我小的時候，作文很好。主要是我愛寫得與眾不同。比如說老師出了個作文題，叫”一次談話”。一般的同學寫的都是自己做了一件錯事，被爸爸媽媽或是其它的長輩批評了一頓，於是銘記在心等等。也有寫同學之間鬧了點小誤會，一談心就和解了的。這兩種寫法我都想到了，可我想寫一次更奇妙的談話。想啊想啊，我就設想通過電話同一位非洲的黑人小朋友談話，談他們的苦日子和我們的幸福生活。其實這個想法有很不合理的成分在內，一個當奴隸的黑孩子怎麼會有電話呢?但當時是國小生的我，可想不到這麼多，只顧按照自己的想象寫下去。
我們的語文老師是山東大學中文系畢業的，對我這些有漏洞也有一點新意的小作文，給了很好的評語。王老師不止一次給我的'作文批過”5+”的分數，還經常在課堂上讀我的作文。
被老師讀作文的時候，心情像一顆怪味豆。最初當然是甜的了，哪個學生不願意受到老師的誇獎?可慢慢的，鹹味和澀味就湧上心頭。
首先是我覺得自己寫得很不好，應該寫得更好一些。特別是老師那些表揚的話，彷彿椅子上堆滿了圖釘，叫人不敢坐踏實。
最主要的是下課以後，同學們的神氣怪怪的。”哦――哦――老師又用時傳祥掏糞的勺子刳?穴誇?雪畢淑敏啦!”那時候我們剛學過一篇掏糞工人的課文，在北方話裡，刳與誇同音。全班同學好像結成了孤立我的統一戰線，跳皮筋，兩邊都不要我。要知道平日裡，因為我個子高，跳得又好，大夥都搶著跟我一撥呢!我和誰說話，她會裝作沒聽見扭身走開，然後故意跟別的人大聲說笑，一塊兒邊說邊看著我。
在我幼小的心裡，第一次懂得了什麼叫孤獨，什麼叫被嫉妒。
這樣的日子一般持續兩三天，就會過去。一來是孩子們畢竟小，容易健忘。一來我那時是大隊長，人緣挺好，大夥有事都愛找我。
作文每兩週講評一次，我便要經受一次精神的煉獄。
怎麼辦呢?
我想到的第一個辦法是：從此不要把作文寫得那樣好。我開始挺隨意地寫作文，隨大流，平平淡淡。果然，王老師不再念我的範文，同學們也和我相親相愛。正在我很得意的時候，王老師找我了。”你的作文退步了，是不是驕傲了?”我執犟地保持沉默。不是不願意告訴老師原因，而是不知道怎麼說。假如我說了，老師會在班上把同學們數落一頓，(她會的，她的脾氣很急躁。)那我的處境就更糟了。
我討厭打小報告、告密的人。
王老師苦口婆心地開導我半天。雖說不是對症下藥，我還是受到了教育。我想不能這樣下去，我不應該用學習賭氣。
於是我又開始認認真真地寫作文，爭取每一篇都寫得不同凡響。王老師是滿意了，可同學們敵視的惡性迴圈又開始了。
就沒有一個萬全之策了嗎?
我小小的腦筋動了又動，我發現同學們並不是討厭我的作文。老師念它們的時候，大夥聽得津津有味，不時還發出會意的笑聲。同學們只是不喜歡老師反反覆覆只提一個名字：畢淑敏。
在我年長以後，我知道在心理學上，這種情況叫做”壓抑”。同學們為了宣洩自身的情緒，把不滿的火焰轉移到了我的身上。
我當時自然是不懂這些的。我只覺得自己按老師的要求好好學習，並沒有得罪誰，為什麼大傢伙要和我過不去?
又要寫好作文，又要和大家處好關係，小小的我好累!!不行了。
我小心翼翼地說：”王老師，我最近的作文有進步了嗎?”
退回三十年，老師的威嚴比現在要強大得多。我的這個辦法非得老師答應才成，因此心裡發虛。”噢，你近來寫得不錯。今天下午我還要讀你的作文。”王老師說。
”我有一個小小的請求……”我戰戰兢兢地說。
”什麼事，你說好了。”王老師的眼睛明亮地注視著我。
”我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇氣說完蘊藏在心中許久的話。
”為什麼?我當了這麼多年的老師，還是第一次聽到這種要求。你總不能讓同學們覺得那是一篇無名氏寫的東西吧?”王老師有些不耐煩了。
我知道王老師會這麼說的，要說服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休，我鎮靜下來，一板一眼地說：”我覺得您讀誰的作文，主要是看文章寫得好不好。至於是誰寫的，並不重要。不說名字，您讓大夥討論的時候，沒人拘著面子，反倒更好說意見了。我也好給我自己的作文提不足之處……”
我說的都是實話。只是最重要的理由我沒有說：我想為自己求一份心靈的安寧。
”你說得有一些道理。好吧，讓我們下午試一試。”王老師沉吟著答應了。
那天下午的情形，一如我小小的心所預料的。同學們充滿了好奇，發言比平日熱烈得多。下課以後，我和大夥快活地跳皮筋。
”嗨!畢淑敏，今天唸的範文是你寫的吧?”有人問我。
”還能老是她寫得好哇?我看今天一準是旁人寫的。”有人這樣說。
我一概只笑不回答。問得急了，我就說：”我猜像是你寫的。”
從此以後，我的作文越寫越好，和同學們也能友好睦鄰。
我至今不知道這算是少年人的機智還是一種早熟的狡猾。它養成了我勤奮不已而又淡泊名利的性格。
但長大以後，看到一則名人名言，”走自己的路，讓人們說去吧!”我想那是一種更積極更勇敢的生活態度。
只是我小時候，就是聽到了這句教導，也未必敢照著去做。因為我是太珍視同小朋友們無憂無慮跳皮筋的機會了。
