走1.5公里。我一邊走，一邊東張西望。我發現馬路上都是來來往往的行人，還有飛馳在馬路上的汽車，一輛接著一輛。過路口的時候，我就停下來，看看自己走的是不是回家的路。這是我第一次獨自從外面走回家，我的那個小心臟“撲通撲通”地跳呀，就快跳到嗓子眼了。到底我這個自己回家的`決定對不對呢？要是媽媽又去找我了，怎麼辦？唉！我可真糊塗呀！一路上我在過馬路的時候，為了安全，我就跟著大人走。慢慢的，我把這一路當成了“荒野行動”的戰場，一邊走一邊當自己開著一輛摩托車，嘴裡還不時模擬“嗡嗡嗡”發動機的聲音，兩隻腳就是兩個輪子快速向前跑著。我一路狂奔到家，生怕在外面碰上壞人。
到小區後，我認為自己很勇敢，正好碰上了老爸，他滿頭大汗，神情緊張，正好要去找我。爸爸告訴我老媽已經去找我了，而且特別著急，全家都亂套了。闖禍了！我沒有想到自己的這一舉動引起了全家大亂，早知道這樣，還不如老老實實在機構那裡等著呢！看來自作主張不是什麼好事情呀！爸爸告訴我解決這個問題有很多方法，比如給家長打電話聯絡一下，還比如在原地等家長……
通過這件事，我知道了以後做事要三思而後行啊！不過這次一個人回家的經歷，還是讓我久久無法忘懷呀！
