第一週這麼快就過去了，想想四周，轉眼就過去四分之一了，不過，這一週過的好充實啊，每天都被排滿的事擁擠著……
呵呵，想想大家都在輕鬆，愉快的過這個暑假，心裡還是有點羨慕，有點嫉妒，想家的情緒也一天比一天濃，不過，幸好有21個人陪我一起努力啦，所以要堅持，要加油。
在來之前，聽說這邊的學生基礎很不好，輟學率也很高，可真正上課時才發現，這兒的學生很聰明，不過學習的心態倒真的是有點問題啦，許多孩子讀完國中，不選擇讀高中，而是讀技校或者不讀了。還有，國中的孩子叛逆心真的很強，不想學，不願學，認為學習不重要，以跟老師鬥嘴，反著幹做為一種成熟，帥氣的標誌。
就比如九年級（二）班的幾個學生，課堂幾乎就成了他們娛樂老師和同學的地方，一開始，我真的很生氣，很想發火，但發火解決不了問題啊，我想還是思想教育吧。這樣，幾乎每天，我都會找那麼一兩個人跟他們談話，將學習的重要性，講人生的價值。這樣一來，他們在似乎真的聽進去了，因為課堂上，他們搗亂的次數減少了，我很欣喜的想，教育學生也挺簡單的嘛，說一些觸動心靈的話，在嚴格要求一下，我們所謂的壞孩子不是就變好了嗎，魏書生老師總結的一套管理班級，教育孩子的方法大概就是這樣吧。
但是，真的就是我太天真了，還不知道“當老師難，當好老師更難”這句話的真正含義，就在星期五那天，那幾個調皮的孩子通過電話告訴我們，他們不願來上學了，原本以為在我們這幾個老師的共同努力下，能將他們教好，能讓他們改過，不過，唉……
那天，那幾個沒來，我問班裡的同學：“你們說他們沒來，我是應該高興還是傷心啊”，沒想到全班同學幾乎異口同聲的說道“高興！”我問為什麼，“因為他們走了，就沒人搗亂了，我們就能好好學習了”，面對這樣的回答，唉，我能再說什麼呢，我想，這些孩子的輟學，到底是自身不想學呢，還是各方的壓力呢，說實話，真想把他們給找回來，但是，迫於面子，迫於真的怕他們回來還搗亂等等種種理由或者說是藉口吧，這種想法在腦海裡也只是一閃而過罷了。
這次支教前，我學過教師學與教學論，說實話，自認為，學的還蠻不錯的，在這次叫學生的過程中，我真的就用了一些這些理論方法，但是，我發現，理論在實際面前，真的變得好渺小啊，或許是我對這些理論還沒掌握深的緣故吧。
唉，教師究竟是怎樣的一份職業，為什麼有時候感覺付出不等於收穫，是付出的還不夠，還是怎樣的，以前覺得魏書生老師一般厲害，現在才知道，他真的是非常厲害啊。
至於本週的講課，自認為還是比較順利，特別是第一節課，就是九年級二班的課，從上午第一節的班會課我瞭解到這個班的學生比較調皮，於是，我採用一種競賽的方式，我將全班分成兩組，學生一組，我一個人一組，然後通過提問及競賽的方式，讓學生在這種競爭意識中學習，掌握知識。
在給八年級的學生講聲學的知識時，為了方便其理解音調的相關的知識，在缺少教學裝置的基礎上，我用竹棍作為教具，通過竹棍振動的.方式，讓調整振動頻率的方式，方便同學理解。
當然，除了一些亮點，教學中也存在很多不足，比如再給八年級的學生講解聲音的傳播速度時，學生問到為什麼回聲傳回來的聲音比較小，這涉及到聲音傳播過程中能量的損失，以及聲音的反射等知識，但是這些知識國中都不涉及，講解起來會有很多相關知識，因此，我打算用個簡單的例子，但因事先準備不足，這個例子舉得就很失敗，學生似乎也沒聽懂。
總之，從本週的教學中，我感受到，要教好一堂課，事先必須要做充分的準備，同時，計劃不如變化，課堂有些環節是預先不可控的，因此，在正式上課前，要做好這方面充分的考慮和準備，並蒐集這方面大量的例子。平時多閱讀些書籍。同時，教師在課堂上要和學生多互動，將課堂變成學生的主體，而不是教師一味的灌輸。
