編者按：情景式開頭，利用學生的討論交代此次活動的起因。結局式結尾，寫出活動到此結束，並希望再次參與這樣的活動即可。
週一上午，於老師面帶笑容走進教室，對我們說道：“本週，咱們要開展一個‘與詩同行’活動。”老師話音剛落，同學們便七嘴八舌的議論起來。“與詩同行?什麼意思?要寫詩嗎?”“寫詩太難了，老師，求放過!”“不一定是寫詩，有可能讓我們朗讀一下就行了”
“好，安靜一下，下面我來說一說本次活動的流程。”於老師一聲令下，同學們都閉上了嘴，一個個屏息凝神，認真聽講。於老師接著說道：“今天放學，你們回家後，各自蒐集一首詩，題材不限，年代也不限。要求是把這首詩好好讀一讀，寫一寫自己讀這首詩的感想，並模仿著你所找的詩，自己試著寫一首詩。明天課上我會找人讀詩、談感想。”於老師說完，完全不理會我們的叫苦不迭，徑自走出教室。
我回到家中，趕緊寫完作業，然後翻資料找詩。在翻閱資料的過程中，我瞭解到詩歌的種類多種多樣，現代詩按照形式可分為：格律詩、自由詩、散文詩等;古代詩按照內容可分為：敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩等。我沉浸在詩歌的海洋中，一會兒被現代詩的優美所觸動，一會兒為古代詩的深邃而驚歎。我徘徊在古今之間，左右為難，不知道要選哪一類。
編者按：情景式開頭，利用學生的討論交代此次活動的起因。結局式結尾，寫出活動到此結束，並希望再次參與這樣的活動即可。
終於，當我讀到王之渙的《登鸛雀樓》時，我震驚了。我被這首詩的磅礴氣勢、深遠意境所折服。“就這一首了!”我興奮地喊道。選好詩後，我又瞭解了這首詩的作者、寫作背景、意思，並且仿寫了一首小詩《登泰山》。然後才心滿意足地去睡覺。
第二天，精彩紛呈的“與詩同行”活動開始了。同學們如八仙過海，各顯神通。班長讀的《遊子吟》，讓我體會到了母愛的偉大。體育委員讀的`《念奴嬌·赤壁懷古》讓我心潮澎湃，暗歎此詩不愧為“古今絕唱”。終於到我了，我先是朗誦了《登鸛雀樓》，又對王之渙的人物生平，這首詩的創作背景，以及所表達的深遠意境侃侃而談。我說完之後，同學們紛紛為我鼓掌，連老師也對我豎起了大拇指。
最後，我們讀了自己寫的詩，我們的詩雖然略顯稚嫩，但飽含心意。於老師對我寫的《登泰山》進行了點評和指導，讓我受益匪淺。
“與詩同行”活動不知不覺結束了，我們都有些戀戀不捨，心中期盼老師能再開展一次這樣的活動，讓我們再次領略詩歌的美好!
【本文作者： 高勝寒。(公眾號： 勝己文學堂)】
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