總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們好好寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編精心整理的學生心理疏導工作總結，希望對大家有所幫助。
學生心理疏導工作總結1
心理健康教育為學校德育開闢了新的領域和途徑，是德育的一部分，是在新形勢下對德育工作的改進和補充。心理健康教育是學生健康成長全面發展的需要，學校必須關心學生的心理健康，才能在真正意義上促進學生全面、健康發展。下面就我校開展心理健康教育工作總結如下：
一、組織領導，建制建網
許多看似道德品質的問題，其實質未必是品德問題，可能更多的是心理問題。我校一早就認識到了這一點，十分重視心理健康教育工作，把它作為學校工作的重要組成部分，並建立了比較規範的制度、形成了一個網路體系。
1、成立領導小組。由校長任組長，由分管德育工作副校長和德育處主任擔任副組長，由心理健康輔導老師、各班班主任擔任組員，成立專門的“心理健康教育領導小組”。
2、制定落實制度。學校制定《心理健康教育工作制度》、《心理輔導老師工作守則》、《心理輔導教師道德守則》、《心理諮詢師職業道德》等，使學校的心理健康教育從計劃、活動到檢查指導等各個環節，環環落實，避免因教育教學工作繁忙而出現心理健康教育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象，使我校心理健康教育工作在保證時間、保證地點、保證經費、做好臺帳的基礎上，逐步形成分層次、多元化的有效管理機制。
3、注重隊伍建設。班主任都是心理健康教育工作的兼職人員，我們利用每週一次的班主任例會、每學期一次的班主任研討會，就學生的心理問題進行交流、切磋，相互促進，共同提高。任課教師是培養學生良好心理品質的後援團，學校每學期都邀請專家、教授為全體教師舉辦普及和提高心理健康教育知識的專題講座。目前我校有2名教師獲得國家心理諮詢師二級證書，多名教師取得心理健康教育上崗證。
二、全員教育，分層輔導
我校心理教育注重針對性和實效性，我們針對不同年齡學生的心理特點，對不同年級的學生採取分層教育。
1、七年級新生一入學就會在學習和生活方面碰到許多問題，因此我們在入學教育期間就進行心理疏導教育，培養他們的自理能力與合作能力，形成良好的人際關係。利用每週的心理選修課，運用自編教材，綜合各家之長，從中選擇適合我校學生的內容，以形式多樣的活動調動學生的積極性，讓學生在活動中體驗，領悟心理知識，增加了教學的實際效果，受到了學生的歡迎。
2、針對八年級學生的心理狀態和情緒特點，通過心理講座主題班會、大眾傳播媒介（校刊、宣傳櫥窗等），有的放矢地進行心理健康教育和青春期情感教育，以指導學生形成積極的自我期望與生活態度，增強自律、自控能力，發展自尊、自愛的個性，增加心理穩定性。
3、針對九年級學生時間緊，壓力大的現狀，通過心理講座、主題班會、大眾傳播媒介（校刊、宣傳櫥窗等）進行如何放鬆應試緊張心理的指導，邀請演講團為九年級學子加油鼓勁，邀請蘇大心理專家為九年級全體學生開設了一次題為《自信、從容，走向成功》的心理輔導講座，每年舉行會考百日宣誓。針對各個班級學生的不同特點，各班自行開展不同的心理主題活動，收效顯著。
4、心理諮詢室定時開放，心理諮詢在保密的原則下，在寬鬆的環境中進行一對一的.心理輔導，對減輕甚至消除學生的各類心理問題特別有效，在學校心理教育中發揮了主導作用。
三、開展活動，形成特色
1、注重全方位滲透。各種教育教學活動蘊含著豐富的心理教育因素，必須充分挖掘和利用這些因素，把心理輔導有機地滲透在各科教學和各項教育活動之中。比如語文課，語文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育的素材，同時要求學生堅持寫週記，在寫週記中培養學生的意志力，體驗生命的意義和價值，學會珍視生命。從週記中還能發現學生的心理狀態、心理困惑和心理問題，及早實施必要的輔導與干預。
體育課競技專案教學同樣可以幫助學生提高心理品質。目前每天上午的體育大課間活動和下午的陽光體育活動，也是心理健康教育的有效載體，它能增強體質、磨練意志、訓練肢體的協調性和大腦反映的靈敏度，具有十分重要的作用，更讓學生在緊張的學習之餘調節身心、促進健康。
每學期舉辦的讀書徵文活動，讓學生在閱讀優秀的名人故事、古典名著的過程中，接受心靈的洗禮，培養健康高尚的情趣。我們還利用宣傳欄、黑板報、國旗下講話、學校網站宣傳等潛移默化地對學生進行心理宣傳教育。
2、發揮同伴互助作用。我們從本學年起開始在各班評選班級心理委員，讓這些自身充滿陽光的少年，開展班內“同伴心理互助”，傾聽同學心聲，協助老師開展心理輔導工作，帶動周圍夥伴陽光地學習、生活。
3、整合教育資源。心理健康教育是一項系統工程，除在學校內部全面滲透、多渠道推進外，還需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網路，全方位、立體式地實施學生的心理健康教育工作。我們為此堅持辦好家長學校，針對不同學習階段孩子的心理特點以及可能出現的一些問題，通過講座使家長了解學校心理健康教育的情況，促使家庭教育更貼近學生的心理。另外，我們積極利用社會教育中，共同關注學生的心理健康，促進學生身心和諧發展，逐步形成了學校與家庭、社會相互協作的心理輔導網路。
四、強化科研，初見成效
為了不斷提高心理健康教育的水平，我們參與和承擔x市立項課題《寓學生心理健康教育於校園文化建設》的課題研究工作，多篇論文在各種評比中獲獎。
五、成果與反思
心理健康教育工作在我校領導和老師的心中已佔據了重要的位置，逐漸形成了如何使心理健康教育與學科整合的良好氛圍，在今後的工作中，我校將進一步擴大心理健康教育的範圍和影響，擬確定每年的5月舉辦為期一週時間的“心理健康周”。每年定一個主題，以“廣泛參與、主題突出、形式多樣、簡樸隆重、注重實效”為活動原則，開展多種形式的心理健康活動，營造校內外心理健康教育的良好氛圍。
心理健康教育的道路是沒有盡頭的，我們要不斷更新完善工作，開拓和創造更加全面和完善的心理健康教育的局面，使它深入到學校生活的方方面面，在每一個教師學生的心中內化生根。我們願意接受學生髮展旅途中的跌跌撞撞、起起伏伏，感受學生髮展歷程中的希望與失望，積極與失意，自信與失落，享受學生髮展過程中的自我認同、自我質疑、自我超越，聆聽花開的聲音！
學生心理疏導工作總結2
本學期，我校心理健康教育工作以做好學校心理諮詢常規工作為主，貫徹x省教育廳《中國小校心理健康教育工作規範》，以學校德育工作為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍，提高學生的心理素質。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
一、本學年心理健康教育工作具體情況
（一）心理個案輔導，學生成長的後盾。開放心理諮詢室，為學生提供個別心理諮詢服務，幫助學生解決個人問題。
按照規定心理諮詢室開放時間為每週一—五中午和下午，由兼職心理老師值班。方便學生來訪前情況瞭解，也有利於解除學生來訪前的一些心理芥蒂。繼續做好學生來訪來點諮詢，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自我發展。值班心理兼職老師認真接待來訪學生，耐心、熱心地給學生做好諮詢，並且做好相關的諮詢記錄，存檔。
（二）心理健康活動，學生成長的搖籃。
1、開設心理健康課程，時刻關注孩子的心理。學校在高一、七年級年段開設心理健康教育課，針對學生的實際情況，認真制定本學期的教學工作計劃，認真備課，做到有教案，有教研活動。從學生實際出發設計課堂活動，應用科學的教育方法，提高心理健康課程的質量。在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓於其中，使學生通過學習而發展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發展的要求。高一年《心窗》《青春健康教育》課程，有意識地去關注孩子的心理，並給予有效的指導。
2、藉助心理健康廣播，進行集體心理輔導。充分利用每雙週週四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導，通過討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識。在知識傳授中瞭解自己的心理狀態，知道調節心理的方法。
（三）心理健康教育講座，學生成長的階梯。
學生要有健康的心理狀態，家長和老師的心理也值得關注，家長和老師的心理健康，以及有輔導學生有健康心理的輔導力，將會成為學生成長的階梯。
1、關注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調節心理的能力。學校請相關的心理專家和德育專家來校做講座，讓班主任和任課老師掌握中學生的心理成長規律，能主動去根據心理規律去尋找解決學生行為問題的好辦法；讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等，所以我們要學會自我調節心理狀態；當學生髮生心理問題時，我們要用較為科學的'方法去面對，不可操之過急，或者作出錯誤指導。
2、指導家庭進行心理健康教育
中學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，中學生心理健康最後要歸結於此。因此，學校與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯絡等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展中學生家庭心理健康教育。
二、反思與建議
要加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育，相對忽視教師心理健康的工作。隨著教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的個性化心理輔導這方面，比較缺少，更多的是由於心理教師的業務能力還需不斷地提高。
心理健康教育工作開展以來，我校在工作取得成績的同時，也認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，指定下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對於不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支援。
學生心理疏導工作總結3
一年來，我校高度重視學生心理健康工作，成立了以校長為組長的領導小組，立足於心理健康教育實踐工作，做出了積極的努力，對我校心理健康教育工作有了質的認識，取得了一定的成效。
一、心理健康教育
學校有目的、有計劃地通過多種形式及途徑培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多彩的活動，促進了學生身心全面發展和素質全面提高。
1、設立心理諮詢信箱
為了及時瞭解學生心聲，學校曾在二樓以及大門旁設立了“悄悄話”信箱，收集了很多同學的來信，幫助他們解決了思想上的困惑並開展學生思想狀況問卷調查、組織班主任召開主題班會，對學生進行有的放矢的“學習與做人”思想教育，效果良好。
2、開通“心語”廣播節目
我校建設校園之聲廣播站，曾開闢“心語”專欄，定期在每週二、四的“心語”節目中，播送勵志美文、心理健康知識等，並在節目中解答學生中有代表性的問題，幫助學生提高心理認知水平。
3、訂閱《心理健康》雜誌
巧婦難為無米之炊，為了豐富學生心理衛生知識，提高心育技能，學校訂購了《心理健康》雜誌，以擴大心理認識視野，增強育人能力。
4、培訓，提高師資力量
學校大力支援教師外出參加各種培訓學習，提高教師理論水平。
5、開展系列教育活動
為了提高學生對身體、心理認識，珍惜生命，健康成長，學校先後舉辦各類講座、班會，僅本學期學校便先後進行“生命和安全”“平安和諧大家談”以及“心理健康”等國旗下講話、知識競賽、主題班會或講座。
二、家長學校建設
開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的。取得家長配合，幫助家長髮揮他們的教育功能，對於改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。去年，我們創辦了家長學校，並請心理醫生進行家庭教育指導，得到了家長們廣泛的認同和擁護，同時運用家長會、家訪等形式不斷地與學生家長聯絡，取得了顯著的成效:新校區平安和諧，學生文明守紀上進，精神朝氣勃勃。
三、加強法制教育
一年來，我校以堅持育人為本、預防為主的原則，以《中學生日常行為規範》和《中國小生守則》為抓手，紮紮實實地對學生進行養成教育，並大力開展法制教育工作，曾多次請法院、武裝部的教導員、五十派出所所長給學生們作法制報告，去年我校配備了法制副校長，為我校的法制教育、治安管理帶來了更大的便捷，我們將舉辦法制講座、法制專刊等，更好地發揮法制教育的作用，進一步增強學生的法制觀念和自我保護意識。
工作想法：
1、學校要配備心理諮詢室，加強對教師進行心理健康知識培訓
學校缺少專業心理諮詢師和心理諮詢室，它制約著心理健康輔導工作的開展。為此，學校要積極籌備諮詢室，使之成為溫馨的心靈對話場所，給學生“潤物細無聲”的良好的心理影響，同時鼓勵並有計劃地組織教師參加專業的心理培訓班學習，以掌握心理健康教育的技能。教育部《關於加強中國小生心理健康教育的若干意見》中明確指出：中國小開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的（我們連一個專職的心理諮詢師還沒有），必須是全體教師廣泛參與。因此，加強對教師的心理教育技能培訓勢在必行。通過專業培訓，讓教師更好地更新觀念，縮短師生之間心理距離，促進學生心理得到健康調整。這將有利於完善學生情緒和人格以及學生身心的健康發展。
2、改變評價方式
教學工作是學校的中心工作，加之會考的壓力，學校的工作圍繞著“會考”指揮棒在轉，評價師生往往仍是看成績好壞，對教師、學生的心理健康教育顯得力不從心，嚴重影響對師生的心育工作。
我們在無力改變國家會考政策的情況下，可以改變學校的評價方法，如對“三好生”的'評價，過去做法主要是看成績，其他往往忽略不計；現在我們強調，品行不端的同學，成績再好也不得評“三好”；對優秀教師的評選，也將改變過去主要看考試成績的做法，應兼及對學生的思想教育工作成效，如擔任班主任的教師，其優秀班主任的成績將作為加分項，納入到優秀教師的評選中。這些措施將有利於學生、教師對思想工作的重視，有利於心理健康工作的開展，有利於促進學生全面和諧的發展。
3、要構建心理健康教育網路
學生作為社會生活成員，他生活於家庭、學校和社會，對其教育僅靠學校遠遠不夠，還必須加大家長、社群成員心理健康教育的力度，以取得一致的教育理念，構成三力合一的教育網路，這無疑會對學生的全面健康成長起積極的促進作用。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們有理由相信，肩負時代使命的我們，必將在新徵程上下求索中迎來輝煌的明天。
學生心理疏導工作總結4
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。國小生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴充套件及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
國小心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的`學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。
因為，往往由於學習成績好，這些“好”學生心理髮展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由於長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還採取極端措施進行打擊、報復。
可見，心理健康教育並非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
學生心理疏導工作總結5
為了更加準確掌握學生心理健康狀況，防止學生因心理問題引發心理疾病和突發事件，提高心理危機預警和干預工作的有效性，進一步做好學校心理輔導工作，及時幫助心理異常學生拜託心理困擾，進一步加強學生心理輔導工作，我校按照上級要求，對我校心理健康教育工作進行自查、整改，現將我校該項工作開展情況彙報如下：
一、成立心理健康教育工作領導小組，加強領導。
為了將此項工作落到實處，強化責任意識，我校成立了白家務寄宿制國小學生心理健康教育工作領導小組，成員及分工如下：
組長：
職責：全面負責我校心理健康教育工作的管理和實施工作
副組長：
職責：負責我校心理健康教育工作的宣傳工作
副組長：
職責：負責我校心理健康教育工作的實施工作
成員：
職責：分別負責本班學生心理健康教育的實施。
二、全面摸底，細緻排查，逐一化解。
按照上級部署，我校隨即對所有學生進行一次細緻的心理健康狀況的摸底工作，對學生學習和生活中的矛盾，人際交往和情感情緒等健康問題進行細緻的排查。我校採取調查法、訪談法等方法對全校212名學生進行全面摸底，排查。經過細緻的'排查，排查學生學習矛盾5起，生活矛盾9起，情感情緒問題3起，經過老師耐心細緻的心理疏導，以上問題已經全部化解。
三、具體工作實施及部署。
1、開設心理輔導活動課。選取充分適合學生的實際需要的心理教育題材，以教學班為單位，對學生的認知，情感、態度、行為各方面有目的的施加積極的影響。以教學班為活動單位，便於組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規。學生接受輔導的面廣，有利於整體提高。
2、個別輔導。個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人的活動，是團體輔導的有益補充。我校採取的主要的方式有心理諮詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。
3、團體輔導。其成員多為同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組由學生自願結合形成，推舉熱心於活動、態度熱情、工作負責的同學當組長。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。
4、舉辦有關的知識講座。通過有關的知識講座，結合校本課、校刊，向學生傳授、普及心理輔導有關知識，對於幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為。
5、在各學科中，滲透心理健康教育。各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關係的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。
6、利用社會、家長、學校進行心理健康教育。利用網路、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育，通過家長學校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育。
7、開展宣傳教育，普及心理健康知識。
我校將心理健康教育知識通過宣傳欄、板報等宣傳方式進行宣傳，擴大心理健康教育工作的影響。讓更多學生了解心理健康教育對個人發展的益處，及時與輔導老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。
8、充分利用好網際網路加強對學生的心理健康教育。網際網路已經成為現代人生活中不可或缺的重要組成部分，因此我校將利用網際網路做好該項工作。一是利用網路上的優質資源為學校心理活動服務，由於我校沒有專業心理健康教師，束縛了我校心理健康教育的開展，因此可以利用網路學習相關專業的知識、方法，用於心理健康教育的實施。還有也可以利用網路加強師生、家校聯絡，促進我校心理健康教育的有序開展。
9、成立心理健康教育活動室。心理健康教育活動室工作室全天對學生開放，解決學生出現的各項心理問題和心理諮詢。
學生心理疏導工作總結6
良好的心理素質是人全面發展過程中的重要組成部分，心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是我們每一個教育工作者神聖使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。
一、加強對老師的培訓，提高老師的輔導技巧。
學校還聘請講師團老師來我校作心理講座，老師們受益匪淺。我校利用班主任會議對班主任進行題為《欣賞與讚美的藝術》心理健康教育知識培訓。平時推薦一些文章印發給老師進行學習，幫助老師掌握一些輔導技巧，幫助班主任上好班會課，對學生進行心理疏導。
二、紮實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。
心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，我校在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：
1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：週一至週五12：00—12：5015：50—16：40為面對面諮詢時間。
2、加大宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，校園廣播，班主任工作等讓學生特別是七年級新生能儘快瞭解心理諮詢的時間、地點、方式。
3、增加了心理諮詢的方式，不僅有個別面詢還有電話諮詢。通過宣傳和拓寬心理諮詢渠道，本學期來諮詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話12個，接待來諮詢的學生15人次，在來諮詢的人中有一半以上是九年級學生，來諮詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從對心理問題的迴避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。
4、做好個別輔導的同時，針對九年級學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我校在20xx年3月20日舉辦了以“信念”為內容的團體心理輔導，給九年級學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對九年級，面對考試。20xx年5月18日又邀請專家李仁奎老師給七年級、八年級學生做了題為“用愛成就未來”的講座，給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現實教育中的一些困惑，學生深受感動，效果非常好。
三、積極開展多種形式的心理健康教育活動
1、加強學校心理諮詢室的宣傳工作。
通過黑板報、櫥窗、校園廣播等途徑，努力普及心理健康知識。
本學期，心語廣播站宣傳內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。
2、積極開展大課間活動和體育活動。
我校每天堅持大課間活動，學校提供充足的活動器材，並根據實際情況，讓各年級定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。
3、分年級開展心理講座，教育效果更佳。
本學年分年級開展心理健康教育專題講座，七年級年級主題：如何適應國中學習生活八年級年級主題：善於與人交往讓自己成為受歡迎的人九年級年級主題：知己知彼，成足在胸。
4、通過手抄報評比等活動，讓每個學生更好地瞭解自己。
5月份舉辦了心理健康小報評比活動，組織七年級年級及八年級年級收看電影《我與世界不一樣》並要求寫觀後感，校園網上掛出“心理調適”系列內容，發放心理健康小知識資料等，均對學生有所幫助。
四、加強家校共育，整合教育資源。
學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的.心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，並利用家校路路通等方式及時與家長聯絡，共同做好學生的心理健康工作。
2月份，學校開展教育進社群活動，給我們的家長進行講座，併發放心理健康宣傳資料，提高我們家長的心理素質。
總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集體備課組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今後我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長
學生心理疏導工作總結7
突如其來的新冠肺炎疫情，不僅帶給了人們身體健康的威脅，很多生活的不便，而且一些時候還會讓人產生恐慌焦慮、孤獨失落等心理危機應激反應。我校積極行動，把為學生提供心理支援和疏導貫穿疫情聯防聯控工作的`始終，突出“四個精準”，全力保障學生心理健康，守護學生心靈助力學校疫情防控工作。
一、精準引導，戴上“心理口罩”。
學校及時發出一封公開信，倡導學生在突如其來的考驗面前保持理性平和、積覆蓋、全天候的宣傳矩陣，大力宣傳疫情防控工作部署和防控知識，著力講好南林師生抗擊疫情的感人故事，及時瞭解學生的心理需求，精準推送心理調適系列科普及心理減壓文章，為廣大學生戴上“心理口罩”。
二、 精準摸排，構築“心理防線”。
學校充分發揮“四 級”預警防控體系的資訊聯動，開放線上心理測試平臺，對學生心理需求進行調研，對疫情嚴重地區學生逐一瞭解情況，按照“一人一策”建立學生臺賬，嚴格執行“日報告”“零報告”制度，安排輔導員、心理委員等專人加強與重點 疫情防控地區有來往學生的溝通交流，做到動態第一時間掌握、資訊第一時間上報、措施第一時間到位、問題第一時間解決。
三、 精準幫扶，開好“心理處方”。
學校開通xx心理諮 詢預約熱線，為產生焦慮、壓抑等問題的學生提供線上幫扶。加強對特殊群體的重點支援，對有需要的學生及時給予跟蹤心理幫扶。學校心理健康教育指導中心將不同時期同學們普遍存在的典型問題和困惑製作成圖文並茂的微信推文予以解答和疏導。
四、 精準疏導，做好心理主題教育。
學校組織開展線上 “用‘心’戰‘疫’”主題班會，同學們分享、討論個人學習心得和心情小故事，傳遞積極力量；開展“逆境攜行，你我同心”心理健康教育主題活動，引導學生正確認識逆境與挫折，及時調整負面情緒，相互給予關愛支援。鼓勵學生髮揮專業所長，為抗“疫”加油。
