辭舊迎新，新的一年即將來臨，在感嘆歲月如梭的同時，更感覺過去的一年是充實的、收穫的，09年終工作總結。展望未來之前必須對過去好好總結，歷史的軌跡指導我們前進的步伐。
一、政治表現與師德修養
本人以鄧小平理論、"三個代表"重要思想和科學發展觀為指導思想，認真學習黨的十七和十七屆四中全會精神，認真貫徹落實學習實踐科學發展觀，緊緊圍繞學校20XX年工作思路開展工作和業務學習。能夠做到為人師表，按照以人為本的理念開展教育教學工作，關心愛護每一位學生，重視學生的身心健康成長。
二、知識水平與業務進修
本人平時注重政治理論學習和教育教學新理念的學習。今年5-11月參加了江蘇省德育骨幹教師的培訓和蘇州市專兼職心理健康教師的培訓。通過這兩次的培訓獲益匪淺，學習到許多關於教育教學的新理念和新方法，培訓之餘將所學運用於教育教學實踐，反響很好。同時，為了及時地進行調整和修改，使得理論學習與教育教學實踐更好的結合，我及時撰寫學習心得和教育教學後記，並放在學習部落格上供大家交流。
三、工作數量與出勤情況
本人20XX年度在行政上擔任商貿系副主任、副書記職務，在教學上擔任07級商務英語1、2、3班德育課教學任務，周課時為6課時，學年為234課時。能認真履行工作職責，出勤為全勤。
四、教育、教學工作和教育教學研究
20XX年，在教學工作上，我主要擔任了07級商務英語三個班級的《哲學基礎》和《鄧小平理論與"三個代表"重要思想》的授課任務。這兩本教材均以學習理論為主，學生的學習興趣不大，講課的難度比較大，為了讓學生能夠學好，我進行了教學方式的改革，在備課時我精心準備，通過報刊、網路、書籍等途徑蒐集資料，用大量具體的、生動的、歷史的、社會的資料豐富課堂講授的內容。同時，為了提高學生的學習興趣和學習的主動性，我將一部分資料蒐集工作以小組作業的形式佈置給學生，並讓每組學生在課堂上介紹他們蒐集資料的過程及其內容，其他組的學生認真記筆記，我再以提出問題的方式幫助學生去理解和鞏固需要掌握的重點和難點，工作總結《XX年終工作總結》。比如，當講到我國經濟體制改革時，讓學生蒐集鳳陽縣小崗村"十八個手印"以及小崗村現在發展的現狀，並分析其原因，這個例子可以讓學生把我國改革開放前的經濟體制模式與改革開放後經濟體制模式進行比較，從而更加深刻地理解我國建立和完善社會主義市場經濟體制的'重要意義，並引出社會主義市場經濟體制的主要內容。通過這樣的教學方式，一方面提高了學生的學習主動性，另一方面提高了課堂教學的質量。同時，還鍛鍊了學生提出問題、分析問題、解答問題的能力以及資料組織、語言表達能力。在不斷探索和實踐教育教學新方法、新途徑的同時，為提高自身的理論水平，我還積極撰寫論文，現有兩篇論文在省級以上公開刊物上發表："全球化背景下學校如何開展青少年學生的愛國主義教育"發表於《大眾商務》；"高職校企業文化教育的探索"發表於《蘇州大學學報》。
五、分管工作
(一)支部工作
在學校領導的信任和支援下，今年9月份本人擔任商貿系副書記、副主任職務，在支部工作方面本人缺乏經驗，但在上級領導的支援和幫助下，儘快進入新的角色，帶領全系教職工加強學習，提高高職教育理念和建立學習型校園的實踐能力，加強組織建設工作，重視對青年骨幹教師的培養，重視宣傳工作，鼓勵黨員們爭先創優，樹立榜樣的作用。
(二)學生工作
主要指導學生科、團總支的具體工作，幫助他們把握好工作方向，協調好各方面的關係，協助創新工作方法。今年，我係的學生工作和團活動比去年上了一個臺階，管理質量有了新的突破，活動開展更具科學性，更能體現學生身心特點，比如，嚴抓學生考勤工作，連續半個學期我係學生遲到現象有明顯轉變；班級文化工作開展的有聲有色，不少班級充分發揮創新能力，體現出班級強大的凝聚力；在元旦迎新匯演活動中，我係學生表現出色。我係的班主任隊伍年輕化，工作活力強，而且團隊合作意識強，凝聚力強，注重工作的創新。今年，我係引進兩名專業教師，為了幫助他們更好地開展教學工作和班主任工作，我與張瑩老師結成青藍對子，指導張老師的德育工作。另外，在學校領導的正確指揮下，我係的招生工作順利完成，不僅是量上的，而且在質上有很大提升。
(三)校企合作
今年，主要推動和籌劃了與蘇州市物流商會的合作專案，經過多次的商討、調研和考察，現已基本達成比較成熟的合作意向，並策劃於2010年1月份召開我校與商會的"建設物流人才培訓基地"簽字授牌儀式。該專案的成功合作會給我係帶來三大好處：1、為學生的實習就業拓寬了門路；2、為專業教師下企業鍛鍊提供了場所；3、為物流專業的教科研活動創造了條件。
六、不足
本人由於工作能力有限，經驗還不夠豐富，勢必在工作中存在一些漏洞，比如，對青年教師成長的關心不夠全面、細緻，對他們的指導工作有所滯後；在組織教職員工政治學習的即時性、針對性、創新性還不夠；在帶領全體黨員撰寫科學發展觀學習部落格上不夠規範，督促不到位等。請各位領導和同事對我的工作多多指正。
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