在學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編整理的國小學作文1400字7篇，歡迎閱讀與收藏。
在國小語文教學，特別是作文教學告訴我，要提高學生作文能力，就得以作文講評為重點，引導學生觀察想象，指導學生句段排列有序，詞語不重複，要在實際生活中索取材料達到作文的美。
一、講評內容
作文評講是教師在作文批改後，將自己對本文以及學生作文中反映出來的問題向學生講述：
①觀念認識的創見性。在講評時，應該關注體現出來的建立性。建立性既是結果，也是過程，是創新意識，有了創新意識，才會有創見，而創新意識在寫作文中的體現首先就是表達自己的觀點，情感等。對於作家是如此，對於學生也是如此。在作文教學中一個很重要的觀點是看一篇作文是否中心突出，關鍵在於作文表達的思想是否是結合自己生活的實際。對於國小的學生來說，不能過度要求他們有多麼高深的認識，只要他們的主題有較為獨到之處，是自己獨立思考的結果，就可以說是有建立性了。
②作文的建立性是培養學生的創新能力的有效途徑。鼓勵學生擺脫傳統觀念和思想定勢的束縛，勇於異想天開，標新立異，不斷的積極開動腦筋去思考，在自己的作文中體現出更多的創新性，形成一個良性迴圈，學生的創新素質就會在一次一次創造的實踐中得到有效的開發。
③對主題內涵的理解。在教學中讓學生明知主題就是思想，就是觀念。讓學生從小接受這樣的訓練，頭腦中形成思想定勢，於是日後自己的作文中也照方法，作文中一定要有一個鮮明的思想，再用現成的材料填充，把生活中受觸動的人和事，物和景，自己的某些想法和感覺，儘可能完美的表達出來，主題也是自然在其中了。這樣寫出來的作文，這樣產生的文章主題，是比較生動活潑的，個性化，令人感動。
二、評講要求
在評講前教師要有一個具體的準備，是作文教學一個計劃。教師在語文教學計劃中應該制訂合理的作文教學計劃，具體的教學內容，教學方式，教學程式，一定要與語文教材相結合。在作文評講中能有所遵循，講什麼，怎樣評講，都心中有數，前後有序，成為整個計劃的有機組成部分，這樣的評講課會更有實效。另外還要做好資料準備。所謂作文評講，就是講解和評價學生的作文，如果不結合具體鮮活的學生作文例項，評講就無法進行。在評講中教師要在批閱學生作文中找出有針對性的作文按類別、內容進行評講，促進學生找出自己的長短處，然後學生交流，培養學生的作文樂觀性。在此教師還必須注意到每個學生，發掘他們作文的閃光點，鼓勵學生哪怕是微小的進步，這樣，作文評講才會對學生起到激勵的作用，再就是在作文評講時重點要突出，它可以是這次學生作文中反映出的問題，此時應當抓住問題的重點評講。但要注意，重點不是一成不變的，不能拉大網。(教學論文 )有的教師習慣於把幾大要素作為重點，尤其是思想內容，寫作特點等，這不是突出重點，而是教師自身的創新意識不強，感覺欠敏銳的表現。在作文評講時，教師還要調動和發揮學生的積極性，教師不能搞一言堂，應與學生交流，討論，讓學生也加入到評講過程中，也就是說可以自議，自講，自改，自議就是相互間的評議；自講主要是指學生對自己的作文過程的講述，以構思到定稿；自改則是在前兩者的基礎上，學生當場提出對作文修改的意見。學生活動和教師活動可以交替進行，鼓勵學生主動發言，教師對學生的發言要尊重，要加以肯定和表揚，使學生踴躍發言。
三、評講方法
在評講作文時，教師要有現代教育思想的方法，結合本班學生實際，綜合評講。綜合評講就是面對全體學生的作文，做全面的、概括性的評講。它的好處是可以涉及到作文中存在的各種問題，缺點，做到點面結合，無論是哪方面的內容都得與教學計劃有機的結合。教師在評講中還可以典型評講，就是在學生作文中找出典型例文，做細緻分析，找出長處，為大家做榜樣，最好不提學生名字。除此之外，教師還應該指導學生評講，方式可以有討論和主講，學生對典型的作文已經瞭然於胸，並有自己較為獨到的看法，那麼主講式就比較容易深刻；而採用討論式，學生的發言更廣泛，氣勢更活躍。二者各有所長，可以機動處理。
總之，作文評講教學是學生作文的一個重要環節，是語文教學的重要組成部分，是促進學生全面的、健康的發展，也是學生作文素質乃至綜合素質得到全面提高，同時也是提高語文教學的重要途徑。
國小學作文1400字 篇2（1）翻下來，騰挪上去，再翻下來，再騰挪上去，就像臨產前的巨蟒，痛苦地不知如何擺放自己的身體；又似颱風中的巨浪，狂躁不安地疊起萬般花樣。
（2）這該是多少藤的糾纏啊！洋洋灑灑不知多少輪迴。可主人說這只是一棵藤時，我吃驚了。怎麼能是一棵藤呢？但它確實是一棵藤，一棵獨立的藤，學名叫“白花魚藤”，屬稀有的物種。
（3）好美的名字，有色有形，詩意盎然。這棵藤距離何仙姑家廟不遠，說它沾了何仙姑的仙氣，或何仙姑沾了它的仙氣也未可知。
（4）我敬慕地站立著，品讀著這棵意象萬千的古藤。它一定受過無盡的苦痛：風雨剝蝕過它，雷電轟擊過它，戰火遭歷過它。它依附的大樹，長大，長高，長老，直到一個夜晚轟然倒塌。那傷感的聲音，把一棵古藤的後半生弄得不知所措。現在那棵樹只剩下一段冒出地表的枯樹樁。藤，身子一半已朽，一些枝條亂於風中。花顏月貌，要麼死亡，要麼活著。
（5）無有依託就不再存有想法，就像失去孃的孩子，自己為自己估樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。藤留下堅毅、痛苦、掙扎的過程。1300年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。
（6）藤，木熱典範、水土的凝鑄、生命的闡述，像不羈的狂草，有重筆的輕染，有淋漓的汁點。
（7）因也就想到，一位90高齡書家出席一個領會，有人上前攙扶說，您老氣色不錯啊。老人說，色沒有了，氣還有。而看這藤，乃真氣色。據悉，藤依然6月開花如瑞雪，而後還結果，花開季節，芬芳遍地，香氣襲人。那該是多麼迷人的意境啊！
（8）人其實同藤一樣，從一點點爬起，活得不知有多艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對。
（9）見過一些社會底層的老人，這些人多是農家人，田間裡辛勞一生，慢慢地累彎了腰，在牆角路邊聊度餘生，那腰也就更像一棵藤。我還在醫院裡看到一個老態女子，彎了的腰使頭幾乎垂於地面，走路時雙手撐在腳上，腳挪手也挪，身子像個甲殼蟲。進了產房，你幾乎忽略了她是一個女人，可她確確實實地生出了一個孩子，成為一個母親，那是個大胖小子呢。這個枯藤一般瘦弱的女人，總是彎曲著身子，幸福地摟著她的白胖的兒子，那是她身上滋長出的嫩芽，是她生命的又一次接續。她不需要誰的同情與攙扶，她詮釋了一個生命。
（10）我們試圖找到白花魚藤的起點與終點。很多的人繞來繞去，終不得結論。它沒有根嗎？沒有頭嗎？也許真的就找不到答案了，它不再靠根活著，不再靠頭伸展，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。很多人開始同這棵藤照相合影，但總是找不到合適的角度，它真不同於一棵樹、一束花。有的乾脆坐在了它彎曲的軀幹上，於是又有一些人坐著或趴上去，我真擔心它那枯老的身子會突然頹毀。但藤承受住了，為了我們的某種滿足。
（11）我們熱熱鬧鬧地走後，它還將留在那裡，守著它的歲月，守著它的孤獨。當然也守著倔強的形象，被人凝注，被人思索，被人景仰。
（作者：王劍冰，選自《時文選粹》第2輯，有改動）
13．通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（3分）
14．請品析第（6）段劃線的句子。（4分）
藤，木的典範、水土的凝鑄、生命的闡述，像不羈的狂草，有重筆的輕染，有淋漓的汁點。
15．“藤，要麼死亡，要麼活著。”這是一個___________關係的複句。（2分）
16．請你談談第（8）段在文中的作用。（3分）
17．作者在第（5）段寫“自己為自己做樁，自己為自己相繞”，第（8）段卻寫“要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會”，這兩種生存方式你更造成哪一種，請結合現實，談談你的看法。（3分）
答案：13.外在特點：外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤（1分，答對其中兩點給滿分）。
內在特點：堅毅，不屈，頑強（答對三點任意一點1分）倔強，孤獨（答對兩點任意一點1分）。14.這裡運用了排比和比喻的修辭手法（1分）。排比形式工整，感情強烈，層層深入地讚頌了古藤是木的範例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內涵（1……我們的年齡還小，生活經驗不足，生活中總會遇到一個又一個不可知的困難和挫折，如果單憑我們個人的能力和經驗，我們難免會栽跟頭，受到傷害；如果我們能借助父輩、師長的力量，像古藤一樣，同樣需要攀附和依靠，不僅可以少走彎路，而且可以更加專注地做我們該做的事情，生命也許更加精彩。
國小學作文1400字 篇3早聽聞這所學校有很多打籃球很帥的男生，卻一直沒有機會欣賞到他們精彩的演出。並不是太熱愛籃球的我在聽到籃球賽季即將開始的時候，卻還是懷著極大的熱情去作了準備。為了追尋在籃球場上跳躍的精彩，擁有一個社團的我毅然答應了體育部，讓全社團的人都去當籃球賽季的計時計分員。
放學後的操場是一番屬於籃球的熱鬧的天地，人們的目光長久的停駐在球場那令人傾慕的陽光身影上。原先想的“貢獻最好的全方位服務”的宗旨全然沒有出現過——拉拉隊包了各班球員的所需品，水，零食，包括他們希望的喝彩。一個偌大的場子，穿著印有義工標識的衣裳坐在場邊的我，只有在場上隊員休息的時候會看看周圍那片為自己班加油的勤勞的.班級拉拉隊陣容。以為球賽是隻屬於兩個班級的我是很不起眼的，於是，我選擇了一片更加沉默的境地。不做聲的在球賽結束後默默地收拾散落一場的隊服，抱著用過的球放回拿來的地方。第二天再拿著它們去到另一場，然後又是一場和我似乎毫無關係的比賽……天天看著校園上方的天空由灰白變成漆黑，揹著書包，默默地走上回家的路。一場比賽，除了記錄的比分，我一無所有。
籃球賽季就這樣過去了。在撰寫工作報告的時候，我想了想，寫下了“社員都能按時到場，比賽很激烈很精彩”這麼一句話。其實工作報告寫得很蒼白，沒有任何的情感，但交上去以後，領導老師批了一句話，“該社團社員工作認真，使得籃球賽季圓滿結束，社長功不可沒，望繼續努力。”
短短的一句話而已。沒有色彩，客套的虛假溫情。偶爾放學後走過籃球場，也會看到幾個籃球賽季時馳騁賽場的熟悉身影。那些男生會跟我笑，說，“計時計分員下次記得計分哦。”“以後別忘了提醒隊員還剩多久啊。”他們不會知道，比賽的時候，場下的計時計分員是多麼的被人忽視。要跟拉拉隊一樣去關注他們，但卻沒有人會引起注意。他們踩著一路灑下的汗水走向榮耀，周圍是鮮花和掌聲。但那都只是為了班級榮譽的“愛班者”們給他們加的稱號，他們在一片溫暖中找到了自己的價值——作為一個球員，他們貢獻了精彩的比賽，這就是他們想要的東西吧。
但我並不是球員。我同樣陪著他們經歷了一場又一場的比賽，他們得到的是光環，我只有默默跟在他們身邊。隨著體育節的結束，各個獎項都被頒完了。原先以為那時候的自己就能站在臺子上捧著榮譽證書接受臺下的掌聲，但直到儀式結束都沒有說過任何一點關於計時計分員的東西。男籃的獎項順利頒完，年度總冠軍的獎盃在他們的總冠軍手裡閃閃發亮。
那天我還是笑得很開心。也許，那時候答應體育部幫他們就不是衝著那可有可無的獎狀，而是看到一個個在籃筐下身影創造出屬於他們的精彩。那是他們的快樂，也是他們的心血，能看到他們最後這個結果，就是最大的慰藉。能夠與他們一起分享比賽中的喜怒哀樂，也已經很好了。
慢慢的，籃球賽季就淡出了我的記憶。在不久後一個星期一上午的升旗儀式上，我卻聽到了對籃球賽季優秀的計時計分員的表彰。當我站在臺子上接受這獎狀和來自眾人的掌聲時，那個賽季的片段卻又重現在我的腦海。孤獨抑鬱了那麼久，徘徊在時光隧道中的那個計時計分員，就像一隻飛蛾，衝著那個賽季那些她臆想中所能得到的光芒飛去，那麼奮不顧身。
現在的我卻因此得到了更大的溫暖。學會分享溫暖，在溫暖中尋找所想要的東西，是一種最讓人羨慕的幸福。事後我才知道，體育部向上級報告說，最好給社團表彰，他們默默付出，幹了很多事，而且讓人放心。
聽到這話的時候我只是微微一笑。所有這一切是源於對那些身影的追蹤。因為他們快樂，所以我們也快樂。飛蛾奮不顧身的撲向火，是因為它覺得那兒能找到它想要的溫暖。我不是因為一個固定的讓人感到舒適的溫度而溫暖，溫暖這個字眼本身就帶有一種陽光的感染力，讀起它，我就覺得很溫暖。我在一片廣博的溫暖中尋找我想要的那種依賴的情感，因為對它的熱愛，我覺得一切都是溫暖而美好的。這就夠了。
國小學作文1400字 篇4作文的指導、批改、講評是國小作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學中，要提高學生的寫作水平，除了要認真進行作前指導外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環節。造成學生語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學生作文的批改和不重視作文批改後的講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導工作的昇華，是批改工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結。
這堂作文講評課是建立在課文《綠毛龜》的學習基礎上的。在範文的學習中有意識地歸納文章的內容，指導寫作的方法，再讓學生學習課文的寫法來寫一篇習作。這件講評課就是以此為基礎，圍繞制定的教學目標，然後著手進行教學的。
一、 講評以前充分準備 。為了使講評課有的放矢、針對性強，我首先作好批改記錄，在批改作文時，我注意分門別類蒐集各方面的典型例子，認真作好批改記錄。就學生的選材、結構、譴詞造句、錯別字、標點符號等存在的問題，實事求是地進行分析研究，抓準主攻方向，不能鬍子眉毛一把抓。經過批改我發現本次作文存在的普遍問題是學生沒有運用修飾手法使小動物生動、具體。我選擇這個典型問題，挑選一篇在寫作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學生先在練習紙上自行點評、修改，再指名上投影展示並講評。這種講練結合的方法能讓學生學習的更紮實。
二、講評課上積極引導。上好講評課的關鍵在於教師的積極引導。葉聖陶先生指出：“教師所務惟在啟發導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。”又說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。講評課不要“一言堂”，唱“獨腳戲”，要調動學生的積極性，使學生善於看、善於聽、善於想，還要啟發學生邊看、邊聽、邊想，指導學生開展討論：有些作文或片段好在哪裡？為什麼好？有的作文或片段毛病在哪裡？為什麼會出毛病的？要讓學生結合自己的作文實際談心得體會。要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點。
三、激發學生對作文的興趣。興趣是內在的動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。學生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關。學生在寫作中，總會遇到各種各樣的困難。一旦對作文產生了興趣，他們就有了一種克服困難的動力。講評課上，教師推薦學生的優秀習作或是基礎較差的學生有明顯進步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個段落或某些句子，都將大大增強他們作文的興趣和寫好作文的進取心，為此，我在講評時，給學生提供的是本班學生好和一般的作文各一篇，使大多數學生都能嚐到成功的快樂；同時也能啟用學生們的習作興趣，大大改善習作現狀。
四、引導學生學會欣賞、學會修改。講評課上是引導學生學會比較的好機會。國小生進取心還是很強的，絕大多數願意把文章寫得好一些。可是由於種種原因，文章寫得不像樣，他們心裡很著急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“祕訣”是沒有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導引導他們學會欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點評，培養學生能力，集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，並提出修改意見。把學習方法教給學生，是培養學生自改作文能力首要一環，學生通過之前的集體講評，學會了修改的方法，會運用修改方法改正自己不足，取長補短。通過操練我們可以看出：在這個過程中，學生不僅學會了修改，還學會了思考，無須老師多講，在自己的操作實踐中對如何寫好作文有了進一步的認識。這種提高，不僅僅是寫作能力，而且對品詞品句等語文綜合能力都有了一定的提高。
這節作文講評課，我從實際效果出發，針對學生作文中的優缺點認真進行講評；並在講評以後，讓學生做些必要的練習，以提高講評的效果。我想：日積月累，循序漸進，一步一個腳印，學生的習作能力就可能會有較快的提高。
國小學作文1400字 篇5“好了，出發吧！”我對大家說。我們走到山腳，倩倩抬頭一看，說：“呀！這麼高，我們能爬上山頂嗎？”我和岑雨異口同聲地說：“行！一定可以爬上去的！” 我們揹著自己的包包爬上一步一步的臺階。爬了一會兒了，倩倩說累了，讓我們休息一下。我說：“再堅持一會兒，到前面的那棵大樹下休息吧！”我們又爬起來。岑雨突然看見桃花了，她說：“快看呀！多美的桃花呀！”我們一看，真的很美。我們便馬上到了大樹下，拿出報紙和零食。把報紙鋪在地上，上面擺出吃的。我們一邊賞桃花，一邊吃零食。“我們來玩詞語接龍，誰沒接上就讓她表演個節目吧。”我笑著說。“好。”岑雨、倩倩開心地回答說。我便起了個頭：“桃花——”“花兒——”“兒子——”“子女——”“女人——”“人類——”該我說了 ，結果我接不上了。“表演節目！”她倆開心地說。爸媽也笑了起來。我只好講個笑話：“有個小孩考了3分，回家爸爸看了後，打了他三個屁股。這個小孩哭著說：‘下次考試我一分也不要了！’”這個小笑話弄得大家哈哈笑。媽媽說：“休息得差不多了。我們繼續往上爬吧！”我們又起身出發。 快到山頂了。我們個個都很累。“快點兒，加油呀，快到山頂了！”爸爸說。我們便咬緊牙關堅持著。快到山頂時，有一段路很不好走。沒有臺階，又是泥沙路，倩倩差點兒摔了。於是我們便你幫我我幫你地相互挽著，抓著旁邊的灌木叢慢慢往上爬。 終於爬上了山頂。呀！山頂真美。樹是那樣綠，草是那樣青，空氣是那樣清新，視野是那樣開闊，還真是“一攬眾山小”。我們選了一塊綠草坪坐了下來。大家可開心了，一會兒做遊戲，一會兒賞花，一會兒談天，連爸爸媽媽都覺得很開心。 那個星期天我們過得真快樂啊！直到山銜夕陽，我們才戀戀不捨地下山。
我經常和住在遠方的哥哥、姐姐通訊，可信件的傳送速度太慢了，要一個多星期才能收到。不過最近，我聽說有種通過計算網路來傳送的——電子郵件，速度很快，而且不易丟失，準確無誤。發電子郵件也不用跑到郵局去，只要在家坐在電腦旁就能完成。可怎麼發電子郵件呢？正好，今天是個星期天，我便找爸爸來教我這門本領。
開啟電腦，爸爸一邊操縱著滑鼠，一邊給我講發電子郵件的具體步驟。與此同時，爸爸還告訴我，電子郵件也叫“伊妹兒”。哈！好新奇的名字。我好奇地盯著熒光屏，認真地學著。看爸爸的動作挺熟練，我則感覺特別簡單。一會兒，我就迫不急待地要試試了。在爸爸的指導下，我先打開了Outlook Express（電子郵件收發器），再點開了工具欄上的“新郵件”。我看著螢幕上只有幾個小格子，得意極了，還小嘀咕著：“小菜一碟兒，幾下就能搞定。”邊說，我邊在“收件人”那欄中打上了我哥哥的名字“林林”。“錯了！這兒該打他的地址……”爸爸連忙給我糾正。可我不知為啥，還沒等爸爸說完就接到“知道了！知道！剛才是一時糊塗了，這回就看我的吧！”我在那兒重新打上了“山東省煙臺市……”，並看了爸爸一眼，似乎在告訴他：這次對了吧！“你又錯了！這兒要打的是‘伊妹兒’地址。”爸爸也不給我一點面子，第二次給我糾正。我也不敢再錯了，一絲不苟地把“伊妹兒”地址打了上去，總算是對了。接著，我又打上了這封電子郵件的題目，以及我要告訴林林哥哥的話。OK！這封電子郵件可以傳送了。不過，白底黑字，我覺得不太美觀，哪怕中間插得有小圖片，或者是有彩色的“信紙”就好了！我正準備向爸爸詢問，可又一想：不行！這次可得讓爸爸瞧瞧我的厲害。但怎麼才能插入背景呢？我在螢幕上東尋西找，搞得手忙腳亂。在我最尷尬的時候，突然想起了在“Word”文件裡插入背景是點選單欄中的“格式——背景”，也許這個也一樣吧！我試了試，果然不出我所料，插入背景成功了。爸爸微笑著說：“看來你還是不笨嘛！下面我就看你的了。”有了爸爸這句話，我“三下五除二”，一會兒工夫就把這封“伊妹兒”傳送出去了。現在，我就等待著哥哥的回件啦！
下午，我又開啟電腦，收郵件時，驚奇地發現了林林哥哥的回件。這麼快？我簡直不敢相信。科學的力量就是強大，不得不讓我佩服。
星期五下午我早早的寫完了作業,回到家,我對姥姥說:"這個星期天,我想回我爸爸媽媽家過."姥姥同意了,給了我一塊錢讓我自己坐車回家,然後把我家的鑰匙給了我.
回到家,爸爸媽媽還沒回來,於是我燒了一壺水,燒開了以後,給爸爸泡了一壺他最喜歡喝的菊花茶,然後又把地拖了拖.
爸爸媽媽終於回來了,他們先叫我下去吃飯,吃飯時我沒告訴他們我做的事,想給他們一個驚喜.回到家,首先是爸爸發現了我給他泡了一壺茶,然後媽媽又發現了我拖了地,爸爸媽媽很高興,媽媽獎勵我三塊錢明天去滑冰,爸爸獎勵我玩他的膝上型電腦,真是應了那句話:"只有付出,才能有回報。”
國小學作文1400字 篇6一杯香茗，一米陽光，輕呷一口，口舌生香??
――題記
常常看見，一個人，一杯香茗，在“吱吱呀呀”的搖椅聲中，度過灑滿陽光的午後。 一陣幽香飄來，我被這香氣勾了心魄，尋香而去。
來到小院內，一方古樸的小木桌，一盤精緻的點心，而這幽香竟來自一杯香茗。
我情不自禁的端起來，喝了一口，霎時間便吐了出來，“這是什麼呀？真苦，真難喝！”我真的不敢相信那股幽香四它發出來的。
“孩子！”我回頭望去，陽光穿過我的眼，眼前的人影變得虛無縹緲起來，原來是爺爺。 “孩子，你的性情太急躁了，需慢慢品，才能留住這裡面的香氣，你會想一下，現在嘴中是不是有一種淡淡的香氣？”
我舔了舔嘴脣，好像是的。爺爺又給自己斟了一杯香茗，伴著細細的陽光輕呷一口，那陶醉的神情讓我將信將疑。
我又拿起茶壺，想給自己再斟一杯，試試看爺爺說的對不對。
午後的陽光，如一隻溫順的小貓，歡快地在地上玩耍，如一條米黃的絲巾，輕柔的蓋在我的臉上。陽光毫無保留地注入杯中，茶水旋轉著，獎盃充滿，茶水溫柔地打了個旋兒，一陣陣幽香傳出，讓人心曠神怡。陽光如同細碎的金子，灑在杯中，金光閃閃。我拿起香茗，
輕呷一口，一股溫熱伴著苦澀，充斥著我的味蕾，我忍了一忍，轉瞬間，這股苦澀，竟奇蹟般地轉化為一種幽香。這種香氣，既不如同牡丹那麼濃烈，也不如蘭花那麼清淡。這是一種讓人慾罷不能，想要永遠留住的一種香氣。我閉上眼睛，細細品味。
周圍變得寂靜，靜的連陽光灑落的聲音都可以聽見。
我睜開了眼睛，放下茶杯。
耳邊還回響著爺爺說的話：“人不要過於急躁，有時，要放慢自己的生活節奏，才能品出這生活，留住這生活的‘異香’。”
是啊！就如同這杯香茗，只有細細地品味，才能留住這香氣，使這香氣，永遠儲存在腦海裡。
留 香
依舊記得那令我難忘的香， 是田間的水稻，是山林的竹香，是小徑的野花。每每感受這樣的芳香，我就知道，她，來了。
外婆很少從鄉下上來看我，我和她接觸的時間不長，但心中一直為她保留著一片空地。
小的時候我是跟外婆一起生活的，每天最開心的事莫過於跟外婆一起幹農活，吵著嚷著就要去田間玩。外婆緊黎曼曲面眯著笑，捨不得合上嘴，樂著呵地接著我的小手，給我背上小籮筐，把我的手握得發燙。而我總不給面子，不想被外婆牽著，拖著小籮筐，一扭一扭地跑在外婆前面讓她來追。不知道是我跑得快還是怎的，外婆總是追不上我。
到了田地裡，看著裡面黑溝溝的卻止了腳步，一個人玩起地上的石子朝田裡扔。外婆卻拿著鐮刀，弓著腰，一刀一刀地割下去，雖然那是水稻，可我卻一直以為那是像蘆葦這樣有個好名字一樣的東西，老遠地站在泥路上喊著：“外婆，我要這個。”於是本在那一頭的外婆就會從密密的水稻叢中出現，逐漸映入我的眼簾，小心地把水稻放到我手中，叫我小心著，然後又在大太陽底下默默地割，隱藏在稻叢中，不見蹤影，而我只在一旁的樹蔭下，聽著知了的鳴叫獨自玩著水稻。有時實在無聊，我就大喊著：“外婆你快點，慢死了。”不久，外婆便從稻間探出了腦袋說：“走吧，走吧，熱壞了。”於是，我又跑開了，向著下一個目標狂奔。
到了小山腳時，天已不如在田間般明亮，反倒有些輕風，正是醉人的時候。每到這裡，外婆都會一把拎起我跨過那些礙人的石頭，然後叫我在一旁乖乖坐著，不許亂跑。然後不久她便回來並帶來一筐竹子，拿了一個放在我筐裡，還有一個給我玩。我喜歡竹子，因為它的香，很暖心就像外婆身上的香，令我感到安全感。下山時就要比上山快些，回家路上，天邊已飄浮著彩霞，一片橙黃，太陽依舊那樣大，慢慢地落下去。我喜愛路邊的花然後把它摘下來帶（戴）在頭上，一直要外婆說我真漂亮，說了一路，也就到家了。
而如今我學業煩（繁）忙沒有一點時間回到鄉下去看一看，只有外婆依然惦記著我。擠著時間，有一回說要帶我吃大餐，但我要學習沒有時間，便假裝已經睡下，可她一進門我便聞到了那香，是水稻的香，是竹子的香，是小野花的香。可我卻不再睜眼確認，直到這香淡了，才有滴淚珠從眼角滑下。
那香，我想留住它，深深地埋在心裡，就像外婆一直在我心中。就像那時的水稻、竹子、小野花，它們一直都會有，一直都還在那裡，一直散發著外婆身上的那種香。
國小學作文1400字 篇7一、課題的提出
新《語文課程標準》（實驗稿）指出：語文課程“應植根於現實，面向世界，面向未來”“應該是開放而富有創新活力的”語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學走向開放、走向實踐、走向綜合的基礎，也為作文生活化教學提供了政策背景。
教育與生活，生活與作文密切相關，我國傑出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷；葉聖陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜於實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益於讀寫能力之長進，殊為不切實之想。”
然而，教學現狀卻是，作文教學遊離於生活，學生作文興趣不高，作文缺乏真情實感，缺少靈性與創新，教學效率並不理想。因此，作文教學必須走向現實生活，貼近學生實踐，教師應該作學生生活的引導者，讓他們覺得平淡生活中，也有許多精彩的地方可供寫作。
本課題的實驗研究，將結合我班學生自身的特點，試圖探索一條全新的具有農村國小特點的生活化作文的教學策略。
二、課題的目標
本課題的實驗研究將在新課程標準的支撐下，確立相應的課題目標。
一是進一步確立新的作文教學理念，端正寫作目的，由“應試”走向“應需”；
二是注重過程與方法，建立以內容為中心的作文訓練序列，改變以形式為訓練體系的訓練，解放學生的身心，引導學生深入生活：直接參與，感受生活；閱讀書報，聽廣播、看電視等，感受作品的意境，豐富學生的精神世界。開展豐富多彩的活動，營造作文的真實環境；
三是注重學生的情感態度與價值觀的培養，引導學生“以我手寫我口，以我手寫我心”，設法讓學生在無拘無束的狀態中，說出最富有情趣、最富有新意和閃耀著智慧光芒的獨特感受；
四是改變作文評改方式，把時間和精力用在進行大量讀寫實踐上。
三、課題研究的基本步驟
本課題的實驗研究，將分三個主要階段：
準備階段：調查摸底，做好開題前的準備工作，包括課題的論證、實驗方案的撰寫、開題報告，落實子課題等。時間：9月份
實施階段：根據課題的基本方案，開展實驗研究工作，在實驗中調整方案、注意積攢過程資料等。時間：10-12月份
總結階段：根據實驗過程資料，進行科學總結。時間：1月份
四、研究策略
1、作文題材的研究開發
作文教學“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這是新《語文課程標準》關於作文教學的重要思想。作文寫什麼？寫自己身邊的事，自己熟悉的事，自己有感觸的事。這樣學生對習作才能感到可近，可寫，可親。開發身邊的作文題材，是作文教學改革不容忽視的教學策略。
本次課題研究，教師要從引導學生熱愛生活入手，培養愛家鄉、愛祖國的情感，引導學生走向生活，走向實踐，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無米之炊”的困苦。通過對生活的觀察、寫生活日記、調查、訪問、遊覽等形式，引導學生關注自然、關注社會、關注人生，充分感受自然、社會、生活之美，寫出文理兼美的好習作。
農村是一個廣闊的天地，實驗中要引導孩子感受現代農村生活、愛護家鄉環境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉人的產業，描繪自己眼中的家鄉以及家鄉人的才情，讓孩子真正置身於現實生活環境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過大量的教學實踐，讓學生面對現實，面對生活，學生才能說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。
2、閱讀與應用結合的研究
引導學生把閱讀與應用作為自己學習生活不可或缺的一部分，珍視學生的閱讀中獨特感受、體驗和理解，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會“精讀、略讀和瀏覽”。要用積極的評價，引導和促進學生通過觀察、調查、訪問、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法蒐集生活中的材料。
作文沒有終極捷徑，本課題將採用多讀多練，邊學邊用，活學活用等策略，以閱讀促進應用，以應用促進閱讀，達到閱讀、應用“雙贏”的效果。
3、作文評價方式的研究
作文評價，是作文教學理念的一種體現，是衡量作文教學成功與失誤的重要尺度。
按照“生活作文”基本概念，作文的成敗得失，應堅持從生活中來，到生活中去的基本原則，倡導把評價的權利交由生活的主人的作文評價思路。
本實驗將採用多維度、多形式評價的方法。採用過程性評價與終結性評價相結合，學生自評與互評相結合，教師評價與學生評價相結合，學校評價與校外評價相結合等形式，促進學生的習作能力與評價水平的提高。
