引議聯結法是議論文寫作的一種常用技法，尤其多用於讀後感、觀後記、材料作文之中。
此類議論文時應掌握的幾個要點。
引--巧妙引入，提出觀點。
針對論題以肯定的判斷提出一個鮮明正確的觀點，是這類議論文常規的開頭方法。觀點的提出，可採用如例文那樣以冰心的詩引出“成功的花朵，需要勤奮的澆灌”的觀點。也可採用開門見山的方法，轉述材料的方法，講小故事的方法等。
議——闡釋論題，概括議論。
觀點提出後，不要急於列舉材料進行論證，一般先要就以下兩個方面進行議論：一是對論題作精要的闡釋。二是對觀點作提綱摯領的概括議論。如文中的第二段文字便是以極其精練的語言、高度概括的事實，既對觀點作出初步的總體論證，又為下文選擇材料確定了方向。可見，這種議論在證明型議論文中起著上承觀點下啟具體論證的樞紐作用。寫作時有意識地進行這樣的議論，可以幫助我們糾正急於列舉材料加以論證而忽略以必要的議論作過渡的通病。
聯——聯絡實際，縱橫拓展。
寫作此類議論文主體部分的基本要求，就是要聯絡實際運用充分的材料——事實論據和理論論據論證觀點的`正確性。在國中階段，重點是學會精心選擇和組織典型的事實論據。如例文選擇了愛因斯坦、梅蘭芳、我們自己的學習生活等材料，並在舉出材料後作出議論，以讓材料與觀點渾然一體。
結——總括議論，激勵勸勉。
總括議論，就是要在結尾處對全文內容來個收攏，從而得出一個結論，迴應開頭處的觀點。結束時可昇華觀點，可激勵勸勉，如文章的最後。但我們應注意勸勉激勵的話，既要精練而富有感情，更要注意得體而誠懇，在措辭語氣等方面要符合自己的身份。本文是一名老師的講話，所以字裡行間寄語殷殷期望。作為學生，則不宜居高臨下地勸勉和發號施令。
以上所介紹的方法具有較強的可操作性，初學者如能理解掌握，反覆訓練，定會走出議論文寫作的困境。
但因是常規寫法易讓人感到千篇一律，所以要在語言上下功夫，追求散文化語言。也可在結構上進行創新，如片斷組合、排比構段等。
【例文】：放飛自己
你可曾見到傲立在懸崖上的孤鬆，在寒風中它巋然不動，那是由於它從巨石中探出身體時，已經飽受了苦難的摧殘;你可曾見到清香撲鼻的梅花，在凜冽的寒風中依然亭亭玉立，那是由於它在嚴冬中成長時，已經承受了酷寒的考驗;你可曾見過翩躚飛舞的蝴蝶，在陽光下它的雙翅是如此矯健，那是由於破繭時，它用盡了一生的力氣。這真是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成長過程中不磨礪，不鍛鍊，能力又怎能形成呢?所以我們要學會放飛自己。
從前有個人，養了一隻鷹，後來這隻鷹逃走了。幾天後，在山上發現了鷹的屍體，主人很傷心，可是令他不解的是為什麼鷹會無緣無故的死了呢?在守林老人的指引下，他剖開鷹腹，這才恍然大悟。原來，鷹在這個人們為他製作的籠子裡，生活無憂，自由自在，真可謂是“衣來伸手，飯來張口”從來都不需要鷹自己覓食，沒想到就在這養尊處優的環境中鷹竟失去了獵食的能力。現在飛回森林中就只有一個結果，那就是活活餓死。我們難道不是一樣嗎?從來都是在父母的呵護下小心的生活，從沒有經過歷練，遇到困難時，就像失去了羅盤的船隻，在大海中漫無目的的航行。其實我們就是一群終究要離開籠子的鷹，每一個家庭都只是暫時的避風港，要出海的終究要出海，要經歷風浪，終究是無法避免的。
馬卡連克曾一針見血的說：“過分的溺愛，對孩子而言是一種毀滅。”這並非危言聳聽，清華大學曾經辭退了一名優秀大學生，原因是該大學生在學校竟不知如何穿衣服、繫鞋帶。還有一女學生在學校不知道雞蛋怎麼吃，竟哭著捏著兩個雞蛋跑回家，這些可笑的事居然會發生在現實生活中，這不禁令我們深思。其實並非是用甘蔗汁澆的甘蔗才甜，用香水浸泡的花才芬芳。人生的許多路，許多黑夜，都是需要我們獨自去面對的，父母是無法取代的。
人常說：不經風雨難見彩虹。只有大膽的放飛自己，讓自己經歷風雨，挫折，這樣才能造出雄健的雙翅，才能使自己飛得更高，更遠。
