在學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的四年級寫事作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
晚上，微風吹過海面，我們正在鼓浪嶼的沙灘上舉行著沙灘晚會。 第一個遊戲就是“擠眉弄眼”，餅乾一放到我的臉上，我就開始動了。我一會動鼻子，一會動動嘴巴。但是，就在快到嘴裡的時候，餅乾就像抹了油似的與我的嘴擦肩而過。
第二個遊戲就是“心有靈犀”，我和我的搭檔開始猜了。我們默契十足，他一做動作我立馬就可以猜出來了。但有一隊的人暗中使壞使我們只猜對了3個，但好像老天有眼使他們只猜對了2個。
最後，也是最好玩的遊戲就是“寸土必爭”，就是站在紙壓板上推對方的手掌。比賽開始了，先男生比，自先1號選手瞬間秒殺了2號選手，但是我一次又一次的躲開了一號選手的猛攻，再抓住時機輕輕鬆鬆的打敗了他。但是最後的贏家是一個高中生，他力能太大了，接下來的女生比賽中幾乎不用比了，1號選手幾乎第個人都被他秒殺了。
這一天就在這一片歡聲笑語中結束。
四年級寫事作文 篇2我所能記住的事有很多，多得像夜晚天空中的繁星一般數不勝數。而有一件事，卻是讓我最難忘的的，這件事，深深地刻在了我的腦海裡。
記得那天是一個風和日麗的天氣，媽媽叫上我們一家共同前去北戴河游泳，泳衣和游泳用具由我來拿。做了幾個小時的車後，我們到了目的地——北戴河！我們換上泳衣，前去游泳。而哥哥則因為我不會游泳，接下了教我游泳這個艱鉅卻又光榮的任務。教在這個家，作為小公主的我游泳，算得上是光榮吧。
哥哥告訴我游泳只要抓住要點和要注意的地方，就簡單好學了。哥哥先做了示範，我認真地看著，哥哥說：“要將全身的重力分佈到每一個部位，這樣就可以快速的在海里漂浮起來。”馬上，哥哥把雙手合在一起伸向前，然後向後畫半圓，接著腿並在一起向前畫半圓，然後兩樣動作連著一起做。看到哥哥停下，我就開始學著哥哥的動作運動起來，過了一段時間，哥哥悄悄收起託著我的手，還沒有感覺到的我獨自遊動著，越遊越遠，有一小段距離的時候，哥哥在後面說了一句：“妹妹不賴啊，這麼快就差不多會游泳了！”被這幽幽冒出的一句嚇到了，我忘記了手上和腿上的動作，一下子落到海里，哥哥馬上把我撈上來放到沙灘上。
好一會兒，我才緩過勁兒來，然後說什麼都不去游泳了。看到這，哥哥嚴肅著說：“妹妹，你怎麼可以這麼輕易就放棄！？這樣子的話，你以後什麼都做不好！”聽了哥哥的話，我沉思了一會，是啊，如果我總是這樣半途而廢，那麼我又能做好什麼呢？“哥哥，幫我把把關哦~”哥哥愣了一下，就爽快的答應了。
這樣我知道了當你用很多精力去完成一件事時，你所得到的，將比你所付出的多得多。既然這樣，又為什麼要輕易放棄？！
四年級寫事作文 篇3事情發生在春節，現在我當我想起那件事，都會捧腹大笑，是這樣的：
晚飯過後，我們一家都被好看的電視給迷住了，誰也不願去洗碗。一會兒，電視完了，可誰也沒動過洗碗的念頭。一家之主老爸發話了：“今天，今天誰洗碗啊？”我和老媽都沒有吱聲。可老爸和老媽的目光投向了我。
好啊！你們這兩隻“老狐狸”，想合起夥來整我，那――可沒門！我現在還真有點懷疑，十二生肖裡為什麼沒有狐狸。我當然給拒絕了！我可沒這麼傻！老爸可是屬雞的，為什麼一點因為不勤快呢？唉！反正這個重擔我是不會去挑的！
這個局面就這麼僵持了許久……
我靈機一動，就想出一條錦囊妙計――劃石頭、剪子、布！星空點綴著我們家，天上的星星眨著眼睛，好象在討論到底誰笑到最後，到底鹿死誰手！“石頭、剪子、布”隨著一個聲音，老爸光榮“犧牲”了。很想笑，可是為了老爸那張老臉，我儘量不笑，捂著嘴說：“老爸，君子一言，駟馬難追哦。”
老爸連臉都氣紅了，只說了一句話：“君子報仇，十年不晚！”說著就轉身走向廚房去了。
我和媽媽都忍不住地笑了。
四年級寫事作文 篇4在我的記憶中，有好多貝殼，這些貝殼都藏著一件難忘的事。今天，我不由自主地拿出一個貝殼來欣賞。
一次，我和媽媽帶著幾個朋友，興高采烈地向葡萄園“進軍”了。
一進葡萄園，我驚呆了：“咦，葡萄園怎麼沒葡萄呀?”園裡的主人笑呵呵地說：“小姑娘，你猜猜葡萄會藏在哪呢?”“那應該是藏在袋子裡嘍!”我跑在涼棚下，抬頭一看，果真如此。一串串葡萄羞澀地躲在袋子裡：有紫微微的，像少女臉上泛起的紅星;有綠盈盈的，像一顆顆圓潤通透的翡翠珠子;還有半靑半紫的，正盼著陽光快快把自己通體晒成健美的紫色呢。
我踮起腳尖，摘下一顆最紫的葡萄，剝開皮，一個圓溜溜的碧玉般的果實立刻展現在我的眼前，透過那肥厚的果肉，還能看見中間水滴狀的`小子粒呢。我像欣賞藝術品一樣端詳它，然後小心翼翼地咬了一口。啊，甜滋滋的，滑溜溜的，泌人心脾。我忍不住把整個葡萄放進嘴裡，眯著眼津津有味的品嚐著。
“小饞貓，別光顧著吃，該動手啦!”媽媽在一旁呼喊著。
於是，我快樂地穿行在葡萄架下，不斷地仔細搜尋。忽然，我發現了一串最紫的葡萄。我用手輕輕地掀起白色的塑料袋，一串紫亮地葡萄露出了它的廬山真面目。好漂亮，好誘人的葡萄哦!我一手託著，一手用剪刀用力一剪，葡萄就乖乖地躺在我的手裡了。不一會兒，紫黝黝的葡萄就堆滿了我們的籃子。
啊，這件事是多麼快樂呀，我永遠也不會忘記的!
四年級寫事作文 篇5星期五傍晚，爸爸下班從朋友家捧回來一隻剛滿月的小狗，小狗很小很小，這下家裡可熱鬧了！爸爸忙著泡奶粉，我圍著小狗轉，媽媽和奶奶驚奇地看著，都說小狗真可愛！
奶奶找來了一隻泡沫箱，在裡面放了不穿的棉襖之類的衣服，又把小狗放進裡面，好讓它舒舒服服地睡覺。有人在小狗很安靜，可是晚上我們一家人卻睡不好覺了。前半夜可能肚子餓了，小狗在箱子裡“嗚嗚嗚”地叫個不停，把我們吵醒。爸爸起來給它餵了奶粉，解了小便不鬧了。後半夜，小狗又“嗚嗚嗚”地把我們吵醒了，這次是奶奶起來了，天哪！小狗居然爬出了箱子，站在地上，可能是凍壞了所以就叫個不停。奶奶把它捧進箱子，又給它餵了暖暖的奶粉，這才捱到了天亮。
星期六，平時愛睡覺的我一早就起床了，去看這個可愛的小東西。小狗一邊叫著一邊抖著，爸爸把箱子拿到了淋浴房，並打開了浴霸，讓它暖和一點，爸爸又對我說等下讓小狗去陽臺晒晒太陽，我點點頭心裡想：“小狗呀小狗，你剛離開媽媽，一定很不習慣，希望你快快長大，這樣我就可以和你一起快樂得玩了！”
四年級寫事作文 篇6設計理念：
《國小語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設定上，堅持以《國小語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。
教學目標：
1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。
2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。
3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點：
1、瞭解童話的特點，學會寫童話。
教學難點：
在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。
課前準備：
多媒體課件
課前小遊戲：
1、比如：我說：“水”，你能想到什麼?
2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什麼?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、
（ 意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）
教學過程
一、引導歸納 知童話
1、一、激情匯入，擴充套件思路。
（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什麼》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。
（2）過渡：同學們真了不起，讀了這麼多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。
2、教師根據學生的回答 ，歸納童話故事的特點
（1）那你們讀了那麼多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什麼不同之處嗎?
（2）看來大家對童話瞭解的可真不少呀，難怪你們那麼喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 （想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）
3、巧引例文 寫出童話的生動有趣
（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法
讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們
做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。
片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂，（ ）它（ ）說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也（ ）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（ ）跳了起來。在一旁的大象（ ）對小蜈蚣說：“你那麼多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”
（2）學生邊說邊點撥， 評價誇獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這麼有靈性。
4、教師小結：
要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心裡話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。
設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支援，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）
二、明確要求 編故事
1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。
2.教師指導，確定好內容。
（1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什麼東西可以成為我們童話裡的主人公呢?
小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。
（2）有了這主人公之後，想一想，在這個主人公身上會發生什麼有趣的事呢?（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）
（3） 我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什麼道理。
（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。
3、集體創編
（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。
鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹
（2）現在老師想要讓你們前後四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。
首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這裡的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，並且確定好中心。（學生交流討論）
（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什麼樣的道理?
真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什麼奇特的事。現在展開你們的想象翅膀， 結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。 開始吧。
4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。
設計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓儘可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。]
三、角色轉換 演童話
1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，並且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。
2 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然後 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。
3、全班交流、評價。
4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂於感受故事情節。]
四、展開想象，寫童話
1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們
是當之無愧的。 可是我們今天還有那麼多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎麼辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，並且試著把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!
2、作品共享，指導修改
（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，彷彿一個個都沉浸在童話世界裡去了。看看你們都寫了什麼可愛的題目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?
（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽裡面
有些什麼故事呀。
2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。
3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事裡也應該許多亮點， 請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）
六課外延伸
1、剛才呀， 同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由於時間關係，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎麼辦呢，今天下來之後，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。
2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來
設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在於關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）
板書： 寫童話
主人公——奇事——道理
（起因 經過 結果）
