在日常學習、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的想象的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
想象的作文 篇1
盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭飛，好像怕陽光會灼傷翅膀似的。
“唉！當一隻蜘蛛真不容易啊，這討厭的火太陽！”一隻蜘蛛被這火熱的驕陽烤得頭昏眼花，再也沒力氣捉蟲了，眼看著人們躲在空調房間裡，真是羨慕又妒嫉啊！一個念頭在它的腦海裡一閃而過：我何不溜進去，去享受一下那空調？
然後，它吐了根細絲，趁窗戶開啟著的時候，悄無聲息地爬了進去。
“啊！空調房間真是舒服！這兒沒有火熱的驕陽、冬天也不會有刺骨的寒風，吃的也不少，這真是我蜘蛛的天堂！”趕緊，它找了個不起眼的角落織起了網。才過了幾天，它的身子就被養得胖乎乎的。一天，它隔著玻璃對外面的“瘦蜘蛛”說：“你們真笨，快來，看闊佬我多會享受！”外面的蜘蛛說：“我就喜歡我自己的家，金窩銀窩還不如自己家的狗窩！過不了幾天你就會後悔的。”
日子一天天過去，看看外面難耐的陽光，蜘蛛覺得特別的愜意。
一天傍晚，房子的主人出去後，十幾天沒回來，蚊子好像消失了，蒼蠅也不見蹤影，窗子被拉得嚴嚴實實，一絲陽光也透不進來，它被突如其來的變化嚇呆了，原來主人出差去了。幾天沒進食，它被餓得頭昏眼花，奄奄一息了。現在，它後悔莫及：“不聽朋友勸，只顧眼前利益，不做長遠打算，今天我真得餓死在這裡了……”
朦朦朧朧間，一陣熟悉的腳步聲。“啊！得救了，主人回來了。”空調照舊開了，空氣一下子清新了，這裡又恢復了往日的溫馨。它想：“這裡住得好好的，還是不出去冒險了吧。”於是，它又盤腿坐在網中，又成了溫室裡的“八卦大將軍”。但好境不長，這回主人整理完東西要搬家了，蜘蛛大驚失色，手忙腳亂地往外爬，結果，因為太胖，速度太慢，被主人關在房間裡。沒多久，這裡熱得像蒸籠，空氣令人窒息，最可憐的是：這隻倒黴的蜘蛛再也出不去了。
幾個月後，一張支離破碎的網上趴著一隻蜘蛛幹，曾經的天堂，現在卻成了它的墳墓。
是啊！許多人只顧眼前的利益，而不作長遠的打算，到頭來只會一無所有！如果是我，寧可做一隻野外的蜘蛛。
想象的作文 篇2
今天，我和弟弟又來到菜園裡，又坐在那塊大石頭上，吹著涼爽的風，忘了弟弟，也忘了自己。我的目光追隨著一隻全身綠的金龜子，看著看著，突然我全身一痛，身體漸漸縮小了。
白菜在我眼前變大，大得宛如一座高樓大廈。我下意識地看了一下自己的身體，發現自己變成了一隻金龜子，我又驚又喜，驚得是我奇導的變成了一隻金龜子，喜的是我不用去上學了， 可以自由自在的玩了。
生著好多條腿的我，奔跑的飛快。我奔向一個包菜面前，發現了一個小洞，好奇心的驅使下，我鑽進了那個小洞。我費了好大的勁才鑽進洞，感覺全身都脫了一層皮似的。抬頭一望，被眼前的一幕驚呆了——這是一家五口的菜蟲，個個都投以好奇的目光望著我，我心想：這下完了，闖進了別人家裡，它們會不會打110吧！幸好，這一家人把我當朋友，邀請我共進早餐。吃飽喝足後，道別了菜蟲一家，我又到別處去玩耍了。中午我飛著飛著，飛到了一處田野，沒想到這裡竟是一個金龜子的村落，出於找到了同伴，我的心情也好起來了。
我看的出金龜子的村落哪是街道哪是小巷。我悠閒地逛著，在超市裡買了許多好玩的東西。出了超市，已經晚上了，我耳朵裡出現了一段優美的音樂，我目光隨著音樂望去，原來是一群甲蟲音樂家在表演歌唱呢！
我找了一塊空地迷迷糊糊地睡覺了，當我醒來時，發現自己已經回到了現實世界。
我願意牽著你的手，一起來到金龜子的村落裡去散散步。
想象的作文 篇3
有一次，名叫連牟塔的母親正閱讀著一本日記，這是她兒子和女兒的。哥哥叫蒙克，妹妹叫蒙德。妹妹聰明勤勞，哥哥有責任心，但是粗心大意。
小蒙德才6歲。一天，她獨自到剛果湖裡洗澡。忽然，有什麼力量要把她拉進湖底。小蒙德緊閉雙眼，一言不發。她以為自己馬上就要死了，她睜眼一看：“啊，我還活著！”可她的雙腿已變成了一條魚尾。
有一次，國王宣佈：“誰能回答我的三個問題，我就能滿足誰一個願望。”蒙克和蒙德參與了。另外，還有一個狡猾的人，叫托馬斯·埃爾。
首先出場的是埃爾。國王問到：“聽好了，第一題：世界上有多少顆星星？”
埃爾張口結舌，一句話不說。
第二個是蒙克，他的表現和埃爾一模一樣。
輪到蒙德了，國王問了同樣的問題。蒙德答道：“國王，您看！”蒙德掀起一大片水浪，說：“天上的星星，就和這水滴一樣多。”
國王說：“第二題：海里有多少滴水？”
蒙德笑著說：“那您得下令封住世上所有河流，不再讓一滴水流進大海，這樣我才好數啊！”
國王說：“第三題：永恆有多少秒鐘？”
蒙德說：“您建一座金鋼塔，每一百年讓一隻小鳥啄一下，當金鋼塔被啄完時，永恆的第一秒，就過去了。”
國王聽了高興的說：“你像個智者似的回答了我的三個問題，我可以滿足你一個要求。”
“國王，”蒙德說，“只要您命令魔法師把我的魚尾去掉，然後收留我和哥哥，我就滿足了。”國王答應了這個請求。
從此，蒙德和蒙克在宮裡過得十分快活。
想象的作文 篇4
有關想象作文的寫作技巧有哪些？ 國小想象作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。一篇作文從本質上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現。
一、問題的提出
迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區。他們覺得培養學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，採取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據對本校學生作文和教師作文教學現狀的調查分析，我們對此有了更深一層的瞭解。
1、對教師的狀況
（1）在作文教學中，教師過於強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
（2）教師自身的創造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發揮。
（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發展。
2、對學生的狀況
（1）學生不會仔細觀察、善於想象、過分依賴教師。
（2）學生沒有生活積澱，缺乏生動的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現今作文教學的弊端：教師一味地強調了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善於培養學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那麼我們讀完《桂林山水》的課文後，腦海裡會出現一幅幅桂林山水的圖畫。灕江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，彷彿身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，並且是知識進步的源泉。”由此可見，培養和發展學生的想象力是何等的重要。
國小生作文，雖不是什麼藝術創作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和誇張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象徵意義，就更需要展開豐富的想象。
基於對想象作文教學的濃厚興趣，故以“國小想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在國小階段培養好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現“求新、求趣、求美”。
二、研究目標
1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據心理學中有關想象力的培養髮展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發學生寫作的興趣，以充實文章的內容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過想象作文的教學，有意識地培養學生的想象力，豐富學生的想象力，發展學生的想象力，並由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程
（一）在豐富學生的表象中發揮學生的想象力。
國小生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創性，鼓勵學生憑藉生活經驗的積澱，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意願，寫出充分顯露個人創造力的.習作。可這一切並不是孩子們與生俱來的，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。
1、在實踐活動中發揮想象力。
（1）創造性觀看電影、電視節目。
在每週一次的觀看電影、電視節目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍後，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音後，讓學生觀看，據畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，並能把它比較逼真的模仿或者在創造。最後，再和原畫面的聲音和故事情節進行比較。
（2）從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋遊的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要專案，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今後的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校後能模仿解放軍叔叔的佇列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發學生寫作的靈感。
（3）在勞動、活動中進行創造。
每週一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同於一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創造。比如：為娃娃添眼睛——釘鈕釦。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘鈕釦，並且使學生在勞動中，體會到了鈕釦的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的鈕釦，產生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭築的條條塊塊，如何有創意性地搭建，成了這次活動的評分標準。
（4）利用十分鐘隊會，發揮想象，激發真情。
在隊會中，能結合課題，有機地發揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節臨近，許多在外的遊子都已回來。看到這些，你想到了什麼,說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什麼樣的場景呢？請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的膝上型電腦，這時你又是怎麼想的？說說。
這種連續性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今後“為情而造文”鋪設道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞彙，這些形象的詞彙在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恆地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
（二）憑藉想象手法，進行想象片段訓練
想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、誇張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對於下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象徵、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關於想象手法的訓練
（1）形象地講明每種手法的特點
關於比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘裡的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對於兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關於比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關於猜測想象
猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了聖經”的有關問題——去做什麼——的猜測。
關於對比想象
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業本，備不完的課”。
關於回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，並描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關於象徵想象
象徵想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友揹著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白雲，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮豔奪目了。”這段話中，主要表現了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白雲、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
想象的作文 篇5
夜深了，小主人睡覺了，可鉛筆盒裡的“兄弟們”還沒有睡意，因為它們正在討論誰的本領大呢。
鉛筆首先發話了：“這裡我的本領最大，因為我能幫助小主人畫出一個又一個漂亮的圖案。”
“胡說！”鋼筆生氣地說，“你雖然能畫出圖案，可是你寫出的字跡沒有我寫的字跡保留的時間長。”
這時橡皮忍不住了，大聲地說：“你們兩個說得都不對，這裡我的功勞最大！要是小主人用你們寫錯了字，怎麼辦？還不是我橡皮來收拾你們留下的爛攤子。”“我的本領最大！”，“我的本領最大！”……
至此，誰也說服不了誰，最後以不再理對方而告終。
第二天，小主人要考試了。他剛拿起鉛筆畫圖案，鉛筆卻斷了。他又拿起鋼筆寫字，鋼筆卻出水太多，字成了一團黑。於是小主人連忙用橡皮來擦，可橡皮越擦越髒。最後小主人考了個大“o”，他生氣地把鋼筆、鉛筆和橡皮仍到了垃圾桶裡去了。
這時它們才後悔當初為什麼不團結起來呀，要不然也不會淪落到今天這種下場呀？可是世上沒有後悔藥呀，這時,三兄弟傷心地哭了。
