面對五彩繽紛的生活，每個人都有自己的認識和理解。然而，生活在學生的作文中常常是 “千人一面” “千口同腔”，而學生作文是也是絞盡腦汁，最終還是免不了落入“俗套”之中。
一、作文教學現狀分析
1、作文與生活脫軌
作文與生活是密不可分的。可很多學生卻缺少機會廣泛接觸豐富多彩的生活，不會觀察生活，不會發現生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯絡不緊的現象。
2、學生缺乏素材積累，描寫空洞
部分學生不能廣泛閱讀，從書本中瞭解知識，再加不能深入到生活實踐中去，時時留心觀察周圍的一切，因此，他們缺少積累，缺乏真實的寫作素材，寫作時無話可寫，描寫空洞。
3、 胡編亂造，脫離實際
葉聖陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”話中強調的是作文要講究“真實”。但目前學生的寫作卻不盡人意，部分學生胡編亂造，嚴重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出。
作為一名語文教師，要想使學生的作文充滿生活氣息、富有時代動感，以一種獨特的面貌、與眾不同的品質吸引讀者。就必須引導學生走進生活，拓展作文空間
二、作文教學要以先進的理論作為指導思想
1、以生活教育理論為指導
“生活即教育”是生活教育理論的核心和主體，它強調教育與生活的密切結合，在生活過程中進行教育，通過教育促進人和社會的發展。由此可以推斷：作文與生活密不可分，要在生活中進行寫作，作文能促進人和社會的發展。
2、以課程標準為指導
課程標準中提出：圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，自然風光、文物古蹟、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文的資源，關鍵是靠學生去仔細捕捉。
三、作文如何聯絡生活
1、引導學生觀察思考生活
葉聖陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”首先要引導學生走近他們的生活，再觀察思考生活。俗話說：“世界不是缺少美，而是缺乏發現美的眼睛”。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。只要細心觀察，思考品味生活，就會發現生活中到處是寫作素材。比如不起眼的物品表達出來的友誼；爸爸媽媽叮嚀囑咐體現出來的親情。讓學生回憶印象深刻的老師，曾經讓他很感動的事情，生活方面的細節，建議從老師在生活上的幫助上下筆，真情實感，寫出來的作文流暢不做作，切入的角度特別，從走近生活到思考生活，就是一篇比較成功的作文。
2、多讀書充分認識生活。
閱讀可以促進學生正確地認識生活，得到間接的生活經驗，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學生認識，表達生活中的真、善、美，必須藉助於廣泛閱讀。
⑴向書本學習。“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學生寫作的最好的老師。可是讀書也要有正確的選擇
① 不要專看一個人的著作。
現在的學生往往因崇拜某位作家，而專看他的作品。如一些男生愛看金庸的武俠小說，談起打呀殺呀來，頭頭是道，真實這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利於他們寫作水平的提高。
② 不要專看作文書。
一講到要提高寫作水平，我們的學生就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，過了三年五載，還是不會寫作文，其實單讀作文書是絕不能提高寫作水平的，學生應該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經驗豐富的人。
⑵向宣傳欄學習。
我們在學校裡、社會上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內容將會成為學生寫作的'好材料。
①班級內的黑板報是由學生精心設計的，主題鮮明，內容貼近學生生活，而且更換及時，如能細讀的話，肯定受益匪淺。
②學校櫥窗佈置充分體現了人文性，有學生的書畫作品，有優秀學生事蹟介紹，有偉人肖像……只要學生走近它們，便會和它們進行對話交流。
③ 各種布告欄、報廊、標牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的，其實國小生也可以從中選出寫作內容來，如瞭解某些產品的特點，學習介紹產品的方法；再如通過看報能瞭解國家大事，發現很多新鮮事。
3、發揮想象，創造新的生活。
生活不但是作文的源泉，而且是想象的憑藉。根據一個簡單的生活情節，往往可以想象出一個形象生動的故事來。
千姿百態的生活，是學生創作的源頭活水。教師鼓勵學生將身邊的事、有意義的活動編寫成童話故事，貢獻給大家，學生會受到啟發，得到啟迪。
4、不斷練習美化生活
生活因為有了人而更加豐富多彩。讓學生養成諸如隨時寫練筆的習慣會讓他們大大提高對生活的感知能力。真實表達內心世界，培養用文字表達真感情的習慣。
總之，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可以看出，作文應當貼近生活，引導學生寫真實的生活，表達真實的感受。
