人們常說，“題好一半文”。題目的好壞，不僅制約著全篇的寫作過程，而且還會先入為主，給讀者留下或好或壞的第一印象。半命題作文成功寫作的關鍵在補題。下面，我就給同學們介紹幾種補題的新技法。
半命題作文補題新法
一、反向思考。這種思考方式能突破常規思維，創立一種跟原意相反的新意。如作文題《我渴望——》，一般同學補“幸福…‘歡樂”“上月球”等，而一位同學補為《我渴望吃苦》寫她是父母的掌上明珠，想在吃苦中鍛鍊意志和毅力。
二、另闢蹊徑。補充題目，如果人云亦云，就沒有味道，不能吸引讀者了。如作文題《_______，謝謝你》，一般同學補“媽媽”“老師”“同桌”等，而一位學生補為《格林，謝謝你》，他寫格林的童話故事充實了他的生活，(寫作技巧 )啟迪他如何作文，這樣的題目別具一格，對讀者有很強的吸引力。
三、小中見大。就是補題時從小角度切入，用心寫出最大意義來。如作文題《_______，我最需要的》，一般同學補“幸福”“歡樂”“文具”等。而一位同學補為《綠色，我最需要的》，他呼籲人們不要破壞環境，應重視環保，綠化家園。
四、袒露真情。就是把自己的真情實感寫出來。如作文題《當我被______的時候》，一般同學補“表揚”“批評”等。而一位同學補為《當我被媽媽攆的時候》。他寫了自己連續兩次考試 沒上80分而被媽媽趕出家門的事，反映了家長過分重視成績的現象。
五、聚焦社會。就是把社會上的新事件、新現象、新話題引入作文，使文章出新彩。如作文題《我最希望______》，一般同學可能會補類似於“考100分”“媽媽早日回家”“老師早點兒放學”的題目，而兩位同學補了兩個題目《我最希望地球母親不再流淚》《我最希望地球上沒有戰爭》，它們抓住了“環境問題”和“渴望世界和平”這兩個熱點，寫出了新意。
六、立足高遠。結合實際，立足點要高。如作文題《我學會了_____》，一般同學可能會補“騎車”“寫作文”“洗碗”等，而一位同學補了個《我學會了異想天開》的題目，他舉例說明了異想天開才能創新，才能改變現實，給人耳目一新之感。
一、填題，要充分吸取題中的隱含資訊
半命式作文題，題面不長，其間還有空白，呈殘缺式。但，就是在這殘缺的短小的題面中，卻隱含著不少的有用資訊呢。
命題者通過題面中的某個字詞或字詞之間的某種關係，向考生：①暗示一定的類，即文章的體裁及表達屬類，是記敘文、議論文，抑或說明文。細而分之，是記人還是記事；是敘事為主，還是抒情為主；是緣事說理，還是以理帶事，等等。②敲定一定的質，即文題點示考生應表達怎樣的旨意，抒發何種感情，形成哪種走向的文面氛圍。③框定一定的量，即對出現在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理、時與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數事，或一理或數理，或瞬間或久遠，或局狹或廣擴，等等。④標示一定的載體。文以載道，具體到一篇半命題作文，文章的旨意憑藉何種具體的人、事、時、空，加以顯現？這種載道的載體是題目中既定的，還是由學生自定的？對此種種，在半命題的題面中都有所點示。
審視《我這個＿＿迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前後綴連，表明是記人敘事的記敘文。題中的迷，其含義是對某種事物、活動、景物特別感興趣，全身心投入，達到如醉如痴的迷戀程度，無疑暗點了文旨。題首的人稱詞“我”，表明文章的“量”侷限於特定的一個人——“我”，侷限於“我”的一種興趣愛好。至於這種如醉如痴迷戀的物件——載體，題目有意空缺，留給學生自主定奪，填之而出。
再揣摩文題《＿＿之風不可長》，隱含資訊，次第抽出：
類：“不可長”一語，對社會上的某種風氣作出一個明確的否定判斷，表明一種決絕的態度，行文必然議論說理，當屬議論文。
質：“……之風不可長”，分明是抨擊、批判不正之風，伸張正義，激濁揚清，此及本文巨集旨。
量：“之風”是偏正短語的後肢，前面填充後，自然形成不正之風、邪惡之風中的一種。
載體：用空格隱去，由學生自揣自定，學生大可從“我”出發，為我所用，作文素材《考場作文素材：半命題作文的補題與構思》。
二、填題，要與命題要求暗合神契
命題者總是從教學大綱出發，緊扣教材，巧擬半命文題，從一個角度去測試學生的認識能力、表達能力、應變能力。面對半命文題，我們必須整體揣摩出命題者的意圖，以利正確定向下筆。知己知彼（命題者），方能百寫不殆。
《在——面前》是前幾年湖北省的會考題，稍一端詳，可知文題是一表示態勢的介賓短語。為何以態度命題？最終目的是什麼？讓思緒馳騁，不難看出，命題者設計這一帶空白的文題，其初衷是要學生自我營造一種環境、態勢，造成特定的氛圍，讓生活中某一人（或數人）置於其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質。大千世界，芸芸眾生，這種環境和態勢，可能是有形的`，如金錢、鮮花；也可能是無形的，如威脅、困難；可能是愜意的，如獎狀、成功；也可能是惡劣的，如挫折、歹徒。運思到這個程度，就不難通過填充題，設定一個恰當的對立物、映襯面，為構思中的人事創下典型的環境，從而有力刻畫人物形象，凸現文旨意念。
面對這一文題，有的學生無視命題，隨意填題為《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校門面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深層構思的困難。前一題除了點名兄弟（兄妹）關係外，礙難形成對立、映襯關係；而後兩題只是點出了人事發生的地點，除此，難以發揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的匠心與要求。
三、填題，要切中題旨文意
如前所述，多數半命式文題，對題旨文意都有所顯露，有所暗示，一題當前，我們首先要機靈掃瞄，將其捕捉到手，接著要深層透視，切中底蘊，以利正確填題，深層構思。
《＿＿長大了》一題，載體部分空缺，怎樣填題為好？關鍵是對點明文旨的“長大”怎樣理解。對“長大”一語，有三種詮釋可供思辨取捨：1.增高長重（一般生理現象），2.思想成熟（高階智慧現象），3.學業（事業）有成（有為社會現象）。對三者運思比較，可以斷定，按第一種含義填題，難脫膚淺；按第二第三種含義填題，能揭示人與事的底蘊，從動態變勢中演繹出明確的意念。
那麼，題中的空白是不是隻能填寫人稱呢？不一定，抓住事物間的邏輯聯絡，又何嘗不可填寫動物植物靜物呢？如生物小組的良種免、種植小組的新種瓜、校園內外的共青林，可透過這些特指的物體增高長大，曲折地反映出科學少年、時代小主人的茁壯成長，迅速成長。
又如文題《我學會了＿＿》，題中“學會”一詞常見慣用，但納入文題，其旨意就當仔細琢磨了。這裡當指學習並掌握了某種有用的知識、技能、本領，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情。對題旨揣度有高下，填題也就有優劣。
《我學會了騎車》、《我學會了燒菜》、《我學會了打球》——填題正確，流於一般。
